第四課第一框 文明交往禮為先

山東人民版《思想品德》教材       第四課第一框  文明交往禮為先   初中二年級（八年級·上）                               栗  瑞  芳   高密市育才實驗中學   時間：2004年9月18日      地點：高密市育才實驗中學     《課程標準新教案》（山東人民出版社思想品德八年級上冊） 第四課  掌握交往藝術  提高交往能力 第一框  文明交往禮為先 山東省高密市育才實驗中學    栗瑞芳 【教學內容】 １、            禮貌是文明交往的前提 ２、            交往禮儀三原則 【教學目標】 知識與能力目標： １、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。 ２、初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。 3、培養(yǎng)學生理解和把握教材的能力。 過程與方法： 本節(jié)教學目標達成的過程是：設疑導入→自主感悟→共同探討→分析歸納→學以致用→走進生活。教學時力求組織完成“激趣——探知——訓練——歸納——擴展”的五步操作程序。 在本節(jié)教學活動中，教師運用設疑、引導等方法進行組織教學，學生采取探究式學習、合作式學習的方法，來實現(xiàn)教學目標。整個學習過程通過巧設探究性問題引導學生一步步深入學習。 情感、態(tài)度與價值觀： 樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。 【教學準備】 教師準備： １、            設計并制作多媒體課件（或幻燈片） ２、            制作與本節(jié)內容有關的錄像帶。 ３、            查閱有關交往禮儀方面的書籍、資料。 ４、            瀏覽與交往禮儀有關的網(wǎng)頁。 學生準備： １、            預習本節(jié)內容，并能查閱交往禮儀的相關資料。 ２、            學生小品《今天同學到我家》《寬容》   【板書設計】  

語言方明 態(tài)度親和 舉止端莊 原則 基礎 1、平等   2、尊重   3、寬容 

                     
【教學步驟】 教學流程設計： 創(chuàng)設情境，設疑導入 ↓ 發(fā)現(xiàn)問題，自主感悟 ↓ 交流協(xié)作，共同探討 ↓ 分析案例，歸納總結 ↓ 應用舉例，學以致用 ↓ 測評反饋，收獲平臺 ↓ 活學活用，走進生活 【教學過程】 教師活動 學生活動 說明 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，設疑導入 師：有一首歌唱到：千里難尋是朋友，朋友多了路好走；千金難買是朋友，朋友多了春常留。同學們，你們喜歡與具有什么特點的人交朋友呀？         但是生活中卻往往存在另一類人，他們既交不到好朋友，也沒有人愿意跟他們交往，請大家欣賞小品，思考三個問題。（投影） （1）你喜歡這樣的同學嗎？ （2）你身過有這樣的同學嗎？ （3）為什么沒有人愿意跟這樣的同學交往呢？ （放錄像：小品）   所以我們在交往中要想廣交朋友、廣受歡迎，就要講文明、有禮貌。文明交往禮為先，這是今天我們大家一起探討的問題。首先讓我們進入第一個環(huán)節(jié)：自主感悟。 環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)問題，自主感悟 下面請同學們自讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，并且同位之間采用一問一答的方式解決。 同學們在發(fā)現(xiàn)的問題中有沒有沒解決的？誰來替他們解決這些問題？ 下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：共同探討。 環(huán)節(jié)三：交流協(xié)作，共同探討 現(xiàn)在我邀請大家跟我一起登上一列特殊的列車，這次列車是駛向禮貌王國的，是受人關注的。老師是本次列車的列車長，同學們是乘客。途中，列車將經(jīng)過四個站口，接受重重考驗。只有請全體乘客齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝困難，領取“通行證”，保證專列暢通無阻，順利到達禮貌王國。同學們有沒有信心？ 列車將要到達的是第一站：禮貌站。禮貌站要求很奇特，乘客要會“禮貌歌”。（投影出示禮貌歌） 《禮貌歌》 相逢點點頭，握手問個好。 感情要真摯，語言要美好。 禮貌待人要知道，人人相愛互關照。 你也講禮貌，我也講禮貌。 人人都能講禮貌，我們的生活更美好！ 這一站同學們人人表現(xiàn)的都很出色，列車繼續(xù)前進，下面進入的是第二站。 第二站：語言站。本站要接受三關考驗。 首先，請乘客代表起立介紹自己的姓名，并使用禮貌用語向工作人員問候。   第二關：讓我們進入生活考場，情境體驗。（投影） 生活場景一：前面有人擋住你的去路，這時，如果你說：“讓開！讓開！我要過去！”或許換來的只是不屑一顧的白眼。