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清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-19 12:02:40 偲穎 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,讀出詞的韻味。背誦課文。

  2.通過(guò)借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法,理解大意,想象情境,體會(huì)田園生活的美好。

  3.通過(guò)比較閱讀,初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的比較方法。

  4.在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)詞,感悟情境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞體會(huì)意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)讀:

 。ㄒ唬┝囊涣模亨l(xiāng)村話題。

 。ǘ┵p一賞:鄉(xiāng)村畫(huà)面。

 。ㄈ┳x一讀:與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞語(yǔ)。

  茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬

  正音:“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思:哪一個(gè)字說(shuō)的是老公公?哪一個(gè)字說(shuō)的是老婆婆?你怎么知道的?

  二、整體初讀:

 。ㄒ唬┧纬~人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起,寫(xiě)了一首美麗清新的詞——《清平樂(lè)·村居》。(板書(shū),讀題)

 。ǘ┙處煼蹲x,學(xué)生欣賞。

 。ㄈ⿲W(xué)生自讀,要求讀正確讀通順。指名讀,齊讀,注意讀出詞的韻味。

 。ㄋ模⿲W(xué)生默讀,結(jié)合課文注釋以及插圖理解《清平樂(lè)-村居》,想一想這首詞描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面。

  總結(jié)歸納:茅檐青草圖,白發(fā)翁媼圖,三兒忙碌圖。

  三、想象品讀:

 。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D

  師:同學(xué)們找到了詞里的畫(huà),下面我們還要品一品畫(huà)里的詞。課文一開(kāi)始就給我們展現(xiàn)了哪一幅畫(huà)面?PPT出示:茅檐低小,溪上青青草。

  1.讀到這一句詞,你腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)?引導(dǎo)思考:為什么用兩個(gè)“青”?板書(shū):青

  2.對(duì)比讀,體會(huì)詞的'音韻美、節(jié)奏美——齊讀。

  3.師:你最喜歡寫(xiě)人的哪一幅畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主選擇畫(huà)面品讀。

 。ǘ┪虌嫸喝D

  出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

  1.質(zhì)疑:讀到這句詞你有什么地方不懂?學(xué)生質(zhì)疑,師生、生生交流:“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。

  教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

  (1)吳音與北方方言的區(qū)別;

  (2)倒裝句式……

  2.猜想:板書(shū):媚。

  引導(dǎo)猜一猜:從字形上看,一個(gè)女字旁,一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起,是什么意思?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。PPr出示:

  3.想象:

  “媚”在《說(shuō)文解字》中的本意是“女子揚(yáng)眉瞟目,取悅于鐘情的男子”,后來(lái)用作動(dòng)詞表“討好,令對(duì)方高興、愉悅”。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《說(shuō)文解字》以及情境說(shuō)說(shuō)對(duì)“相媚好”的理解。想象說(shuō)話:老公公和老婆婆怎樣“相媚好”?他們會(huì)相互說(shuō)什么?(學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達(dá))

  4.引讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

 、賻煟簬浊昵暗摹对(shī)經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示:執(zhí)子之手,與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。生讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

 、趲煟簼h朝時(shí)期的蘇武這樣寫(xiě)道-PPT出示:結(jié)發(fā)為夫妻,恩愛(ài)不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛(ài)到老。生讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

 、蹘煟弘m然住著低矮的草房,雖然過(guò)著貧寒的生活,他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)地白頭偕老。PPT出示。生再讀:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

  5.讀到這里,你怎么理解“醉”的意思?是誰(shuí)醉了?板書(shū):醉。

  再讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

  (三)三兒忙碌圖

  PPT出示:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

  1.這段話中你覺(jué)得哪個(gè)詞比較難理解,要提醒大家注意?(理解“無(wú)賴(lài)”古今詞義的不同)

  2.你怎么看出小兒的頑皮、淘氣(“無(wú)賴(lài)”)?讀:溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì)“臥”,從“臥”字你感覺(jué)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面想象交流)

  3.小兒這么調(diào)皮可愛(ài),大兒和中兒呢?讀:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

  4.師生交流:為什么最喜小兒無(wú)賴(lài)?(板書(shū):最)讀中體會(huì)“最”。

  四、比較賞讀

  (一)整體回顧:邊讀,邊想象,邊感悟,我們?cè)凇肚迤綐?lè)·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。

  古往今來(lái),有很多詩(shī)人都鐘情于田園山水,比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的南宋范成大的《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。

 。ǘ┍容^“相同”:你覺(jué)得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方?(歸納題材、內(nèi)容等相同之處)

  (三)比較“不同”:都是寫(xiě)田園生活,你發(fā)現(xiàn)《清平樂(lè)·村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內(nèi)容、寫(xiě)法上有什么不同的地方?

  分小組合作探究(說(shuō)一說(shuō)):

  小組匯報(bào),師生總結(jié):正是因?yàn)橛羞@么多的不同,才讓每一首詩(shī)詞具有不同的美,散發(fā)著獨(dú)特的文學(xué)魅力。

 。ㄋ模┱n后拓展:

  讀到這里,我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾,南宋文學(xué)家、軍事家,他的作品充滿了愛(ài)國(guó)情懷,是著名的豪放派詞人,為什么會(huì)寫(xiě)《清平樂(lè)-村居》這首詞呢?課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料,把辛棄疾的《清平樂(lè)-村居》和他的另外一首《破陣子》(醉里挑燈看劍)進(jìn)行比較閱讀,感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。

  五、配樂(lè)誦讀:《清平樂(lè)·村居》。

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、教材分析

 。ㄒ唬、教材簡(jiǎn)析

  《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。

  2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖,把握詞的大體意思。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。

 。ㄈ、教學(xué)重點(diǎn)

  1、有感情誦讀詩(shī)文,讀出詩(shī)的韻味。

  2、詞畫(huà)結(jié)合,通過(guò)想象等策略,體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  (四)、教學(xué)難點(diǎn)

  理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思,能想象詞所描繪的情景。

 。ㄎ澹、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、誦讀古詩(shī)詞,讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

  2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  3、實(shí)施多元評(píng)價(jià),學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒘私庠~人

  板書(shū):辛棄疾。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái),他被投降派陷害,下放到南方的上饒農(nóng)村,在這期間,他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:課堂是向兩頭開(kāi)放的,學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂,這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí),又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。)

