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《動量和動量定理》的教案
《動量和動量定理》的教案
一、教材分析
本節(jié)課是人教版選修 3-5 第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動量和動量定理”，本節(jié)分兩課時來完成，這節(jié)課為第一課時。也是本章的重點內(nèi)容，是第一節(jié)“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ) , 所以“動量定理”有承前啟后的作用�！皠恿慷ɡ怼笔桥ｎD第二定律的進一步展開。它側(cè)重于力在時間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等，為本節(jié)課的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解 , 因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象 ，加強學(xué)生思維由形象到抽象的過渡。
三、教學(xué)目標
知識與技能:
1、理解動量的變化和沖量的定義；
2、理解動量定理的含義和表達式，理解其矢量性；
3、會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握 動量定理的簡單計算
過程與方法:
通過運用牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理表達式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯運算能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 通過運用所學(xué)知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣 , 激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。
2. 通過用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐中去，體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 理解動量的變化、沖量、動量定理的表達式和矢量性
教學(xué)難點： 用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，針對動量定理進行簡單的計算
第二問：我打算讓學(xué)生怎樣獲得？
五、教學(xué)策略
依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，學(xué)生學(xué)習過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習是學(xué)生主體進行意義建構(gòu)的過程。因此要創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習環(huán)境，樹立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構(gòu)的認知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，通過自主學(xué)習、多元互動提升學(xué)生的學(xué)習能力。
1. 本節(jié)從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在課程學(xué)習中通過練習題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應(yīng)。這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
2. 在課堂上通過學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來，讓他們主動參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當總結(jié)，使他們對知識有了更深更全面的認識。
3. 在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對鳥撞飛機事件進行相關(guān)計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結(jié)合科技前沿對學(xué)生進行情感教育，開闊學(xué)生視野。
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