如果你能使用敬語，客氣地說：“先生，對不起，麻煩您讓一下路好嗎？”對方一定會馬上讓開，面帶笑容地讓你過去。      生活場景二：在人很擁擠的公共汽車上，你不小心踩了別人一腳，若你沒有任何禮貌表示，這時，對方會火冒三丈，若你很自然優(yōu)雅地向對方道歉，說聲：“對不起！”那對方就是再痛，也只是苦笑說：“沒關系！”         請同學們發(fā)表自己的看法。   第三關：我是贏家�。ㄍ队埃� 根據(jù)以上情景，整理一下我們的日常禮貌用語： 見面語的表達：                     感謝語的表達：                     致歉語的表達：                     告別語的表達：                     第三站：文明站。此站的任務是完成答題方面的考核。（投影） 在學校里，假如因上學遲到，老師批評 你時，自己會怎么辦？ 如果遇到疑難題目，須向同學請教，你 會怎么說？ 如果同學對你的請求不理不睬，你會有什么感受？     第四站：行為站�！靶袨檎尽币�求嚴，注重行動看表現(xiàn)。請同學們即興表演小品《同學今天到我家》   師總結：同學們在這一站不僅會使用禮貌用語，并且態(tài)度親和，能做到內在真心誠意，外在彬彬有禮，舉止規(guī)范，舉止端莊。 各位小乘客，大家經(jīng)受住了嚴格的考驗，列車到達了禮貌王國。感謝大家為這次旅行所做的努力。我相信，只要我們不懈努力，一定會成為“禮貌王國”的一位優(yōu)秀公民。 過渡：我們在交往中講文明、有禮貌，僅僅做到了語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊是不夠的，我們還須遵循一定的原則。下面讓我們一起來關注周恩來總理，議一議：周恩來的故事對我們的日常交往有什么啟示？（放錄像） 師在學生回答的基礎上總結：平等待人是交往禮儀的一條重要原則。     接下來讓我們接受生活的考驗，進入生活考場。（投影） 生活場景： (1)同學回答問題時，出現(xiàn)了一個明顯的錯誤，你立即大聲糾正并嘲笑他，這樣會________，應該_______。    (2)  班會課上，你的好朋友正在發(fā)言，而你卻與旁邊同學聊天，充耳不聞，這樣會_______，應該_______。   (3)   當意見分歧時，你強行要求別人聽你的，這樣會_            __，應該                                    _         。    (4)   面對他人的缺點和不足，你認為隨意戲弄會__               ，應該              ___。 尊重他人才能贏得他人的尊重。這是交往禮儀的另一條重要原則。   現(xiàn)在請大家欣賞一個小品，討論下列問題：（投影） 請同學們插上想象的翅膀，續(xù)寫下面可能發(fā)生的故事。   在同學們描繪的這些故事中，最能代表你的觀點的是哪一個？ 如果你是小明,你會怎樣做?   如果你是小花,你又會怎么辦?     你是否認為先向好朋友道歉是很沒面子的事? 當別人有誠意認錯的時候，你該怎么做？ 師在學生回答的基礎上總結：寬容是一種美德，也是交往禮儀的重要原則。   接下來讓我們相約進入“談心亭”，講述同學們自己的故事。談談你和朋友交往時互相寬容的故事。 環(huán)節(jié)四：應用舉例，學以致用 讓我們再來回顧一下前面小品中的同學，為什么沒有人愿意跟他交往呢？請你對他提出善意的忠告，幫助他交到更多的好朋友。               環(huán)節(jié)五：測評反饋，收獲平臺 學習完本課以后，自己最大的收獲是什么？請用簡煉的語言表達出來。   環(huán)節(jié)六：活學活用，走進生活 文明交往禮為先。希望大家認真反思自己在日常交往中的行為舉止，如語言、態(tài)度、動作等有什么需要改進的地方，現(xiàn)在把它寫在紙上。 請同學們把自己的不文明言行投在“語言垃圾箱”里，讓我們把它焚燒，讓不文明言行灰飛煙滅。我倡議大家在課后進行一個“告別不文明言行，爭創(chuàng)文明班集體”萬人簽字儀式，并把它掛在教室里最醒目的地方，時時提醒我們，告別不文明言行，從我做起，從現(xiàn)在做起，交到更多的好朋友。文明交往禮為先，相信你能行！       生1：我喜歡與活潑、可愛的人交朋友。 生2：我喜歡與誠實、善良的人交朋友。 生3：我喜歡與有禮貌的人交朋友。 生4：我喜歡與有幽默感的人交朋友。       生：（異口同聲）不喜歡。 生：（異口同聲）有。 生1：他給別人起綽號。 生2：他給別的同學造遙。 生3：他對別人不禮貌。 生4：他不尊重別人。           學生認真自學教材并思考、感悟。 學生提出未解決的問題，其余學生解答。     學生群情激昂，積極參與。           生：（異口同聲）有信心。             學生齊讀禮貌歌。           生1：您好！ 生2：您辛苦了！ 生3：謝謝您！       生1：語言文明能使交往和諧，語言不文明會造成交往困難。 生2：在待人接物中要會使用禮貌用語。 生3：禮貌是文明交往的前提。 生4：交往中使用禮貌用語能化解不必要的爭吵的矛盾，否則就會造成不必要的沖突和矛盾。         