 。ǘ、導(dǎo)入課題

  1、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。

  2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn):詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD;語(yǔ)速不要太快。)

  3、看到“村居”這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)

  4、過(guò)渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 。ㄈ⒆x準(zhǔn)字音、讀通句子

  1、學(xué)生自由讀全詞。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)

  2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點(diǎn)讀好多音字;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。)

  3、指名學(xué)生讀全詞。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:把詞的每個(gè)字的字音讀正確,是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的',要體現(xiàn)字不離詞,詞不離句的原則。)

  (四)、讀好詞的節(jié)奏

  1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏,讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

  2、出示劃分好節(jié)奏的詞,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。(重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。)

  3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題,男生讀一句,女生接讀一句。

  4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。)

 。ㄎ澹、讀出感悟,體驗(yàn)詞境

  1、默讀全詞,圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

  2、齊讀帶“醉”所在的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

  3、提出主問(wèn)題:翁媼為什么會(huì)陶醉呢?

  4、學(xué)生讀、思、交流。

 。1)、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,體會(huì)大兒子的勤勞。

  (2)、二兒子在編織雞籠,體會(huì)二兒子的能干。

  (3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的樣子,體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。

 。4)、分角色扮演,翁媼對(duì)話,體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。

  小結(jié):讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。(板書(shū):一醉人和睦。)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“,或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程,就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。)

 。5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面,感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板書(shū):二醉風(fēng)景美。)

 。6)、給村居圖取名字。

 。7)、思考:作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫(xiě)抗金的將士,而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,向往寧?kù)o恬淡的村居生活。)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:詩(shī)歌重形象,沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感,沒(méi)有情感,就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象,想象把把形象還原為畫(huà)面,從而“入境”,入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情,所謂入境入情。)

 。、吟誦、背誦

  1、過(guò)渡:看到這么美的村居圖,陶醉的不僅是翁媼,是作者,還有我們,大家想不想把這首詞讀得更好?

  2、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn):有節(jié)奏,有韻味,搖頭晃腦。

  3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

  4、學(xué)生自由背誦。

  5、古人說(shuō),詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī),指名讓學(xué)生看著插圖,將插圖還原為詞。(背誦)

  6、全班一起背誦。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。)

 。ㄆ撸、小結(jié)全文,拓展遷移

  1、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

  2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。

  推薦詞作:《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》

  《水龍吟?登建康賞心亭》

  3、作業(yè)設(shè)計(jì):(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)

 。1)、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》,要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體,寫(xiě)出詞的意境美,題目自擬。

 。2)、欣賞辛棄疾的其他詞作,欣賞作者詞的魅力,走進(jìn)作者內(nèi)心,體悟作者的思想感情。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:延伸詩(shī)人其他作品,這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式,省略號(hào)式,這不僅僅是任務(wù)的延伸,更是情感的延續(xù),也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。)

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,理解生詞;理解并想象這首詞所描繪的情景。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。

  【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟田園生活的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

  【教法學(xué)法】

  1、教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

  2、學(xué)法:首先,“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

  其次,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  一、情景導(dǎo)入,理解課題

  1、出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字?

  2、告訴學(xué)生,這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題,指出清平樂(lè)是詞牌名,村居是題目。

  過(guò)渡:辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)讀讀這首詞。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入,伴以琴聲,創(chuàng)設(shè)了恬靜的.田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引,并說(shuō)出理由,可謂‘知其然,又知其所以然”,一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣,較好地完成了對(duì)課題的理解。)

  二、朗讀課文,讀出韻味

  1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人,今天我就來(lái)選一選,然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎?然后學(xué)生自由讀。再指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

  2、告訴學(xué)生竅門(mén)(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人,其實(shí)大家都聽(tīng)到),古詩(shī)詞的朗讀,不僅要正確、流利、有感情,還要注意停頓,讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能……(舉反例)學(xué)生再次自由讀,再指名剛才那名學(xué)生讀,學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

  3、選擇自己喜歡的方式讀。

 。ǹ梢宰约鹤x,同桌互讀,找自己的好朋友讀。)

  (設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。)

  三、合作探究,質(zhì)疑探索

  1、通過(guò)剛才的朗讀,對(duì)這首詞你理解了多少,還有哪些地方不懂?學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

  2、學(xué)生交流:

  著重理解:

 、拧白怼弊值乃谱砦醋恚皡且簟钡馁伡(xì)軟,想象“翁媼”會(huì)談些什么?

 、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思,感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥,一帶而過(guò)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng),通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此,教師不多作講解,而讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,著力感受吳音的特點(diǎn),白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。)

  四、感悟詞境,熟讀成誦

  1、教師范讀,配樂(lè),學(xué)生想象,問(wèn):你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面?

  學(xué)生準(zhǔn)備后,指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

  2、教師點(diǎn)撥:

  古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄,有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象,使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老倆口的話也多了起來(lái),他們會(huì)說(shuō)些什么呢?……”當(dāng)然,你也可以描述鄉(xiāng)村的景色,還可以說(shuō)說(shuō)大兒,中兒,小兒……

  學(xué)生邊低聲吟誦,邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

  3、配樂(lè)背誦。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。)

  五、總結(jié)全文,課外延伸

  交流辛棄疾其人其作,推薦學(xué)生課外閱讀。

  結(jié)束語(yǔ):

  宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén),樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。)

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受詞的韻律美。

  2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。

  3、感受課文描繪的畫(huà)面,體會(huì)課文的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、詞圖對(duì)照,感受意境美

  1、(PPT出示課文插圖)瞧,這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖,聯(lián)系生活,想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢?

  2、學(xué)生自由說(shuō)(教師相機(jī)點(diǎn)撥,總結(jié)學(xué)法:看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法)

  3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎?(“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué))

  (1)、無(wú)賴(lài):借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決:無(wú)賴(lài)是什么意思呢?(不講道理,不聽(tīng)話......有貶義之意)那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì)說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎?那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢?(頑皮,調(diào)皮)在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的`疼愛(ài)之情,你能想起來(lái)嗎?(讀出無(wú)賴(lài))

  (2)、相媚好:由“媚”字展開(kāi)教學(xué),媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉,好象是說(shuō)年輕女子的眉毛,美嗎,好嗎?那課文中誰(shuí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)好呢?(翁說(shuō)媼)是嗎?引出“相”--互相?指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫?jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢?

