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自己的花是讓別人看的教學(xué)賞析
“歧義”“奇特”“突�！薄腿藢の�口文志杰
《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者季羨林先生。這篇散文雖然短小，但是內(nèi)涵豐富、構(gòu)思巧妙，“頗耐人尋味”。
一、“歧義”的題目
課文的題目“自己的花是讓別人看的”，文中共有兩處與之相呼應(yīng)。一處是文章第二自然段——“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！”’另一處是在第三自然段——“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！蓖ㄟ^(guò)這兩處照應(yīng)的句子，我們知道“自己的花是讓別人看的”出自德國(guó)人之口，“自己”指每一個(gè)家庭，指?jìng)�(gè)人，“別人”指其他人，指眾人。題目的意思是：每一個(gè)家庭的花都是讓眾人看的。
如果在整篇文章的語(yǔ)境下理解這兩處，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的另一種意思。我們先看上下文。第一處，前文是寫(xiě)作者對(duì)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)“把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面”的疑問(wèn)，后文說(shuō)“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)”，仍寫(xiě)家家戶(hù)戶(hù)這樣種花。第二處，前文是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，后文接著是寫(xiě)“人人為我”，突出的是“人人”，還是家家戶(hù)戶(hù)。我們?cè)倏凑n文內(nèi)容。課文分為三部分，課文第一自然段是第一部分，是寫(xiě)愛(ài)花是愛(ài)美之天性，德國(guó)在愛(ài)花的民族中占有重要地位；第二自然段和第三自然段為第二部分，第二自然段寫(xiě)家家戶(hù)戶(hù)把花種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，第三自然段寫(xiě)看到家家戶(hù)戶(hù)窗前都是花，是花的海洋；第四自然段是第三部分，寫(xiě)德國(guó)的美麗沒(méi)有變，家家戶(hù)戶(hù)窗口上開(kāi)滿鮮花�？梢�(jiàn)，不管是從細(xì)節(jié)看還是從整體上看，文章都是寫(xiě)德國(guó)“家家戶(hù)戶(hù)”種花讓別人看，“自己的花是讓別人看的”雖然來(lái)自德國(guó)“家庭”，來(lái)自“個(gè)人”，但他們是德國(guó)民族代表。因此，“自己的花是讓別人看的”中“自己”又指家家戶(hù)戶(hù)，指眾人；“別人”又指?jìng)�(gè)人。題目的意思是：家家戶(hù)戶(hù)的花都是讓每一個(gè)人看的。 看來(lái)題目的意思似乎有歧義。兩種看似矛盾的解釋哪種對(duì)呢？都對(duì)。在閱讀課文時(shí)，我們應(yīng)該跟隨季老從不同的視角去理解題目，并進(jìn)一步體會(huì)到“自己”與“別人”的關(guān)系：“自己”就是“別人”，“別人”就是“自己”，悟出人與人之間應(yīng)該如何相處的道理。
二、“奇特”的“人人為我，我為人人”
“人人為我，我為人人”是本文的一個(gè)核心。通過(guò)上面的分析我們可以看到“人人為我”是從德國(guó)民族的視角得出的結(jié)論，就是人人都需要考慮個(gè)人的需求�！拔覟槿巳恕笔菑牡聡�(guó)家庭的視角得出的結(jié)論，就是每一個(gè)人都需要為大眾服務(wù)。
“人人為我，我為人人”，“我”指每一位德國(guó)公民，指“個(gè)人”。從此句的字面和全文內(nèi)容來(lái)看，“我”無(wú)可爭(zhēng)議地處在中心位置。在德國(guó)“人人”都在為“我”：四五十年前，德國(guó)“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花”，“花朵都朝外開(kāi)”，“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。幾十年后的現(xiàn)在，德國(guó)仍然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”。在德國(guó)“我”又是為“人人”的：“我”把鮮花的花朵都朝外讓大家欣賞，在家“我”只看到花的脊梁�！叭巳藶槲�，我為人人”，“我”是中心，為“我”是目的，大眾是為“我”，而“我”當(dāng)然也要為“人人”。
季羨林先生把“愛(ài)美大概也算是人的天性吧”放到了文章的第一句，可見(jiàn)他認(rèn)為“人人為我”，大眾滿足的是“我”的天性，“我為人人”“我”的天性得到展示，“我”也滿足了別人的天性需求�！叭巳藶槲遥覟槿巳恕�，從本質(zhì)上說(shuō)，“人人”與“我”互相尊重的是人的天性。
