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初中班主任程序教育3

時間:2022-08-16 06:54:26 班主任之友 我要投稿
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初中班主任程序教育3

 第三節(jié) 習字的訓練
  
  舊社會讀過幾年私塾的人,都可以寫一手漂亮的毛筆字,F(xiàn)在的教育,許多人到大學畢業(yè),那一手字都不敢令人恭維。除了因為現(xiàn)在的功課遠遠比私塾多之外,我認為,訓練的方法不得要領,是個很重要的原因。
  我們的語文老師,往往把小字本發(fā)給學生,規(guī)定每天寫一頁或兩頁,然后收上來由老師檢查。這樣的訓練從小學一年級開始,一直到初中畢業(yè),一共九年。只有部分學生覺得應該把字自覺的練好,或其家長有意識地對其訓練。在這九年里,除了這部分學生的字練好了之外,其它的學生(至少有一半)不能流利地書寫。而書寫不過關,始終是學生學習的障礙,困擾著學生的學習。
  我認為,流利地書寫,是學生講一步學習的一個重要的能力。即便到了電腦時代,仍然是這樣。而且,據(jù)韓國、日本學者的研究,書寫我們祖宗傳下來的方塊象形文字,對智力的開發(fā),有很大的好處,比拼音文字要好得多。所以,學生在小學時,如果書寫能力沒過關,那么在一階段一定要補救完成。
  怎么辦?
  先談談一件事對我的啟發(fā),我妻子在學前班代課時,給我談了一件事:有個小孩從農(nóng)村來,沒上過幼兒園,不會寫1、2、3、4……有一種刻度尺,上面有1、2、3、4等這些數(shù)碼。我妻子讓他用刻度尺比著寫,兩個月后,當小孩能夠扔掉刻度尺這根捌杖時,妻子驚異地發(fā)現(xiàn),他的字寫得跟刻度尺上的一模一樣。使我悟到習字教育的軌跡訓練法。不能讓學生瞎寫,老師要隨時引導。
  我開始訓練我的女兒,要求她至少把字的間架結構打好。市面上有許多硬筆法模具賣,在已有的幾種硬筆書法模具中,以“千字文”為最好。但也存在一些問題,首先是字的模板和現(xiàn)行的小字本不配套,希望精明的廠家注意到這一點,訓練女兒一段時間,有一點效果。這個經(jīng)驗可以來訓練我們的初中生,學生集資買幾本“千字文”就夠了。一個學生發(fā)一張字模,天天寫這一張字模上的字,不許學生交換字模,一張字模摹寫一個學期。先把這張字模上的幾十個字寫好再說。以我的經(jīng)驗看,一個人的字,只要有幾十個字寫好了,其它的字跟著都寫好了。不要朝三暮四,干欲速而不達的蠢事,結果一個字都沒練好。第二問題是學生的字寫好了,到定形,需要訓練多長的時間。再談一件事情對我的啟發(fā)。我妹妹很重視對女兒陶融的教育,從幼兒園起就帶孩子上書法、美術等課外班。陶融上小學一年級時,那一手字叫人贊嘆不已,一撇、一捺、一頓,有章有法,簡直是個小書法家。既然字寫好了,家長就放松了。到了二年級,字體就變了,成了學生體,和以前的字完全不是一個檔次。三年級,陶融跟她媽媽頂嘴了。真可惜呀!功虧一簣。這件事使我意識到:少年兒童的鑒賞能力差,模仿能力強,大家咋干我就咋干。陶融的字,就是在家長放松督促時,依我的經(jīng)驗,至少要一年半。或者,當你觀察到學生對自己寫的字進行自我欣賞時,你的引導工作才可以告一段落。
  教育工作,如同燒火煮飯一樣,要一把火接一把火地燒下去,直到把飯煮熟。如果燒一把火歇一陣子,那飯永遠也煮不熟。如果燒到大半就停火,煮成夾生飯,再燒火也就沒有用了。
  第三個問題是:現(xiàn)在各種試卷上面是沒有橫格的,學生又沒有受到訓練,于是在試卷上留下象蚯蚓一樣彎彎曲曲的答案。那種試卷一看就給人一個不整潔的感受,這個問題也好解決。一次我臨考時,發(fā)現(xiàn)一個好學生在答題時用刻度尺比著寫,一行寫完了,刻度尺往下移一行,繼續(xù)寫,整個試卷的答題整整齊齊。這真是一個簡便實用的好方法,把這個方法介紹給學生,大家都這么干。初中三年訓練下來,個個學生的試卷都干凈整潔了。
  訓練學生理解地閱讀和流利地書寫,這一任務初一階段一定要完成。每一年級階段有一定的教育任務,機不可失,時不我待。如同小麥的生長期:分蘗期過了是拔節(jié)期,拔節(jié)期過了是抽穗期……錯過時期再追肥,沒有用處,只有害處。
  
