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激趣 導(dǎo)悟 遷移——《青蛙看!方虒W(xué)談

時間:2022-08-16 18:43:22 二年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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激趣 導(dǎo)悟 遷移——《青蛙看海》教學(xué)談

 

激趣  導(dǎo)悟  遷移——《青蛙看!方虒W(xué)談

 

     蘇教版小語國標本二年級上冊《青蛙看!芬徽n是一篇童話故事,文字簡潔、生動,富有情趣,還蘊含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。

    一、扣題導(dǎo)入,自讀感知,突出一個“趣”字

    題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始,在揭示課題后,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑。比如:“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來,讓學(xué)生借助拼音,自主讀書。這其中可以設(shè)計一些形式新穎活潑的活動,讓學(xué)生充分地讀課文,幫助學(xué)生過好認讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時候,讓其他同學(xué)當(dāng)小老師,幫助糾正錯誤;開展小組間讀書比賽等等。之后,可讓學(xué)生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣,有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

    二、以讀促悟,入境悟情,凸顯一個“悟”宇

    通過朗讀,理解詞語,領(lǐng)悟內(nèi)蘊,在讀中獲得情感的熏陶,這才是語文教學(xué)的真諦。教學(xué)時,可抓住關(guān)鍵詞語,通過讀來促進領(lǐng)會。如教學(xué)“失望”一詞,如果讓學(xué)生單從字面上理解,學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時可采用抓重點詞句,以讀促悟的方法來理解:先通過“長期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望,再通過“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢?”讓學(xué)生感悟到青蛙的無奈和失落,然后再組織學(xué)生進行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過程中,使學(xué)生體驗到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過程。這樣,在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”,又通過指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”,學(xué)生對“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時,也可以采取同樣的方法,通過指導(dǎo)學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀,感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù),以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后,在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演,以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。

    三、誘發(fā)想象,培養(yǎng)能力,落實一個“遷”宇

    青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海,課文到此嘎然而止,留給讀者無限想象空間。教學(xué)時,可抓住這一空白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“青蛙終于看到了大海,大海是什么樣的?”“它會說些什么?”“看到了大海,青蛙會對松鼠說些什么?”“回憶自己登山看海的過程,青蛙又會怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后,我鼓勵他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然,各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸,有利于促使學(xué)生語言的有效生成與發(fā)展。

  (《小學(xué)語文研究》2002年9期)


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