 。ㄔO(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象)在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起,正說(shuō)著些什么?你聽(tīng)......

  (學(xué)生先自己互相說(shuō),教師點(diǎn)撥后指名說(shuō))

  4、多么恩愛(ài)的老兩口,多么悠閑自得的田園生活。⊥瑢W(xué)們,讓我們拿起手中的筆,一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活,把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)?(學(xué)生寫(xiě)后交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià):多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人)

  5、再讀全文,整體感受。

  二、咬文嚼字,體會(huì)情感美

  1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎?引出“醉”

  a、“醉”字好啊,沉醉不知?dú)w路,那咱們就不回去了,咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。

  b、你最想和誰(shuí)聊天呢?聊些什么?自由說(shuō)話(同桌進(jìn)行)

  3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話,交流起來(lái)比較方便?墒沁@對(duì)老夫妻,年級(jí)大了,耳朵也不太好,還只會(huì)說(shuō)吳音,我們?cè)趺春退麄兞奶炷?這樣,老師和你們一起去和他們二老聊聊?

  4、設(shè)置問(wèn)題:“你家這么多人就住在這小茅屋里?你們?yōu)槭裁催總是笑容滿面呢?”

  (學(xué)生自由表達(dá))

  心安茅屋穩(wěn),家貧菜根香,難怪二老的臉上總是笑容滿面呢!這樣的生活真好真好!老師幾次都被文章深深的吸引,于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌!

  5、“文章不是無(wú)情物”,作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢?(作者背景介紹)

 。▽W(xué)生自由說(shuō),教師注意提升)

  6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期,這樣一家人的生活誰(shuí)不向往,這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢?讓我們一起再讀課文。板書(shū)(醉)

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),課后多讀一些宋詞,在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  【教材簡(jiǎn)析】

  《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

  整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,給人一種詩(shī)情畫(huà)意,清新悅目的感覺(jué)。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。

  2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。

  3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解"相媚好",能想象詞所描繪的情景。

  【設(shè)計(jì)理念】

  古詩(shī)是中華民族的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程,首先以學(xué)生為主體,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究,解讀古詩(shī)的意思,品味古詩(shī)的意蘊(yùn),感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。其次,充分利用詩(shī)中的畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)看圖,想象詩(shī)的意境,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)其審美的意識(shí),使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三,積極整合利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  本課雖然只有短短的幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái),語(yǔ)言清新秀麗,淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的'遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課

  二、初看畫(huà)面,反復(fù)誦讀。

  三、想象畫(huà)面,品悟詞意。

  四、生成畫(huà)面,讀寫(xiě)結(jié)合。

  五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩(shī)情

  六、豐富畫(huà)面,吟唱背誦,

  七、總結(jié)課堂,延伸課文。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書(shū):詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題:清平樂(lè)村居)

  2、正音:樂(lè)(yuè)齊讀課題

  (簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。

  3、讀到"村居",我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))

  4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

  二、初看畫(huà)面,反復(fù)誦讀。

  1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。

  2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音:翁媼蓮蓬臥剝

  "蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲,這里為什么念pénɡ?

  師:同學(xué)們,這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看,"小、草、好、媼;東、籠、蓬"。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能注意適當(dāng)?shù)耐nD,那就更好了。這首宋詞有上下兩片,兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

  4、指名讀,其余同學(xué)看插圖,一邊聽(tīng)他讀,一邊看著圖想象每句話寫(xiě)了些什么。

  【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。

  三、想象畫(huà)面,品悟詞意。

  1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?

  2、生交流:

  感悟大兒、中兒的勤勞孝順

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是草。

  (2)中兒是什么意思?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

  (3)練習(xí)朗讀。

  感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)無(wú)賴(lài)

 、僖话闱闆r下"無(wú)賴(lài)"是指什么樣的人呢?

  ②在課文中是這個(gè)意思嗎?

 、蹚"無(wú)賴(lài)"這個(gè)詞你讀懂了什么?

  (2)臥

  ①"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)

 、趶"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))

 、劬毩(xí)說(shuō)話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說(shuō)一說(shuō),還可以同桌討論討論。

  (3)指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí),他們從最深的印象入手,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě),生動(dòng)傳神的動(dòng)作,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。

  感悟景美

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)讀到"青青草",我們仿佛看到了什么?

  (2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?

  (3)瞧,他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))

  (4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩(shī)如畫(huà)呀!你能讀好嗎?

  指名讀。(草真青!)

  小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中,聽(tīng)他們聊聊吧!

  感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里"翁媼"的意思是?生:一對(duì)年老的夫妻。

  (2)理解"相媚好"

  邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說(shuō)什么?)

  (3)理解"醉里吳音"

  師相機(jī)講解"吳音":辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。

  那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難,教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好:"醉",到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象,學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間,也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。

  四、生成畫(huà)面,讀寫(xiě)結(jié)合。

  1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞,把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,你按順序分別看到了什么畫(huà)面。

  2、交流看到的畫(huà)面

  風(fēng)景圖

  這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境,在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū),你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

  相媚圖

  老兩口恩恩愛(ài)愛(ài),這首詞中是怎么寫(xiě)的?

  鋤豆圖、織籠圖

  學(xué)生講述,教師簡(jiǎn)單引導(dǎo),一帶而過(guò)。

  臥剝圖

  3、你看,我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居,你會(huì)選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢?那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè),學(xué)生寫(xiě)。)

  4、交流。

  5、景美,人更美,在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

  (親親熱熱地村居生活快樂(lè)的村居生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)

  【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文,再現(xiàn)畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái),不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

  五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩(shī)情

  1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示:【辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。】

  2、我相信,現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞,一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

  3、交流再讀后的感受。

  六、豐富畫(huà)面,吟唱背誦。

  1、我們讀了這么多遍,我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。

  2、這首詞韻律很美,如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌,可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》)

  【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī),更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性,收到很好的效果。

  七、總結(jié)課堂,延伸課文。

  1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)。

  2、出示課后作業(yè)

  (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  (2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教材簡(jiǎn)介】

  《清平樂(lè)村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí),寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受,而是置身局外,靜處閑看,移步換景,客觀摹狀,攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,意脈連綿,情思不斷,組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà),字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài),抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  2、憑借朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

