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巧用信息技術(shù)激活數(shù)學(xué)課堂
巧用信息技術(shù)激活數(shù)學(xué)課堂摘 要 隨著信息技術(shù)的日益普及，它已廣泛地深入到人們生活的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)在教育上的影響，突出表現(xiàn)在與各個學(xué)科的整合上。以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術(shù)，正在通過與各學(xué)科的整合改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。文章就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、增強課堂互動及提高課堂效率進(jìn)行了一些實踐探索。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0048-02
在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更顯乏味與枯燥。然而，自從信息技術(shù)被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中后，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化，他們在課堂上更樂于思考問題，學(xué)習(xí)的主動性得到了進(jìn)一步加強，課堂教學(xué)效率得到了有效提高，整個課堂被完全激活。
一、巧用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
對于小學(xué)生特別是一年級的小學(xué)生來講，一味地講解數(shù)字和加減法會讓數(shù)學(xué)課堂變得非常枯燥。而我們?nèi)绻軌虬研『⒆觽兌枷矚g的動畫融入到教學(xué)中，結(jié)果會怎樣呢？在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將音、形、像、色融化為一個整體，讓孩子們在豐富多彩的動畫故事里來學(xué)習(xí)原本單調(diào)枯燥的數(shù)字，使原本單調(diào)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如：我在教學(xué)《比大小》時，將數(shù)的比較創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典故事龜兔賽跑的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看龜兔賽跑的故事情境，孩子們高興極了，主動積極地動腦思考，孩子們憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學(xué)會了數(shù)的大小的比較方法。
二、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)抓起。我們知道，數(shù)學(xué)中的很多知識都是比較抽象的，思維能力的培養(yǎng)也就變的尤為困難�，F(xiàn)在，我們完全可以通過引入信息技術(shù)的手段予以解決。我們可以充分運用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，形成良好的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》后有這樣一道思維訓(xùn)練題：計算圖中陰影部分的面積。傳統(tǒng)的方法是把各個部分圖形分別計算面積，然后相加減得到陰影部分的面積。利用多媒體課件，通過讓學(xué)生拖動、折疊、反轉(zhuǎn)等方式來誘發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造性地去思維，使其不囿于某一現(xiàn)成做法。在學(xué)生充分活動，建立表象的基礎(chǔ)上出示圖形，讓學(xué)生頭腦中表象得以歸納，從而建立起“用正方形的面積減去圓的面積”這一數(shù)學(xué)模型，學(xué)生的思維能力在此過程中自然而然就得到了提高。
三、巧用信息技術(shù)提升學(xué)生的主體意識，增強課堂互動性
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出：要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)掘與開發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位主要表現(xiàn)在對信息的加工能力、動手能力和自我表達(dá)能力。利用信息技術(shù)強有力的交互功能、人機對話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過親自動手活動主動發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點，如此一來，學(xué)生的主觀能動性自然會被激發(fā)出來。同一件事情，讓學(xué)生說過他會忘記，讓學(xué)生看過他會忘記，但是讓學(xué)生參與到活動中來，讓他做過，那么做過的就不會忘記，所以要在教師的引導(dǎo)教學(xué)中讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來，讓學(xué)生感受知識學(xué)習(xí)的整個過程和深刻的記憶知識的獲得。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的巧妙運用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主體性意識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無形中也增強了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動性，可謂一舉多得。
四、巧用信息技術(shù)激活整個課堂，提高課堂教學(xué)效率
一題多解、相關(guān)題目的強化訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的重要途徑之一。然而，如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的粉筆寫、黑板擦的教學(xué)方法的話，不僅會讓整個課堂死氣沉沉，而且因為繁瑣，也會占用一節(jié)課本來就不多的時間，從而使得整個課堂教學(xué)的效率低下。但是，如果我們引入信息技術(shù)到課堂的話，這個過程就會變得非常簡單方便。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師可以在備課時就做好課件，在教學(xué)中只需要點擊鼠標(biāo)就會完成傳統(tǒng)教學(xué)形式要花很多時間才能完成的教學(xué)內(nèi)容。這樣做也更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，有利于激活整個課堂，提高課堂教學(xué)效率。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運用信息技術(shù)，不僅能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升小學(xué)生的主體意識、增強課堂互動性，而且還可以激活整個課堂，提高課堂效率，是一舉多得的好事情。然而，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要始終明白，無論應(yīng)用怎樣的科技技術(shù)，那都只是一種工具和手段，我們始終不能偏離學(xué)生健康發(fā)展成長這個前提，在運用信息技術(shù)的過程中，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地反省教學(xué)過程，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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