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關于七年級思想品德新教材使用的幾點體會
九年制義務教育七年級(即初中一年級)新課程思想品德教材是根據國家教育部制定的《初中思想品德標準(實驗稿)》編寫的。它一方面總結和反思了我國思想政治教材改革的經驗和教訓;另一方面學習和借鑒了世界主要國家,特別是華人地區(qū)初中公民教育、品德教育教材的有益成果,因此在編寫的理念、教學內容的構建、教材的呈現方式等方面體現了創(chuàng)新意識。我就該教材的具體施教情況談談自己的幾點心得體會。
一、教材內容以塑造學生健全的人格為目標。教材的編寫力求適合學生主動學習的需要,刪除了以往思想政治教材中大量的事例和教條式的理論知識,而是創(chuàng)設了學生基于問題、情景和案例進行學習的教材形式,引發(fā)學生的學習動機,啟發(fā)學生的學習思維,引導學生主動參與學習活動和培養(yǎng)學生的學習行為,有助于學生主動地進行學習和開展豐富的、多樣的學習活動。如教材的第一課《我上中學了》,我和本備課組老師認真鉆研新教材,根據新課標精神,組織學生開展校園知識競賽,并帶領學生參觀校園,讓學生走出教室,感性認識校園,活動效果十分理想,學生參與活動的積極性高漲,并不時地向我問到學校的情況,收到非常好的教學效果。教材的編寫較適合培養(yǎng)和發(fā)展學生技能的需要,實際上就是要學生自己動手解決遇到的問題,設置了“探究園”和“實踐與評價”兩個板塊,一方面引導學生帶著生活中的實際問題去尋找知識、學習知識,另一方面設計了一些新的情景和問題,要求學生根據所學新知識加以解決,這既培養(yǎng)和發(fā)展了學生掌握知識的方法和技能,又增長了運用知識解決問題的能力。教材的編寫有助于促使學生形成正確的意識、理念和價值評價,使教育的針對性得到了加強,教學內容適合學生年齡特征,使學生能夠得到切合自己身心發(fā)展需要的教育和引導,提升了情感和價值觀教育實效。如“心靈導航”與“探究園”緊密呼應,有利于塑造學生健全的人格。
二、教材的知識體系貼近學生生活實際,教育內容以初一學生逐步擴展的生活為基礎,讓學生良好品德的培養(yǎng)始于生活、源自生活、又實踐于生活。教材屏棄了以往教材心理學、倫理學知識羅列式集成的編寫方式,而是以學生成長的需要為出發(fā)點,嚴格按照《課程標準》對有關知識的規(guī)定來構建知識體系。教材以“成長中的我”為中心,以“認識自我”、“交往適應”、“學習適應”為主線,把相應的知識整合成為一個有機的知識網絡。以“走進中學”、“認識自我”、“學會交往”、“學會學習”四個學習主題,引導學生正確認識自我、正確對待他人、正確對待集體、正確對待學習等。
三、教材的呈現形式符合青少年的認知規(guī)律。教材刪除了以往思想政治教材中大量的理論性的知識點,而代之以簡單明了的闡述和展示。新教材結合國外教材和我國實際,每課設計了四個板塊:“探究園”、“心靈導航”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”!疤骄繄@”這一板塊設計不同形式的活動,引發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生進行思考,探索學習方法,引導學生感知、體驗、領略教學內容,認識和掌握課題的知識要點,判明是非對錯。如“我上中學了”、“感受青春”、“我和父母”這三課的“探究園”設計就廣泛引起學生的共鳴,因此在活動中,學生參與活動的積極性十分高漲,知識學習的效果十分好。教材中的“心靈導航”板塊這是對課程標準規(guī)定的知識內容的闡述,這是學生學習的資源和老師施教的載體,其用詞遣句一改以往政治教材命令式的知識點,而是以淳淳教導的方式讓學生樂于接受,既不拗口,又容易接受。如:“認識新伙伴”、“悅納自己”等學生無注意記憶把知識掌握得很牢靠,并能積極用于實際!皩嵺`與評價”這一板塊是對“探究園”活動的深化,使學生通過活動進行知識再運用,并在發(fā)展其運用知識能力的同時,通過內化形成自己的觀念,建立正確的態(tài)度和價值觀,符合人對事物的科學認識觀。“閱讀與感悟”這一板塊提供了與教學內容有關的閱讀材料,使學生加深對所學課題的認識和理解,是對所學課題的深化、細化、強化和拓展。“我上中學了”這一課題上完后,針對很多學生認為自己不夠主動、時間觀念不強等問題,我適時布置學生在閱讀“閱讀與感悟”后寫給自己的讀后感,很多學生反饋回來的信息表明學生的學習積極性得到很大提升。
四、轉變傳統(tǒng)的教師角色觀,樹立新的教育觀念。教材創(chuàng)設了學生基于以問題、情景和案例相結合,啟發(fā)學生進行探究式學習,引導學生主動參與學習活動和培養(yǎng)學生的學習行為習慣,教師的傳統(tǒng)角色受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。過去的政治教師總是高高在上,以我為主,滔滔不絕,乃至滿堂灌。而探究式教學則要求轉變主體,教師是指導者、引導者,師生關系平等,要成為學生的朋友,乃至與學生融為一體,教材為此供了條件。如我在上《師生情誼》這一節(jié)時,我就讓學生來認識老師、評價老師,我只是作為一名旁聽者來傾聽學生的心聲,結果就發(fā)現了學生對于老師的不少誤會,然后加以引導,既糾正了學生的錯誤思想,又增進了師生情誼。
五、實施目標教學,培養(yǎng)學生敢于思考、善于思考的學習品質。在學生普遍知曉教學目標的前提下給學生以施教權,讓他們自己去選擇給學生一些機會,讓他們自己去體驗給學生一點困難,讓他們自己去解決學生的一些問題,讓他們自己去思考給學生的一片藍天,讓他們自己向前走。我的具體做法是:在每節(jié)課開始時就明確提出教學目標,讓學生知道這節(jié)課應該了解什么、知道什么、理解什么、知道重點是什么、難點是什么。教學目標的提出對學生起到了一種導向作用,能夠使學生明確本節(jié)課的學習任務,進而圍繞目標積極參與活動,認真思考,也有利于學生形成良好的學習習慣和學習品質。教學實踐證明,目標教學有利于充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,比較完善地實現了教與學的有機統(tǒng)一。
以上是我個人在使用九年制義務教育七年級新課程思想品德教材(廣東版)進行教學工作中的一些體會和感想,僅代表個人看法,未必正確,請各位專家和同仁批評指正。
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