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在品詞析句中賞美悟美一《黃果樹瀑布》教學
在品詞析句中賞美悟美一《黃果樹瀑布》教學作者/ 王粉林
一、設計思想
《黃果樹瀑布》（蘇教版五年級上冊）是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，描寫了作者在黃果樹瀑布風景區(qū)瀏覽的所見、所聞和所感，展現(xiàn)了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文在寫法上有三個鮮明特色：一是采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，文章的語言生動形象，如詩如畫；三是用詞新穎、精當，讓人回味不已。教學中，在加強朗讀感悟的同時，要著重引導學生“品詞析句”，感悟黃果樹瀑布風景之美、語言之美和情感之美。
《黃果樹瀑布》這樣的寫景文，教學的目標應該是讓學生在咀嚼文字的過程中領略風景之美，所以教學的重點應該要求逐詞逐句地去讀精美的文字，通過語言文字“這座橋”去領略黃果樹瀑布的無限風光，即通過想象、感受、推敲和咀嚼、比較文字等讀懂語言文字的應有路徑，領略黃果樹瀑布的美麗。
二、教學過程
（一）激趣導入
師：我們先做個腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲：什么布不能做衣服？（瀑布）（板書“瀑布”）提起瀑布，我們就會想起一首千古傳誦的詩——（望廬山瀑布）能背誦嗎？（生背誦）聽了朗誦，我的眼前也出現(xiàn)了一條氣勢磅礴的大瀑布，它就是中國最大的瀑布——（板書“黃果樹”）
�。ǘ┙翌}，讀題
學生根據(jù)課前搜集的資料，簡介黃果樹瀑布。
�。ㄈ┱J讀感知，初步理解
1.自讀課文。要求：（1）圈畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文；（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思；（3）初步感受黃果樹瀑布的壯美。
2.檢查交流。出示“人喧馬嘶、喧囂、撩過來、挾來、掩映、聆聽、懸掛、胸膛、山回谷應”，指名認讀，結合句子說說詞意；分自然段指名朗讀，指導讀好長句。
3.梳理概括。（1）黃果樹瀑布給你留下了什么印象？（2）課文按什么順序，主要寫了哪些內(nèi)容？（老師相機板書）
�。ㄋ模┢肺鲑p讀，感悟比喻美
師：文中多次運用比喻，不僅描摹聲音，還展示形象，栩栩如生地描繪出黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的景象，給人以視覺、聽覺的美感和全身心的愜意。
1.默讀課文，先畫出文中的打比方的句子，再寫一寫讀了這些句子的感受與體會。
2.小組交流、討論。
3.師生共同賞析（見例句賞析）。
4.多媒體播放黃果樹瀑布，感受其聲音和形態(tài)之壯美。
5.練習有感情地朗讀。
例句賞析：
剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
進入黃果樹景區(qū)，未見瀑布之形，先聞瀑布之聲。作者用“像微風拂過樹梢”、“像潮水涌上來”兩個比喻，讓人仿佛跟隨著導游，由遠及近，真真切切地感受到瀑布之聲由小到大、由弱到強的變化，在腦海中浮現(xiàn)出黃果樹瀑布飛流直下、勢如翻江倒海的壯觀景象。
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
“瀑布”一詞本身就包含著比喻�！鞍拙殹北臼侵赴捉仯咨z綢，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”，讓人感受到潔白、柔滑的瀑布凌空直下的美麗形態(tài)�！澳恰畤W嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏”，再次描摹了瀑布聲，氣勢磅礴，雄渾壯美。
瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛……形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。