  3感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、話題引入,初讀感知。

  1、板書(shū)“居”,組詞。想到了什么?然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

  2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī),不過(guò),它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè)”(板書(shū))。(播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè))“清平樂(lè)”是詞牌名,又名“醉東風(fēng)”,它相當(dāng)歌曲的譜子。看,我們的語(yǔ)言真有意思,三個(gè)字就能定下曲子的意境。

  3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。(屏幕出示辛棄疾的生平,學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞,譬如:字幼安,號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格:農(nóng)村詞,英雄詞。)

  4、放聲誦讀,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順,讀正確。(學(xué)生讀詞,教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。)

  二、檢查自學(xué)情況。

  1、出示生字新詞:翁媼鋤蓮相媚好剝

  2、指名學(xué)生讀一讀,一邊正音,一邊加以滲透。

  〔鋤——鋤禾(指名背詩(shī))——鋤豆(種豆南山下,草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。)

  蓮——蓮花——蓮蓬(為了讀起來(lái)響亮點(diǎn),讀第二聲)〕

  3、齊讀。

  4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們?cè)谀膬耗?(指名說(shuō),相機(jī)板書(shū):翁媼大兒中兒小兒)

  5、這么多人和景,詞人巧妙地運(yùn)用了一處景,將它們像珍珠一樣串了起來(lái),找找看,看看誰(shuí)是火眼金睛?(學(xué)生交流,指名回答。板書(shū):溪)這個(gè)字和大家的感情肯定很深,因?yàn)槲覀兪翘蚁W(xué)的一員。如果,把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(齊讀:桃李不言,下自成蹊。)

  6、現(xiàn)在大家看,這是怎樣的一幅村居圖?(出示課文插圖,指名回答。)

 。á傩腋5囊患易英谙嘤H相愛(ài)的一家人③安居樂(lè)業(yè)的一家人……)

  三、走進(jìn)村居,在詩(shī)意中徜徉。

  1、是啊,多么幸福的一家人。其中,你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  2、在這里,“醉”可以理解成什么?(沉醉)從哪兒可以看出他們是沉醉?(學(xué)生交流)景美,心情舒暢,或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒,微帶醉意。

  “醉里吳音相媚好”,詩(shī)人先聲奪人,突出翁媼親熱聊天,用吳方言說(shuō)著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”,你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下,他們會(huì)說(shuō)些什么?

  3、句式訓(xùn)練

  讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁(媼)夸贊媼(翁)說(shuō):“!

  4、學(xué)生自由交流。指名談一談。(男女同桌之間扮演翁媼,自由暢談。)

  5、其實(shí),兒女一直是父母口中永恒的話題。聽(tīng)——

  1)翁喝了一口酒,喜笑顏開(kāi)地對(duì)媼說(shuō):“大兒子可是咱家的壯勞力,地里的活都讓他承包了。”

  2)媼笑著說(shuō):“這呀,是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真啊!他也老大不小了,該幫他娶個(gè)媳婦了!

  3)老太婆,你瞧咱家的二兒子,簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。

  ……

  6、出示“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠”(齊讀)大兒幸福嗎?中兒呢?(指名回答)

  句式訓(xùn)練:

  大兒的幸福,在于();中兒的幸福,在于();翁媼的幸福,在于()。

  7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候,翁媼會(huì)是怎樣的神情?出示“最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。”(學(xué)生交流,指答。板書(shū)最喜)小兒子是“無(wú)賴(lài)”,翁媼怎么會(huì)“最喜”呢?(學(xué)生交流)

  理解“無(wú)賴(lài)”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)?

  小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢?(學(xué)生交流)哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛(ài)?指名說(shuō)一說(shuō)。

  8、俗話說(shuō):皇帝中長(zhǎng)子,百姓愛(ài)幺兒。前者想到的'是責(zé)任,后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊,躺在那里嘗新蓮子,可真是個(gè)精靈鬼。你看,他一邊津津有味地剝著蓮蓬,一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆,兩顆……”,讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流,理解“臥”)

  這個(gè)字用得好在哪里?推敲一下。

  一個(gè)“臥”字,不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面,還引發(fā)了大家的感慨:“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束;“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志,全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上,真是“一字千金”!此情此景,你羨慕“小兒”嗎?為什么?

  9、看到“蓮蓬”,你會(huì)想到哪些詩(shī)?

  1)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。

  2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”,正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢!

  10、此情此景,讓人“沉醉不知?dú)w路”。詞人醉了:他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中,陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番,陶醉在鄉(xiāng)村的美景中,陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。(齊聲誦讀,然后背誦。)

  11、我們?cè)賮?lái)看這一家老小,居住在這樣矮小的茅屋里,“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”,遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子,他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福,在當(dāng)時(shí),許多人是“可望而不可即”的。

  12、詞人閑居在上饒老家二十多年,寫(xiě)了許多詞,形成了“稼軒體”?墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮,憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng),真是“此生誰(shuí)料,心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’,身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家,多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下,在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

  四、將“醉”字進(jìn)行到底

  賞析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

 。ㄒ唬、初讀悟“醉”

  1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?(媒體出示)

  2、想一想,“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的?(慷慨激昂)你聽(tīng)到了什么?(指名回答)

  3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。)哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立,壯志未酬?(“可憐白發(fā)生”。)

  (二)、探詢“醉”的緣由

  1、這首詞開(kāi)篇就“醉”,它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎?

  2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。俗話說(shuō)“酒后吐真言。”醉酒之后,詩(shī)人念念不忘的是什么?

  學(xué)生交流,指名讀一讀。(配上激昂的音樂(lè))

  3、詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè),想到了天下:老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活。≡~人多么希望天下所有人都能“醉在村居”。。ǔ鍪敬寰訄D)“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!保R讀)

  4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”,享受一下一家人的其樂(lè)融融!膀嚾换厥住,卻發(fā)現(xiàn)我們和這幸福的一家人,還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。(出示吳方言分布圖)讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞,相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。(配樂(lè),學(xué)生用吳方言讀詞,體會(huì)。)

  五、作業(yè)。

  同學(xué)們,詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。其中,描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口,別有韻味:一個(gè)“臥”字,精彩紛呈。在課外閱讀積累中,睜大你的慧眼,你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看,怎么樣?