  第四節(jié) 班干部的使用與培養(yǎng)
  
  真正的人才不是培養(yǎng)出來的。用毛遂自薦的話來說:是錐子總會有一天鉆出口袋。基于這個觀點,對于班干部是:先使用,后培養(yǎng),在使用中培養(yǎng)。
  班干部的工作職責,前面已經(jīng)簡明扼要地闡述了,班主任的工作就是教他們怎么干,怎么干好。在班干部的使用過程中,主要觀察他們是否負責,要求也不要太高。負責的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作,不負責的及時調(diào)整,以利班主任的工作。
  站在班主任的角度,班干部的培養(yǎng)方向上,不是把他們培養(yǎng)成什么人才,而是把班干部培養(yǎng)成班上的一股勢力,一股正義的勢力。這股勢力一旦形成,班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚,歪風邪氣就沒有市場,以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關重要的一環(huán),應該作為原則確立。
  一些亂班之所以亂,是因為那些壞學生在班上形成了勢力。他們在那里一呼百應,好學生在班上沒有市場了。所以,要帶好一個班,一定要讓好學生在班上形成一股勢力。而好學生形成勢力比較難,班主任一定要把這股好勢力扶上馬,送一程。先把班干部中的七、八個班委,九到十個科代表,四個組長,有少先隊組織的地方,還有中隊長、小隊長等人參加,召集他們座。人數(shù)要有全班的一半左右,人多勢眾才有才量,不要只找?guī)讉班委座談。人少了,力量就單薄了。班主任的首要任務是讓這部分好學生形成勢力,這部分學生是班主任帶班的骨干力量。首先要把這部分學生抓住,開幾次座談會,圍繞三個基本的要求,展開話題:
   ①班干部要以身作則,嚴以律己。
   ②敢于同班上的不良風氣作斗爭。
   ③關心和幫助落后的同學。
  初中階段的班干部,只要做到這三條,就非常不錯了。其它要求統(tǒng)統(tǒng)不要,多了亡不住,也做不到。
  既然對班干部作了要求,孩子們稚氣未脫,在班上就敢說敢管,勢必出沖突。如何解雇這個矛盾和沖突?班主任在這個時候,對差生絕不能壓服。就我多年觀察得出的經(jīng)驗,往往是壓而不服,接踵而來的問題還要令人棘手。班主任應該在全班語重心長地說明:班干部的工作是為了全班好,只有全班的紀律好,才有全班的學習好,同學們才能在中學扎扎實實多學到一點知識,而不是虛度光陰,這是一個大前提。我們只有在這個大前提下,才能統(tǒng)一認識,解決問題。這樣一說,一切問題迎刃而解,枝節(jié)總是都好解決了。而且,這樣一說,既支持了班干部的工作,又平息了差生不平的心,效果很好。
  萬一是班干部出了錯,千萬不要當眾出他的丑?梢运较陆粨Q一下意見,要他以后注意就行,花幾份鐘的時間就夠了。
  你把班干部抓在手里,這個班就好帶了。
  
