關(guān)于水土流失的實驗教學(xué)啟示

    關(guān)于水土流失的問題，在初中地理中多次提到，特別在講《黃河》一節(jié)中，更是集中地提出了這個問題，在《中國地理》分區(qū)地理教學(xué)中，講北方地區(qū)時，講到了“黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境”，也重點地提出了這個知識點，然而學(xué)生對這個問題總是理解不透。農(nóng)村的學(xué)生感受深一些，城市的學(xué)生對這點感受比較膚淺，他們對治理水土的重要性和緊迫感認(rèn)識不強。怎樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對水土流失有一個清楚的認(rèn)識呢？我設(shè)計一組實驗，由此讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 一、 實驗過程： 實驗?zāi)康模海ǎ保┩ㄟ^實驗使學(xué)生了解地表植被的覆蓋狀況，降水強度，降水時間，土質(zhì)狀況是導(dǎo)致水土流失大小的重要因素。（２）通過實驗讓學(xué)生獲得地理知識，認(rèn)識保持水土，植樹種草的重要性。 實驗用品：（１）木板一塊，長約１米，寬約３０公分，苔蘚草皮一塊，青苔一束，能覆蓋木板即可。（２）水盆一個。（３）噴水壺一個，黃土、沙土、黑質(zhì)土壤若干克。（４）清水５千克以上。 ３、實驗準(zhǔn)備：（１）學(xué)生每５個人一組準(zhǔn)備用品，并選出實驗小組長。（２）一個學(xué)生負(fù)責(zé)支木塊，并調(diào)節(jié)木塊的傾斜角，按要求放置木塊上的覆蓋物。（３）一個學(xué)生負(fù)責(zé)噴水，并按記錄員提供的時間、噴水強度噴水。（４）一個學(xué)生掌握噴水時間，作實驗記錄。（５）一個學(xué)生負(fù)責(zé)更換土質(zhì)材料。 ４、實驗記錄。 實驗類型 地表特征與降水 觀察到的現(xiàn)象 水土流失的情況 地表植被   有較厚草皮覆蓋的泥土 有清水流出 無流失 土質(zhì)性質(zhì) 黃土加蓋草皮 渾黃的水流出，盆中沉有泥土 嚴(yán)重 淡黃的水流出，盆中有少量泥土 較重 黑土加蓋草皮 渾黑的水流出，盆中有少量泥土 較重 淡黑的水流出，盆中有少量泥土 較輕 沙土加蓋草皮 渾水流出，水流中攜帶有泥沙入盆 一般 麻渾水流出，水流中攜帶極少量泥沙 輕微 降水強度（加蓋草皮） 小雨 麻渾水流出，有少量泥沙 輕微 大雨 渾水流出，有泥漿砂粒入盆 較重 長時間 渾水流出，有泥漿細(xì)砂入盆 嚴(yán)重 短時間 渾水流出，泥沙較前減少 較重 地形坡度（加蓋草皮） 坡度在25度以上 水流緩慢入盆，木塊上沉積有泥砂 輕微 陡坡60度以下 水流急速入盆，木塊上沒有泥沙存留，全部入盆。 嚴(yán)重   二、    實驗結(jié)論： 教師提示，學(xué)生歸納，師生共同修訂結(jié)論。 （１）   水土流失的大小與降水強度、降水時間長短、地形坡度的大小、地表植被覆蓋的好壞成正比例。 （２）   植物對降水有較大的節(jié)留作用，良好的植被能遲滯雨水從地表中流出的時間，控制地表經(jīng)流，減少對地表的沖刷作用。 （３）   平緩的河道、水庫、欄水壩能減輕泥沙的沖擊力度，沉積大量的泥沙，減輕對河道的侵蝕作用。 （４）   不同土質(zhì)，水土流失的程度不同，尤其是黃土流失的最為嚴(yán)重，黑土次之，砂土最輕。地表草木的疏密造成水土流失的程度也不同。 （５）   要根治水土流失現(xiàn)象，必須把植樹和種草結(jié)合起來，草能固定土地淺表層次的水土。樹木能固定土地深厚層次的水土，減輕地表巖石的滑坡程度，二者結(jié)合，表里加固，才是保持水土的長久大計，根本大計。 三、    教學(xué)啟示。 １、   通過實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物、研究自然現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)會了實驗的方法，增強了對水土流失嚴(yán)重性的認(rèn)識。 ２、   通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，認(rèn)識了治理環(huán)境重在保持水土，保持水土的根本方法在于植樹種草的重要性，從而對黨和政府當(dāng)前退耕還林政策、退牧還草政策加深了理解，受到了思想教育。 ３、   水土流失這一知識點，涉及到環(huán)境保護(hù)等政治法律問題，生物、地理問題，以此為切入點，使學(xué)生學(xué)一門知識，掌握了幾個學(xué)科中的有關(guān)知識，有利于學(xué)科間知識的整合。通過學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生不僅能知其然，還能知其所以然。 ４、   通過實驗化難為易，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，又易于掌握這個知識點，在實踐中獲得知識。用事實說話，教師在講課中省去了乏味的講解，使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得活。  
 

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