“人人為我，我為人人”的確“奇特”，這種境界真是“頗耐人尋味”。周?chē)?guó)平說(shuō)“西方思想中的若干重要傳統(tǒng)”，“都是從尊重人的價(jià)值的立場(chǎng)出發(fā)，圍繞著保證個(gè)人自由和個(gè)人價(jià)值之實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而形成的”。溫家寶總理在會(huì)見(jiàn)德國(guó)總理默克爾時(shí)說(shuō)：“如果你給我一種思想，我給你一種思想，那么得到的就是兩種思想�！钡聡�(guó)的“人人為我，我為人人”不同于“我為人人，人人為我”。我們學(xué)習(xí)此課就是要了解外國(guó)的文化，得到另一種思想。我們有兩種思想，這種樂(lè)事為何不為呢？
三、“突兀”的結(jié)尾
季羨林先生在課文的結(jié)尾寫(xiě)道：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”當(dāng)然這是作者由景生情的自然傾訴，的的確確是故鄉(xiāng)“花的夢(mèng)”“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”，是從內(nèi)心升起的愛(ài)國(guó)之夢(mèng)。但是，這種夢(mèng)好像游離于德國(guó)民族愛(ài)花的線索，顯得異�！巴回！�。
課文的結(jié)尾真的突兀嗎？文章的結(jié)尾是作者情感的抒發(fā)，因此我們應(yīng)該把作者的情感和思想線索拉出來(lái)認(rèn)真分析。第一自然段作者認(rèn)為愛(ài)花、愛(ài)美是人的天性，認(rèn)為德國(guó)在愛(ài)花民族中占有重要地位。第二自然段對(duì)德國(guó)愛(ài)花之真切感到吃驚，對(duì)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)養(yǎng)花與中國(guó)不同產(chǎn)生疑問(wèn)。第三自然段認(rèn)為“人人為我，我為人人”耐人尋味。第四自然段對(duì)德國(guó)奇麗的景象、奇特的民族發(fā)出感嘆，作者做了花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)。這條線索上的關(guān)鍵詞是：愛(ài)美、天性、民族、德國(guó)→吃驚、疑問(wèn)→耐人尋味→感嘆、花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)。
認(rèn)真審視這條線索，我們發(fā)現(xiàn)由課文的結(jié)尾“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)”可以牽出一條隱藏的情感和思想線索。首先，把“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)”與對(duì)德國(guó)種花的“疑問(wèn)”聯(lián)系起來(lái)看，發(fā)現(xiàn)作者花的夢(mèng)和思鄉(xiāng)夢(mèng)，肯定與德國(guó)的奇麗景色不同。是中華民族在家種花、養(yǎng)花、賞花的夢(mèng)，是在親朋好友的花園流連，暢游在公園、山水之間花叢中的夢(mèng)，夢(mèng)到是梅蘭竹菊，是帶有中國(guó)泥土的花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)。其次，把“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)”與“我覺(jué)得這一種境界頗耐人尋味”聯(lián)系起來(lái)看，中華民族的養(yǎng)花、賞花不同于德國(guó)民族的境界，是“我為人人，人人為我”的境界。第三，從結(jié)尾的“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)”與課文起始段的“愛(ài)花的民族也很多”照應(yīng)來(lái)看，中華民族的愛(ài)花在季羨林先生的心中占有更重要的地位。第四，從與課文第一句話“愛(ài)美大概也算是人的天性吧”照應(yīng)看，中華民族愛(ài)花、愛(ài)美，展示的也是自己的天性。最后，再次審視“花的夢(mèng)、思想夢(mèng)”的結(jié)尾，作者說(shuō)“我仿佛又回到了四五十年前”，文章省略了“四五十年”在中國(guó)的生活，省略了在家鄉(xiāng)、祖國(guó)懷抱里夢(mèng)想成真的幸福感。
通過(guò)“突�！钡慕Y(jié)尾讓我們發(fā)現(xiàn)了課文的隱形線索：愛(ài)花、愛(ài)美是人的天性，中國(guó)在愛(ài)花民族中也占有重要地位；中國(guó)人種花、愛(ài)花與德國(guó)不同；中華民族是“我為人人，人人為我”的境界；作者做了花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是已成真的愛(ài)國(guó)夢(mèng)。
課文有明暗兩條線索，我們看到了隱含的線索就會(huì)感到課文的結(jié)尾并不突兀。通過(guò)課文明暗兩條線索，我們既能感受到季老欣賞德國(guó)民族愛(ài)花的情感，更能觸摸到他的愛(ài)國(guó)之情，讓我們感受到他的寬大胸懷和思想境界，這種境界真正是耐人尋味。
（河南省開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室）
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