  第五節(jié) 改進我們批發(fā)作業(yè)的方法
  
  現(xiàn)從師生兩個方面來闡述這個問題。
  先從我們教師的角度來看,我以前教物理,曾經(jīng)認認真真地改一個班的練習本,學生的第一錯誤都仔細地給予更正,結果用了一上午的時間。一般地改一個班的練習本,也需要一節(jié)課的時間,一個教師一天上三節(jié)課,改三節(jié)課的本子,還要備課,還有許多其他的事情要處理,自身的知識有待更新,業(yè)務有待提高。當個教師的確忙,也難怪有的教師要把本子抱回家去改。我們曾經(jīng)有過改進作業(yè)批改方法的嘗試,要學生去改,結果有的學生不負責,本子改得亂七八糟,家長有意見。
  現(xiàn)在,重提教學常規(guī),重申教師批改作業(yè)的重要性,練習本又堆到教師的辦公桌上。
  我們學校曾經(jīng)兩次戴帽子辦高中,我有幸上了兩次高一上學期的物理。給我最深的體會是:普通的學生,要到高中階段,才會對教師批閱的作業(yè),作認真的璨正,經(jīng)過了學生大腦的思考。而在初中階段,那些占大多數(shù)的中差生們,對發(fā)下來的練習本,管它對和錯,看都不看就塞進了書包。也就是說教師辛勤的批閱沒有起到作用,沒有發(fā)揮它應有的效率。
  再從學生的角度看。我注意到:新學年伊始,學生的第一次作業(yè),哪怕是再差的學生,即使作業(yè)全部做錯了,作業(yè)都是做得干干凈凈,整整齊齊,表明了他也想做一個好學生的愿望。我們的教師忽視了這一小小的現(xiàn)象,毫不客氣地給他打個紅叉。差生的第一次練習本發(fā)下來,全部是紅叉,連個改正的機會都不給,讓他坐在那里發(fā)楞。他想做個好學生,卻又做不到,只好垂頭喪氣,隨著練習本上的紅叉越來越多,練習本上出現(xiàn)了涂鴉,開始割劃,甚至不做作業(yè),開始逃學了。因為上學,做作業(yè)沒有給他帶來任何歡樂,甚至連半句夸獎的話都沒有。于是師生之間的矛盾出現(xiàn)了,升級了,到了白熱化的程度,給雙方都造成了極大的、不應有的傷害。
  能不能找一個既能減輕教師批改作業(yè)的負擔,又能不促使學生自己多動腦筋,并能鼓勵他們好好學習的方法呢?
  新學年開始,教師向?qū)W生講時新的批改作業(yè)的方法:首先要求學生,應該認真完成作業(yè)。其次,教師對做對的作業(yè)打紅勾,做錯了的不批改。練習本發(fā)給學生之后,學生對沒有批改的那部份作業(yè)用紙打個補丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂,即便是補丁也要打得整整齊齊,以保證練習本的整潔。要學生在補丁上更正,不會做的題,可以參看做對了的同學的作業(yè)。作業(yè)改正了,教師再打紅勾,補上一百分。這個一百分一定要給,教師打個一百分是舉手之勞,但對學生卻是一個鼓勵。更重要的是,從教師給學生第一個一百分起,就給了學生一種鞭策,更是一種約束。約束他認真完成作業(yè),自己改正作業(yè),以便再得一個一百分。
  初中的學生不懂事,除了少數(shù)品學兼優(yōu)的學生之外,大部分中差生的學習目的不明確。一個好的分數(shù),對他們來說,就是學習的動力之一。這個方法堅持下去,學生手捧著打滿一百分的練習本,會珍惜自己的榮譽,不會在本子上瞎劃了,他的學習習慣就慢慢培養(yǎng)好了。而且,彩這種方法,把教師從批改作業(yè)的繁重事務中解況出來,改一班的本子,大約只需要一刻鐘。

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