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《常見的堿》設計思路

時間:2022-08-17 08:28:26 高二化學教案 我要投稿
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《常見的堿》設計思路

    一、在教材中的地位與定位
??堿是學習了酸后又一類重要化合物!冻R姷膲A?堿的通性》一節(jié)共四部分(分兩課時),它是從常見的物質入手,按照由個別到一般的認識原則安排的。學好常見的堿對總結堿的通性具有重要意義。
??在化學學科中,認識物質的一般思路是:物理性質、化學性質、用途。本課時側重于NaOH、Ca(OH)2的化學性質。
??根據學生已有知識情況和本節(jié)內容特點,我的教學設想是:打破教材的順序,采用對照比較、類推猜想、實驗探索的方法。對比學習,突出實驗,體現(xiàn)學科特點。
??
    二、教學過程的設計思路
??1.古詩名句?導課激趣
??明朝詩人于謙所寫的《石灰吟》中的名句"粉身碎骨渾不怕 要留清白在人間",表達了只有經過千錘百煉、粉身碎骨才能形成高尚的人格,才能獲得成功。它不僅包含重要的思想意義,也包含著貼切的化學意義。展示[實驗3-25],體會"粉身碎骨",然后提出問題:(1)白色粉末是Ca(OH)2 ,屬哪類物質?(2)前面學習中遇到過的堿還有哪些?學生討論分析,引出本節(jié)課題。
??2.物理性質?實驗觀察
??固體物質的物理性質一般了解其顏色、溶解性。演示[實驗3-23][實驗3-26],展示實物,培養(yǎng)學生的觀察能力和對比分析能力。 (表1)
    3.化學性質 實驗探索
??(1)以舊促新?對比類推
??對NaOH與Ca(OH)2的化學性質,在前面已經零散的學過一些。例如:NaOH與指示劑反應、酸堿中和反應、Ca(OH)2溶液與CO2的反應、NaOH與CuSO4溶液的反應等。這些內容由學生回顧并歸類展示,然后類推猜想另一種堿的性質,用以培養(yǎng)學生的對比猜想能力,使學生學會運用"對比類推"的研究方法。 (表2)    (2)分組實驗?自主探索
??學生的猜想是否正確,把學生引入探求答案的學習情境中,使其產生學習的動力。教材中[實驗3-27](Ca(OH)2與指示劑反應)、[實驗3-24](NaOH與鹽反應)、[實驗3-28](Ca(OH)2與鹽反應)均為試管實驗,便于學生操作,因此設計為分組實驗,學生自己探索。這樣有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力,又有利于學生全面準確的觀察。實驗完畢讓學生自我展示,描述現(xiàn)象及由此得出的結論,(填寫表2中的②⑧③④),有利于培養(yǎng)語言表達能力和綜合分析能力,再次體現(xiàn)學生的主體地位。
??(3)設計實驗?突破難點
??NaOH與CO2反應教材中沒有設計實驗,其化學方程式的書寫又是本節(jié)的難點,學生直接接受有一定的難度。為此設計"噴泉實驗"。
??首先創(chuàng)設問題情境,引導學生聯(lián)想已學過的"吹氣"實驗,但實驗后無現(xiàn)象,不能確定是否反應,出現(xiàn)疑慮,增強求知欲望。然后展示"噴泉實驗",引導學生觀察--分析--討論--總結。為驗證生成物是什么,再次設計實驗,這樣既突出了重點,又突破了難點,同時體現(xiàn)知識的形成過程,培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度,使學生掌握先猜想,再驗證,后總結的研究方法。(填寫表2中的⑥) ?  4.閱讀教材?自學用途
??培養(yǎng)學生閱讀分析、自我總結的能力。
??5.暢談體會?注重應用
??(1)通過體會大家談,讓學生相互交流,暢談自己的收獲或體會,進行小節(jié),填寫完整表2中的①⑤⑦。培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括總結能力。
??(2)首尾照應,學生討論:"粉身碎骨" "要留清白"的化學意義,感受"詩情化意"。
??(3)創(chuàng)設問題情境:如何保存和鑒別兩種堿?學生討論,展示答案,培養(yǎng)綜合應用能力,明確理論對實踐的指導作用。



信息來源: 山東省濱州市濱城區(qū)堡集一中
信息作者: 孫國翠

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