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  課題:

  《清平樂(lè)村居》(蘇教版第九冊(cè)第二十課)

  教材簡(jiǎn)介:

  《清平樂(lè)村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái),給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面。

  在描寫(xiě)手法上,這首小令,沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息。

  在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫(huà)面,展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫(huà)面的布局緊湊。所以,“溪”字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

  在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了,給人一種詩(shī)情畫(huà)意,清新悅目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙新穎,色彩和諧鮮明,給人留下了難忘的印象。

  在表達(dá)感情方面,全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往,同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、借助朗讀、想象,感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶;在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

  4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字,感悟田園生活的美妙意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  2、理解這首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并寫(xiě)下來(lái)。

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)析“醉”字,體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè)業(yè)的偉大情懷。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、在誦讀中理解內(nèi)容,想象意境,感悟情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,展開(kāi)想象,注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué),切忌教師詳盡地講解,破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀,在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感,品味古詩(shī)文的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

  2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中,再現(xiàn)情境,積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練,使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái);同時(shí)在這一過(guò)程中,積累語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、緊扣詞眼,引導(dǎo)品析,激發(fā)想象,感受詞人的偉大情懷。

  文眼是文章的精華,作品的靈魂,集中表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼,就能使教學(xué)綱舉目張,通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思:一是酒醉;二是陶醉、沉醉,即心醉;三是心碎的意思。特別是第三層意思,作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó),可是他屢遭投降派的排斥和打擊,志不得伸,國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期?吹窖矍暗.安詳農(nóng)家,更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情,而自己雖有抱負(fù)才能,卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字,就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。

  設(shè)計(jì)思路:

  一、比較引入,簡(jiǎn)介體裁;

  二、初讀全詞,讀通讀順;

  三、誦讀全詞,品味語(yǔ)言;

  四、賞讀全詞,想象意境;

  五、品讀詞眼,感受情懷;

  六、熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、比較引入,簡(jiǎn)介體裁。

  1、板書(shū)課題:清平樂(lè)村居,正音:樂(lè)(yuè)音,朗讀課題。

  2、比較:這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別

  3、理解題意。

  4、簡(jiǎn)介體裁——詞。

  二、初讀全詞,讀通讀順。

  1、教師配樂(lè)范讀,學(xué)生欣賞,畫(huà)出生字,練讀生字。

  2、學(xué)生自由朗讀,要求讀通讀順。

  3、檢查初讀情況,指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音:臥剝

  三、誦讀全詞,品味語(yǔ)言。

 。ㄒ唬、讀出節(jié)奏。

  1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏,在朗讀時(shí),我們要很好地遵循它們的節(jié)奏,這樣可以把這些詞讀得更美。

  《清平樂(lè)村居》的節(jié)奏是這樣的:

  清平樂(lè)(yuè)·村居

  茅檐/低小,溪上/青青草。

  醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài),溪頭/臥剝蓮蓬。

  2、學(xué)生自由練讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3、交流練讀情況,教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

 。ǘ、讀出韻腳。

  詞和詩(shī)一樣,都按一定的規(guī)律押韻,但詞的押韻比詩(shī)靈活,它可以換韻。所以在朗讀時(shí),就朗朗上口。

  1、出示新的朗讀提示:

  清平樂(lè)(yuè)·村居

  茅檐/低小,溪上/青青草。

  醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài),溪頭/臥剝蓮蓬。

  2、思考討論畫(huà)線字的特點(diǎn)。

  3、教師指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)朗讀,讀好韻腳。

 。ㄈ、讀好平仄。

  古人在朗讀文章時(shí),除了遵循四聲的規(guī)律外,還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),在朗讀時(shí),平聲音超微拉長(zhǎng)一些,仄聲音稍微短促一些。

  1、出示朗讀提示:清平樂(lè)(yuè)·村居

  ○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小,溪上青青草!稹稹稹瘢稹瘛稹稹

  醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼!瘛瘛稹稹选瘛,●●○○○▲

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,●○○●○○,⊙○⊙●○⊙

  最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬!瘛瘛瘛稹稹,○○●●○△

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞,想象意境。

  過(guò)渡:古人說(shuō),詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞,你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面你仿佛看到了那些情景

 。ㄒ唬、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

  1、詞中景:茅屋、小溪、青草。

  2、腦中景:除了詞中的這些景物外,你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景物

  3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

 。ǘ⒃~中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

  1、這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人他們分別在干什么

  2、讀了這首詞,你覺(jué)得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的

  重點(diǎn)1:醉里吳音相媚好,關(guān)鍵詞:醉里、相媚好

  重點(diǎn)2:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

  重點(diǎn)3:溪頭臥剝蓮蓬,關(guān)鍵詞:臥

  3、通過(guò)這個(gè)“臥”字,你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  5、展開(kāi)想象,口語(yǔ)交際。讀著(詩(shī)句),我仿佛看到了(聽(tīng)到了)。

  (三)、詞外人——作者

  1、其實(shí),這首詞中還有一個(gè)人,你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎

  2、你是從什么地方看出來(lái)的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴(lài)”。

  3、作者的心情怎樣

 。ㄋ模、感情誦讀,讀出環(huán)境的恬靜安寧,讀出農(nóng)家的幸福溫馨,讀出作者的沉醉喜悅。

  五、品讀詞眼,感受情懷。

  1、默讀全詞,尋找詞眼。

  2、品讀詞眼,鑒賞“醉”字。在這首詞中,“醉”有哪些意思

  A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。

  B、心醉或陶醉、沉醉。

  被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

  3、介紹辛棄疾生平及志向,再賞“醉”字。

  辛棄疾,南宋詞人,字幼安,別號(hào)稼軒居士,歷城(今山東濟(jì)南)人。他出生時(shí),家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵,收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍,投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫(xiě)文章上書(shū)朝廷,分析敵我形勢(shì),提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃,同時(shí)認(rèn)真革除積弊,積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行,還常常遭到投降派掣肘,甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展,辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中,由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令,就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的。

  4、讀了辛棄疾的介紹,你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解

  C、心碎。

  為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家,他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓,更加激起了對(duì)他們的同情。

  為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó),可是他屢遭投降派的排斥和打擊,志不得伸,而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負(fù)才能,卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。

  5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍,夢(mèng)回烽角連營(yíng)!