學生分成四個小組，比一比，賽一賽。           學生搶答。         學生表演小品，做接待客人的系列表演。如迎接、讓座、沏茶、端水，介紹自己的家庭生活情況，拿出玩具、圖書給大家玩和看等等，表現(xiàn)自己怎樣用禮貌用語對待客人。                 生1：周恩來不盛氣凌人。 生2：周恩來能平等待人。 生3：周恩來能尊重他人。           學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗作出回答： ①使同學感到很沒面子，應該等同學回答完后用誠懇的態(tài)度、和謁的語氣指出他的錯誤。 ②傷害好朋友的自尊，應該耐心聽 ③降低自己的品味，應該虛心聽取別人的意見 ④傷害他人的自尊，應該 尊重別人的缺點。         兩個學生表演小品。   學生熱烈討論，相互交流，歸納，總結，舉手發(fā)言。 學生回答。   生1：道歉、和解。 生2：我會主動的找小花道歉。 生3：我會以一顆寬容的心接受小明的道歉，與小明繼續(xù)成為好朋友。             學生講述自己的故事。       生1：在交往中應該尊重別人。 生2：在交往中要人使用禮貌用語。 生3：尊重他人才能得到別人的尊重。 生4：文明交往禮為先。 生5：禮貌是文明交往的前提。     檢查學習效果，學生從知識、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面進行小結。     學生認真反思，并把自己存在的不文明言行寫在紙上。 學生走到前面放在垃圾箱里。學生用所學的知識解決生活中的實際問題，廣交朋友，成為受歡迎的人。       創(chuàng)設情境，學生積極參與并對文明交往產(chǎn)生興趣，以趣激學                               培養(yǎng)學生的自學能力；培養(yǎng)學生閱讀提取信息的能力   采用全新的、學生喜聞樂見的方式組織教學，并能用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的。                       注意挖掘教材內在的情趣，引導學生思考、理解與掌握，培養(yǎng)學生積極、主動探索的精神。       學生在“教——扶——放”的指導、引導下，感受到了成功之樂，會學之樂。             從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐     通過漫畫、幻燈、錄像、提問、討論、和繪聲繪色的文學語言這些直觀、形象的教學手段來再現(xiàn)教材提供的情境，使學生感到有趣、愛好。                       讓學生品嘗“學以致用”的甜果。其中這些問題不需要學生死記硬背，只需在學生潛意識中起作用，從而降低難度。                 讓學生自己總結，培養(yǎng)其語言表達能力和對知識的歸納能力。                   培養(yǎng)學生積極探索的意識，讓學生用所學知識解決實際問題，從生活走向思想思德，從思想品德走向生活，積極開發(fā)思維空間，將所學的知識進行拓展。 本教案力求通過富有吸引力的教學過程，采用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，引導學生積極參與、體驗，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求，主要突出了如下幾點： 一是通過情境導入、自主感悟等激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過這些活動積極主動地獲取知識，領悟科學研究的方法，鼓勵并引導學生進行發(fā)散思維，及時靈活控制課堂思路，起到了較好的引導作用。教學過程中，穿插漫畫、故事、動畫、錄像、小品等，學生在學習中，樂此不疲，積極主動地思考、動手，既鍛煉了學生搜集資料獲得信息的能力和邏輯思維的能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。 二是教師在知識領域的培養(yǎng)中，對具體的問題沒有具體去解釋，而是引導學生通過討論、自學，通過親身體驗參與，獲得感性認識，最大限度地提高學生學習的積極性，讓每個學生的創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。 三是能力目標和情感目標的操作上，均以問題為中心，沿著“提出問題—解決問題”方向，引導學生自主探究，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性，注重讓學生參與探究的設計和學生的動手操作，從而全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 四是教學體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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