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掌握“四大法寶”，提高作文能力
掌握“四大法寶”，提高作文能力中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0055-03
作文是學生語文學習能力和水平的綜合表現(xiàn)，作文教學既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。為期三個月的頂崗實習中，我深感大部分學生怕寫作文，絞盡腦汁不知寫什么，怎樣寫，往往邏輯混亂，堆積詞句，缺乏真情實感，逐漸對寫作失去信心。如何快速掌握作文技巧，提高寫作能力，已經(jīng)成為擺在廣大語文教師面前的一大難題。我認為要解決這一難題，關鍵在于“四大法寶”。
一、激發(fā)學生表達欲，使其：想寫
作文教學難，首先難在學生沒有想表達的欲望和興趣，所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要，因為興趣是最好的老師，也是最直接的學習動力。
一位哲學家曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單�！睂⒆魑谋磉_回歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，感受生活，尋找寫作的靈感，他們才會變“要我寫”為“我要寫”。如我在教學《寫一個熟悉的人》時，在課堂上開展“猜猜他是誰”的活動，讓學生寫班內(nèi)的某個同學，不透露姓名，寫出鮮明的個性特點，然后上講臺讀，讓同學們猜猜寫的是誰。課堂氣氛十分活躍，學生寫得細致，講得認真，聽得專注，猜得準確。其中有個學生這樣寫到：“他個子很矮，圓圓的腦袋，臉上長滿了一個個小雀斑，最顯眼的是他有一對大大的招風耳。他最怕別人說他小，誰說他小，他就跟誰急。不過，他也會助人為樂，……”聽了她繪聲繪色的朗讀，同學們立即猜出她寫的是誰了。看著每個學生都如此投入，我會心地笑了，并及時表揚了該同學，而且給孩子們講解了寫人物的基本技巧，孩子們開心地說，原來寫作文也有訣竅啦。
二、捕捉生活素材，使其知道：寫什么
作文離不開材料，而豐富的材料要靠平時的點滴積累。生活是寫作的源泉，大自然是孩子們最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達出真情實感，體現(xiàn)童真童趣。
1.引導學生提煉捕捉生活中的寫作素材
引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學校舉行了一次運動會，可以安排一篇寫運動會的作文，學生就能把在運動會上看到的、聽到的、做到的、想到的寫得十分真實、具體、生動、感人；星期天，幫助父母做了哪些家務，學生可以把它寫進日記，可以寫勞動的辛苦、生活的不易，也可以寫感恩父母，都能寫出真情實感。另外，還要引導學生多看——看周圍的人、事、物，看絢麗多姿的大自然；多聽——聽廣播、聽談話、聽老師的教誨；多做——做家務、小制作、辦報刊；多讀——讀古今中外的名著、讀報刊、雜志。無論看、聽、做、讀，都要記下有意義的東西和感受，日積月累，作文材料就自然十分豐富。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合。
2.要求學生在課內(nèi)外閱讀中積累詞句
教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。在課外閱讀中遇到好的詞語、句子、段落，都要及時摘抄下來，堅持每兩周做一次全班課外閱讀匯報，并盡可能利用自己摘抄的經(jīng)典詞、句、段口頭作文。另外，我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，多做摘抄，多寫日記，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。
3.通過日記積累寫作素材
堅持寫日記是積累作文素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。寫日記過程中，孩子們的喜怒哀樂都可無拘無束的表現(xiàn)出來，有了自由表達的空間，就能寫出真實的事情。在做這些時，我針對學生習作成績的好壞來因材施教，對習作較好的學生要求要嚴一點。比如格式正確，語句通順，內(nèi)容要具體，無錯別字。但對習作較差的學生，我要求就不那么嚴，如：只有把自己想說的話，想寫的事說清楚就行了，對習作較差的學生給予表揚，從不批評他們，對他們習作要求慢慢提高。
三、授之以法，使其掌握：怎樣寫
1.培養(yǎng)學生的觀察力
要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。其次，教給學生觀察的方法，比如觀察的對象、目的、步驟、重點、記錄、整理提煉等。
2.作文指導要落實
入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生模仿習作，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在教學《慈母情深》這篇課文時，文中對于母親的動作、神態(tài)、語言等的細節(jié)描寫，既寫出了母親的辛苦，又寫出了母親深深的愛。讓學生從中領悟到人物描寫時，要抓住細節(jié)，以小見大，細微處見真情。
3.教師要鼓勵學生敢于說真話
在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出不積極的思想道德，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
四、重視修改和評價，教其：寫好
《語文課程標準》中指出：“作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平�！币虼耍以诹曌鹘虒W中，教給學生修改文章的方法，培養(yǎng)學生修改習作能力和習慣。
1.教師指導學生自己課堂修改
葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。”因此我要求每位同學把自己寫好的習作至少念三遍，做到一邊念一邊改。為了使學生的習作在自念自改中取得較好的效果，我為他們提供了修改習作的“三步驟”：即第一步：改用得不準確或多余的字、詞、標點；第二步：改病句，意思跟事實不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的；第三步：改條理，整篇文章條理是否安排得當，作適宜地調(diào)整，讓文章更能突出重點與中心。在修改過程中，要求學生使用規(guī)定的修改符號去改。
2.征求他人意見，多次修改
當自己修改完了之后，還要虛心地征求其他同學的意見，將別人好的提議融會貫通于自己的文章中。因此，我組織了學生進行同桌修改、小組修改，帶回家念給父母聽，聽父母的意見，回來再讓老師修改，直至修改到滿意了為止。
3.教師注重作文評價藝術
當老師把批改完的作文發(fā)給學生時，他們并不是急著看老師是怎樣給他修改作文，而是先看老師的評語，對好的評語他們很高興，相反對批語不好他們很不高興。因此，教師的評價對他們十分重要，評價得當能激勵他們敢于作文，樂于作文。因而對學生的文章評價不能千篇一律，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，尤其是對于那些基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。對于好的作文，貼在墻上讓學生展覽，讓他們互相取長補短。
以上是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于評價、善于指導，給學生表達的自由和空間，寬容孩子們的錯誤，一定會改變他們不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生體驗生活、表達生活的一部分，讓學生愛上寫作。
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