  6、感情朗讀,體會(huì)詞人的偉大情懷。

  六、熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

  附一:作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

  2、展開(kāi)想象,把這首詞改編成一篇記敘文。

  附二:板書(shū)設(shè)計(jì)

  清平樂(lè)村居辛棄疾

  酒醉醉心醉

  心碎

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

  4、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解詞意,在品讀中想象詞的意境,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題,介紹詞:

  1、同學(xué)們,農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?

  2、南宋時(shí)期,連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當(dāng)時(shí)著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見(jiàn)到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天,他來(lái)到了農(nóng)村,終于找到了他向往的地方。

  出示“清平樂(lè)村居”圖

  3、圖上描繪了怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對(duì)照畫(huà)面學(xué)生練說(shuō))

  4、看著眼前的這一幕,詩(shī)人情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)“清平樂(lè)村居”。

  5、讀題正音!皹(lè)”yuè。

  6、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶!肚迤綐(lè)村居》這首詞中,“清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目,全詞分為上闋和下闋(或上片、下片)兩部分。

  二、初讀,整體感知:

  過(guò)渡:《清平樂(lè)村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢?

  1、自讀課文,要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 、谱x課文,對(duì)照課文中的插圖,想一想,這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景?

  2、檢查自學(xué)情況。

 、胖该x生字。

 、茩z查課文朗讀,糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。

  3、學(xué)生再練讀課文。

  4、指名讀。

  5、這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景?

  三、再讀課文,初步理解詞的意思。

  1、圖文結(jié)合,同桌自由說(shuō)詞意。

  2、不理解的地方,在課文旁邊作記號(hào)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、出示生字,齊讀。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“翁”、“蓮”。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、指名讀課文。

  2、齊讀。

  二、細(xì)讀,理解詞意:

  過(guò)渡:同學(xué)們,詞和詩(shī)一樣,語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開(kāi)豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。

  1、自學(xué)思考:對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?

  2、交流收獲。

  3、交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

  提示:“相媚好”是說(shuō)彼此之間很親熱!拔虌嫛崩夏攴蚱!皡且簟眳堑胤窖浴!芭P剝”伏在地上剝東西。

  4、對(duì)照插圖自由說(shuō)說(shuō)整首詞意。

  5、指名學(xué)生試說(shuō),集體練說(shuō)。

  6、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞。

  7、齊讀課文,

  三、展開(kāi)想象,描述詞境。

  過(guò)渡:這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”,翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中,創(chuàng)作了這首詞。

  1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開(kāi)豐富的想象,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么。

  2、交流。評(píng)價(jià)。

  3、小結(jié):人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,通過(guò)寫(xiě)景與敘事,創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的'藝術(shù)境界,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡,而且非常的——熱愛(ài)、向往、羨慕。

  四、布置作業(yè):

  1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。

  2、背誦課文。

  3、想象課文所描繪的情景,寫(xiě)下來(lái)。

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)生通過(guò)品味咀嚼“無(wú)賴(lài)”、“醉”等詞語(yǔ),深入理解詩(shī)詞的意思體會(huì)作者的思想感情。

  3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象,感悟詞中田園生活意境,從中受到美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,剖題切入。

  1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞,從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中,我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗,感悟到人物的志趣情操。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂,去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè)。村居》。

  2、請(qǐng)同學(xué)們看看老師寫(xiě)課題。

  教師邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名,真正的題目是“村居”,所以中間要空一格

  3、誰(shuí)能把題目讀好?

 。ㄇ迤綐(lè)注意“樂(lè)”的讀音,詞牌與詞題中間要略有停頓)

  4、師:一眼看到“村居”,大家有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活)

  師:題目是文章的眼睛,我們的想象讓題目有了意義,讓閱讀更有趣味,一起再來(lái)讀課題。

  過(guò)渡:你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了,在大詞人筆下,又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢?讓我們打開(kāi)書(shū),走進(jìn)詞人所營(yíng)造的.田園世界吧!

  二、理解字詞,疏通語(yǔ)言,初步感知詞意。

  1、讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求做到八個(gè)字:字字響亮,字正腔圓。

  2、生自由讀詞。

  3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。

  a、注意讀好字音:茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬!懊摹弊x去聲,“媼”讀“ǎ0”,“剝”讀“bāo”.

  b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。

  看圖,誰(shuí)是翁?我們學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”、“家祭無(wú)忘告乃翁”,“翁”是什么意思?“翁”就是指年老的男子。

  那“媼”有“女”字旁,想一想是什么意思?看圖理解,指的是年老的婦女。

  c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞,在江西上饒地區(qū),這里春秋時(shí)代屬于吳國(guó),F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。

  師小結(jié):剛才通過(guò)聯(lián)系舊知、觀察畫(huà)面、分析字理等方法,理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后,大家在學(xué)習(xí)古文時(shí),也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。

  4、初步感知全詞大意。

  交流:能說(shuō)說(shuō)這首詞的大意嗎?你感覺(jué)哪個(gè)句子意思不好理解?(教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo))

  5、生分組說(shuō)詞意,讀詩(shī)句。

  三、整體感知、想象畫(huà)面,品味詩(shī)詞情趣。

  1、師:人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你看到了幾幅畫(huà)面?

  生交流:

  a、看到池塘上泛著的綠意,溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花,還泛著青春的紅暈。引讀:這就是—“茅檐低小,溪上青青草!

  b、“溪上”:看到一對(duì)老夫婦坐在家門(mén)前聊家常。引讀:這就是—醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

  c、看到二兒子心靈手巧,正用薄竹片專(zhuān)心致志地紡織精致的雞籠。引讀:這就是—“中兒正織雞籠。”

  d、“溪東”:看到一畝見(jiàn)方的豆田上,大兒子正辛苦地鋤苗。引讀:“大兒鋤豆溪東。”

  e、“溪頭”:看到調(diào)皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊,剝開(kāi)蓮藕吃蓮子,不時(shí)咂著小嘴。引讀:這就是—“最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。”

  2、師:“茅檐、小溪、青草、老翁媼”,這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫(huà),給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧!