觀瀑亭上有對聯(lián)日：“白水如棉不用弓彈花自散，虹霞似錦何須梭織天生成。”此乃黃果樹瀑布的生動寫照�！般y雨灑金街”形象地描述了“水石相激、煙霧迷蒙，在陽光照射下銀光閃爍、幻景綽綽”的奇妙景象。
瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
“樂池”原本是指舞臺前面樂隊伴奏的地方。作者身處谷底，四周群山環(huán)抱。當壯觀的瀑布直瀉而下，發(fā)出驚心動魄的轟鳴聲時，那山谷就成了天然的“樂池”，那瀑布就是一支大型的交響樂隊，所以就有了“仿佛置身在一個圓形的樂池里”、“漂浮在一片聲浪之中”的感受。
聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
“胸膛在擴展，就像張開的山谷�！敝挥谐两凇百耆蛔黜懙钠俨悸曋小钡娜瞬庞羞@樣的感覺。在大自然神奇魅力的熏陶下，原本在大自然面前十分渺小的人，不知不覺中胸襟開闊了，人與景合二為一，融為一體，仿佛自己也成了瀑布中的一分子了，可見大自然勃勃生機對人心靈陶冶之深刻。
�。ㄎ澹┭凶x咀嚼，品味用詞之美
師：本文不僅用詞豐富而貼切，好多詞語還獨具匠心，細細咀嚼品味，能使我們感悟到語言之美。
1.仔細讀課文，圈出文中你認為用得準確生動的詞語，說說好在哪里。
2.想一想，這些詞可以用哪些詞來替換，替換后再讀一讀，感覺有什么不同。
3.咀嚼體會“挾來”、“撩”、“灌滿”等詞的情味（見例句賞析）。
4.引導學生采用換詞后比較朗讀，體會詞語所表達的感情及用詞之準確。
5.完成文后“練習3”，學習準確生動地使用詞語。
例句賞析：
聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
“挾來”一詞新穎而獨特�！皰丁钡谋疽馐侵溉恕坝酶觳矈A住”，帶有強制性。這里采用擬人化的手法，寫“瀑布挾來生機”，形象地展現(xiàn)了黃果樹瀑布具有無窮的魅力，煥發(fā)出勃勃生機。
坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。
這里的“撩”字用得很新穎、很貼切�！傲谩钡谋疽馐侵浮鞍褨|西垂下的部分掀起來”，這里寫伸手去“撩”瀑布，因為那瀑布是“正從織布機上瀉下來”的“白練”，柔滑、涼爽，伸手“撩過來洗洗臉”，動作是那么瀟灑，感覺是那么愜意。
此外，還有“灌滿、折、瀉、諦聽”等詞也很準確，值得品味。
三、教學反思
本課設計突破了“教教材”的限制，大膽地對教學內(nèi)容進行取舍，抓住“品析比喻句”和“咀嚼品味用詞”兩個方面，將重點落實在使學生獲得言語的智慧上，使語文課散發(fā)出濃濃的語文味，實現(xiàn)了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
首先，寫景類課文的教學，關鍵是要引領學生走進課文的意境，領略那動人心魄、撼人心旌的自然美、生活美和藝術美。寫景文的意境美是內(nèi)容（情、景）與形式（語言文字）的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。讓學生從品析比喻句人手，去感悟文本的意義情感，需要經(jīng)歷一個“呈于象、感于目、會于心”的過程�！俺视谙蟆�，就是將語言文字通過內(nèi)心的視像轉(zhuǎn)化成鮮明可感、有聲有色的畫面�！案杏谀俊谛摹本褪且疆嬅嬷腥ジ惺�、去體驗、去想象，在“言、象、意”的水乳交融中，達到語言與情感融為一體。通過引導學生朗讀、品析和體會比喻句，形成表象，能動體驗，不僅能感受到比喻句中的詩情畫意，而且能品味出其中的濃濃韻味。
其次，培養(yǎng)學生敏銳的語感。語感怎么培養(yǎng)？必須從語言文字的細節(jié)人手，必須從一個字、一個詞，甚至一個標點符號人手，反復推敲斟酌，方能領略其精髓，悟出得真“味”。通過引導學生咀嚼品味“挾來”、“撩”、“灌滿”等詞，進行比較朗讀，不僅“品”出瀑布的壯美，而且“品”出濃濃的“語文味”，甚至還“品”出淳厚的人文感覺。
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