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),品析詞眼,提挈全篇,深化情感。

  1、師過(guò)渡:俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!蔽覀円呀(jīng)讀了這么多遍,再通過(guò)自己的想象,一定理解了很多。但古詩(shī)詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn),所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,需要我們細(xì)細(xì)品味。

  2、師:你讀懂了哪些字的內(nèi)涵?有什么問(wèn)題?品讀、交流:

  a、品味“無(wú)賴(lài)”。

  (1)仔細(xì)讀讀最后兩行,想一想!盁o(wú)賴(lài)”在這里應(yīng)該取什么意思?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩(shī)人對(duì)小兒子不是討厭,而是喜歡;從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來(lái)理解。

 。3)“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無(wú)賴(lài)的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮,那怎么讀呢?指名讀,讀出小孩子的可愛(ài)、淘氣、活潑的童趣。

  b、品味“醉”。

 。1)讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”。

 。2)醉可以組什么詞?(陶醉、灑醉、沉醉……)

  研究:在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)?

  預(yù)設(shè):美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛(ài)、夫妻的恩愛(ài)讓老兩口陶醉。

  除了陶醉,老兩口閑暇之余喝喝灑,聊聊天,因此還有些酒杯之意。

  ·有感情的朗讀,想象老兩口心理,他們會(huì)說(shuō)些什么?

  ·學(xué)生暢談后再讀,讀出溫馨的情景。

  小結(jié):老人為風(fēng)景的迷人而醉,為夫妻的親密而醉,為孩子們的懂事而醉。(感情誦讀)

  d、理解詩(shī)人之“醉”。

 。1)多么美好的景色,多么和睦的家庭啊!課文里除了老夫妻之醉,還有誰(shuí)在醉?(詩(shī)人)

 。2)想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)酒來(lái)到這里看到和平安寧的情景,情不自禁地吟出了:(生讀)醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

  (3)詩(shī)人因?yàn)槭裁炊?(jī)H僅是因?yàn)楹染屏藛幔浚ㄔ?shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉,因安寧的田園生活而醉)

 。4)師:這樣的情境怎能不讓人陶醉,怎能不讓人向往呢?讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。(學(xué)生有感情誦讀全詩(shī))

  四、吟誦積累,引讀明意,拓展延伸。

  1、師:如此醉人的詞,能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢?把書(shū)合上試一試。(自由背誦)

  2、師生全作背整首詞。

  3、師生對(duì)白。師說(shuō)詞意,生說(shuō)詞句。

  4、指名背誦。

  5、師:今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的鄉(xiāng)村,和他一起感愛(ài)恬靜的田園風(fēng)光,一起領(lǐng)略了安樂(lè)的田園生活。相信在這次旅途中,我們的心靈同樣也得到了陶冶,得到了凈化。

  在古詞中還有許多描寫(xiě)田園生活的,同學(xué)們可以繼續(xù)查閱,也可以了解辛棄疾的其他詞!皩W(xué)無(wú)止境”,“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  清平樂(lè)·村居

  辛棄疾

  景—美人—美

  醉

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、了解詞的一般特征。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意。能借助圖畫(huà),通過(guò)語(yǔ)言文字,邊讀邊想,想象這首詞所描繪的景象。

  4、通過(guò)語(yǔ)言文字,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。通過(guò)詞人的其他詞作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞、對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能借助圖畫(huà),披文入境,想象這首詞所描繪的景象。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字,感悟詞中田園生活之美,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

  教學(xué)過(guò)程

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。

  1、播放鄧麗君的《水調(diào)歌頭》,配歌詞

  2、能說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受嗎?

  3、對(duì),在某些特定的情況下,詩(shī)詞往往最能準(zhǔn)確而又含蓄地表達(dá)人們心中的感受,這就是古詩(shī)詞的魅力。這堂課,我們?cè)俅巫哌M(jìn)經(jīng)典文化的殿堂——詞。

  板書(shū):清平樂(lè)·村居

  4、指名讀課題

  5、讀著這課題,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

  村居課文的內(nèi)容

  詞牌你還知道哪些詞牌名?這首詞真正的題目是什么?

  中間空格、讀時(shí)要停頓

  6、這首詞與我們以往所學(xué)的詩(shī)有什么不同?

  出示全詞

  字?jǐn)?shù)不同又叫長(zhǎng)短句

  分上下兩部分又叫上闕下闕或上片下片

  二、自主初讀,感知大意。

  1、自由地讀讀這首詞,把它讀正確,讀通順。

  2、在閱讀時(shí),你們有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):“無(wú)賴(lài)”與“喜”矛盾;“翁媼”的意思

  策略:聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞嗎?在什么情況下用到這個(gè)詞的?原來(lái)是貶義的,現(xiàn)在呢?

  3、正音:剝、蓮蓬

  4、指名讀這首詞

  5、同學(xué)們剛才都讀正確了,可是讀詩(shī)詞還得讀出節(jié)奏,讀出韻味來(lái),我們?cè)賮?lái)練練

  6、指名讀

  7、指導(dǎo):我聽(tīng)出來(lái)了,她讀“茅檐低小”時(shí),哪兒停頓了一下?

  而且,她讀“茅檐”的’檐”是這樣的(范讀)稍微的延長(zhǎng),這叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),跟著老師讀。

  8、學(xué)生練習(xí),指名讀

  9、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖。讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?

  10、生交流。

  a生活環(huán)境的優(yōu)美:看到茅檐、小溪、青草;聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、流水;聞到荷花的清香、青草的芬芳……

  b人物活動(dòng)的畫(huà)面:翁媼、大兒、中兒、小兒

  三、品讀賞析,感悟詞境。

  過(guò)渡:詩(shī)歌我們不能只讀出大概意思,我們還需要細(xì)細(xì)品味,品出詞中的情,品出詞的意境美。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,邊聽(tīng)邊想,用心感受這是一幅怎樣的“村居圖”?

  1、交流:

  ▲美麗的村居圖

  指導(dǎo)朗讀:你一定看到了許多美景,請(qǐng)你邊想象美景邊讀這首詞。

  師小結(jié):淙淙的流水,流淌著鄉(xiāng)村的悠閑與恬靜,如茵的青草,傳遞著夏的信息,陣陣清風(fēng),吹來(lái)了荷花那迷人的清香,多美的村居啊!我們一起來(lái)讀。

  ▲幸福的、溫馨的村居圖

  指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)你帶這幸福之情讀一讀。

  哪兒讓你感受到幸福的或溫馨呢?

  a翁媼

  師:老兩口衣食無(wú)憂,老有所養(yǎng),悠閑地坐在屋前,互相聊著、看著,他們會(huì)聊些什么呢?

  大家剛才所說(shuō)的,都包含在一個(gè)詞中,哪一個(gè)?(相媚好)

  “相媚好”就是寫(xiě)出了老兩口——相親相愛(ài)、和和美美

  指導(dǎo)朗讀:好一個(gè)相親相愛(ài),誰(shuí)來(lái)讀出老兩口的綿綿情意?

  c你就是辛棄疾。≌(qǐng)你讀一讀這句話、大兒、中兒、

  過(guò)渡:我們讀出了老兩口的溫馨、幸福,還有誰(shuí)也讓你感受到幸福的或溫馨呢?

  b小兒

  引導(dǎo):能把小兒的幸福說(shuō)一說(shuō)嗎?

  哪個(gè)詞看出小兒的.無(wú)憂無(wú)慮?(臥)

  “臥”是什么意思?你能做一個(gè)動(dòng)作嗎?

  俯臥,還可以怎么“臥”?(仰臥、側(cè)臥)

  透過(guò)這個(gè)“臥”字,你眼前浮現(xiàn)的小兒剝蓮蓬是怎樣的情景?

  誰(shuí)用朗讀來(lái)表現(xiàn)小兒的無(wú)憂無(wú)慮?

  過(guò)渡:幸福的老兩口,無(wú)憂無(wú)慮的小兒,只有大兒、中兒最累了,大兒——鋤禾日當(dāng)午……,中兒,雖然還沒(méi)長(zhǎng)大,但也應(yīng)了一句古詩(shī)——晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。也許手都末出了老繭,他們幸福嗎?誰(shuí)能說(shuō)出大兒的心聲?

  點(diǎn)評(píng):孝順的孩子、你享受的是盡孝的快樂(lè),你享受的是勞作的快樂(lè)。

  指導(dǎo)讀,老人醉了,辛棄疾醉了,讀這首詞的我們也醉了,一起讀。配樂(lè)《清溪流水》或者《高山流水》

  ▲你們能用詞中的某一個(gè)字來(lái)概括這幅村居圖嗎?

  四、拓展

  1、這樣一種溫馨和諧、自由自在的農(nóng)村生活讓辛棄疾如此的向往,在他的《稼軒長(zhǎng)短句》中,也有這樣一首風(fēng)格清麗的詞。出示:西江月夜行黃沙道中

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。

  稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  2、指名分別讀上下闕

  3、說(shuō)說(shuō)讀這首詞的感受

  4、簡(jiǎn)介這首詞

  a在這首詞中,你覺(jué)得哪一句詞直接點(diǎn)明了詞人的心聲?——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。是啊,他多么希望百姓們——能過(guò)上一個(gè)豐收年。

  這就是辛棄疾,盡管心醉田園,心里想著的卻是百姓、祖國(guó)。讓我們記住辛棄疾,記住這個(gè)偉大的詞人。愿同學(xué)們?cè)谠?shī)詞的海洋盡情暢游,在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶下,氣質(zhì)如蘭。

  如果你想了解更多辛棄疾的作品,大家可以查看這個(gè)網(wǎng)站,

  清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課“媼”“剝”兩個(gè)生字,理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,背誦課文。理解詩(shī)句意思,體會(huì)詞中描繪的情景,體會(huì)田園生活的美。

  3、了解宋詞的常識(shí)及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文學(xué)形式的喜愛(ài)和欣賞的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  想象詞所描繪的情景,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“相媚好”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一教時(shí)

  一、背誦詩(shī)詞,導(dǎo)入新課

  1、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞:

  歐陽(yáng)修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。

  2、揭題:

  剛才,同學(xué)們背誦的都是宋代詩(shī)人的作品,你能說(shuō)出這些作品的體裁類(lèi)別嗎?(宋詞)今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂(lè)·村居》。

  3、讀課題,注意“樂(lè)”是“音樂(lè)”之“樂(lè)”。說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么。

  4、教師補(bǔ)充介紹宋詞常識(shí)和辛棄疾生平。

  二、自學(xué)課文及檢查交流

  1、出示要求:

  讀正確、流利,不懂的地方查一查資料。

  2、學(xué)生自學(xué),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  3、交流與檢查:

 、胖该x,正音。教師給予評(píng)價(jià),指導(dǎo)適時(shí)停頓。

 、圃僮x全文,詞義質(zhì)疑,現(xiàn)在小組內(nèi)交流,再舉手匯報(bào)。

 、钦f(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意。

  三、習(xí)字

  1、描紅、臨寫(xiě)生字。教師個(gè)別指導(dǎo)。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  四、作業(yè)

  熟讀這首詩(shī)。

  第二教時(shí)

  一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容,明確本課任務(wù)

  1、關(guān)于課文,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么?

  2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)照檢查:

 、怕(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。

 、评首x課文,背誦課文,注意是否韻味。

  ⑶說(shuō)出詞所描繪的情景。

  過(guò)渡:看來(lái)我們對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的主要任務(wù)就是體會(huì)詞的情境和詞人的.思想感情。

  二、指導(dǎo)精讀感悟

  1、輕聲朗讀課文,借助插圖展開(kāi)想象:詞中寫(xiě)的是什么樣的景,什么樣的人,表達(dá)了什么樣的情?

  2、同小組交流。

  3、發(fā)言與指導(dǎo):

  ⑴景:

  描述的時(shí)候要注意語(yǔ)言的完整與優(yōu)美,注意順序。

  關(guān)鍵詞句:

  茅檐低小、溪上青青草。

  擴(kuò)大外延:

  荷塘、豆地、其它莊稼。

  過(guò)渡:

  你覺(jué)得這樣的鄉(xiāng)村景色怎么樣?更美的是鄉(xiāng)村的人。

 、迫耍

  注意這是一個(gè)怎樣的人家?有哪些人?他們各有什么特點(diǎn)?

  關(guān)鍵詞句:

  醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

  ⑶詞人想表達(dá)的是怎樣的感情?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?

  關(guān)鍵詞:

  “醉”、“喜”、“相媚好”。

  4、小結(jié):

  田園生活美如畫(huà),村居人家樂(lè)融融,此刻你一定和詩(shī)人一樣,想用手中的筆來(lái)描繪此情此景。快打開(kāi)本子試一試吧!

  5、簡(jiǎn)單交流后,再次誦讀全文。

  三、拓展閱讀

  同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)辛棄疾的詞感興趣,課后可以選讀下面幾首詞:

  《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

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