網(wǎng)絡背景下的寫作訓練設計一例

摘要：針對目前作文教學存在的主要問題，利用網(wǎng)絡資源，設計作文訓練，探討運用網(wǎng)上資源進行議http://www.thephantastics.com/論文.寫作、聽說訓練的教學方法，探索網(wǎng)絡背景下的.寫作訓練新路子。
關鍵詞：網(wǎng)絡背景    .寫作訓練    網(wǎng)上資源
目前，不恰當?shù)淖魑拿�題與.寫作指導導致了廣大學生作文中的虛假、模式化、枯燥無味。在議http://www.thephantastics.com/論文.寫作上，這一點尤為突出。“不平則鳴”，這是中國的古訓；“無故給一個傻瓜一拳，他也會滔滔不絕地同你爭辯起來”，這是現(xiàn)代美國人戴爾•卡內(nèi)基的名言�！安黄健笔恰傍Q”的前提條件，而現(xiàn)在的大多數(shù)學生在學�！�—家庭兩點一線的封閉環(huán)境中，在學習壓力的反復碾壓下，已失去了感受“不平”的機會，怎能“鳴”得出，“鳴”得好呢？所以，我認為解決作文難，特別是寫議http://www.thephantastics.com/論文難這一問題的關鍵是引導學生尋找“不平”，甚至制造“不平”。而互聯(lián)網(wǎng)的介入和普及，給學生的學習生活打開了一片五彩的天空。在具體的教學活動中，我們可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)，關注社會爭議的熱點問題，借助網(wǎng)上各種論壇了解各種各種觀點及其交鋒的方法、過程，在了解中參與，在參與中思考、探索、升華，進而達到認識社會、體驗生活、積累素材、學會思辨的目的。這樣，對于語文學科來說，就是要在作文教學與網(wǎng)絡資源之間尋找一個結合點，探尋網(wǎng)絡背景下的作文訓練新路子。下面的設計就是想在這方面作一點拋磚引玉的工作。
一、教學目標：
1、認知目標： 
①了解神舟五號載人飛船發(fā)射成功引發(fā)的社會反響。
②形成自己對此事的客觀評價。
2、能力目標：
①培養(yǎng)學生的思考辨別及創(chuàng)新能力
②培養(yǎng)學生評價、篩選、利用網(wǎng)絡信息的能力。
    ③培養(yǎng)學生的聽說能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生良好的愛國精神和民族自豪感。
二、信息內(nèi)容及重點、難點分析
1、信息內(nèi)容：“神州”五號載人飛船首次將楊立偉送上太空，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢，在全國以至全球華人中引起了強烈反響，社會各界從不同角度對此事進行了評價。
2、重點：社會各界對此事的評價。
3、難點：如何引導學生從不同角度，深入思考這一事件并能從中取得客觀正確的認識。
三、教學對象分析：
高一學生已經(jīng)開始具有獨立的人格意識，同時具有很強的可塑性。面對一日千里的科技和社會發(fā)展，要及時對他們進行正確的引導，培養(yǎng)他們良好的愛國精神和民族自豪感，進而形成其良好的公德意識和健全的人格。
四、教學策略及教法：
    本課采用自主學習，啟發(fā)引導的方法，讓學生先自由選擇相關信息閱讀，教師通過啟發(fā)引導激活學生思想，引起爭論，加深對問題的認識，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，繼而完成作文.寫作。
五、教學媒體：
本課采用接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機多媒體網(wǎng)絡教室，利用新浪新聞網(wǎng)上的文字、圖片資料增加學生的感性認識，以突破難點。
六、教學過程：
1、問題式導入，創(chuàng)設情境。
①曾經(jīng)有過或正有“遨游太空”的夢想的同學請舉手。請用“它是我的XX”來形容自己對“遨游太空”的那份感情。
②如果每位同學都有太空夢的話，如果有人愿意幫你去實現(xiàn)這個夢想，你會怎么樣？
數(shù)字統(tǒng)計：認為非常高興和無所謂的人數(shù)統(tǒng)計。
③如果你的夢想被人嘲笑或譏諷，甚至說你是白日做夢，你會怎樣？
數(shù)字統(tǒng)計：認為非常憤怒和無所謂的人數(shù)統(tǒng)計。
④如果有人終于實現(xiàn)了這個飛天夢，并告訴你他就是楊立偉時，你會如何對待與評價他？
過渡：下面我們一起去瀏覽一下搜弧IT頻道的相關內(nèi)容，去了解一下事件的過程和相關的討論與評價。
2、瀏覽網(wǎng)頁，http://it.sohu.com/60/06/column212250660.shtml，了解“神舟五號”載人飛船發(fā)射升空事件的過程及社會各界對此事的評價。學生瀏覽過程中，教師巡視控制學生的學習情況并指導答疑。
3、分組討論，交流觀點（學生按學習小組或四人小組進行討論）：
① 神舟五號的發(fā)射和國家的強大、民族的振興有什么相關性？
②楊立偉為什么能取得成功，一舉成名？
③有人說“神舟五號載人飛船發(fā)射成功與我無關”，“楊立偉的成功是他運氣好”，你如何評價這種說法？
4、自由發(fā)言，組際交流。
教師依次圍繞這三個問題，組織學生闡明觀點，并通過舉手表決，把學生按照觀點的不同分成兩部分，從而引起爭論，教師做啟發(fā)銜接點評。在每個問題爭論終止后，教師對持不同觀點的人數(shù)進行統(tǒng)計。
5、終止爭論，導向.寫作。
在學生的爭論體現(xiàn)得較為充分、激烈的時候，教師宣布終止爭論開始.寫作，引導學生把爭而未果的強烈的表達欲望從嘴上轉移到手上。
6、布置作文任務要求
作文題目設計：
（1）必作題：學生根據(jù)自己對事件的理解程度，從以下兩個題目中任選一個，完成一篇不少于600字的作文，在課內(nèi)完成。
題目：①《神舟五號載人飛船發(fā)射事件隨想》，要求：自選角度寫一篇觀后感。
        ②《如果沒有神舟五號載人飛船發(fā)射事件，楊立偉會成名嗎？》，要求：根據(jù)自己的理解對楊立偉能否成名進行假設和論證。
（2）選作題：觀察課堂上的各項統(tǒng)計數(shù)字，你能否從中歸納出什么問題。請結合神舟五號載人飛船發(fā)射事件這一實例聯(lián)系自己周圍的現(xiàn)實生活，以《數(shù)字的啟示》為題，寫一篇600字左右的議http://www.thephantastics.com/論文，課后完成。
完成.寫作：
學生在限定時間內(nèi)完成作文并發(fā)布到搜弧相關論壇上http://dynamic.sohu.com/template/system/columndiscuss_default.jsp?ENTITYID=213569790
7、作文評價 ：
這部分的內(nèi)容與過程同現(xiàn)在國內(nèi)已有的網(wǎng)絡作文課評價原則、模式、方法基本一致，可以請老師評價，但首先應該是自我修改和同學之間的互評，并根據(jù)同學的評價進行認真修改�；�本的原則、程序、形式如下：
(1)網(wǎng)絡作為一個巨大的信息源，為了使學生不在網(wǎng)絡中迷失方向，為了使學生保持網(wǎng)上.寫作的熱情。在開放式的網(wǎng)絡作文評價中，評價人員必須遵循以下評價原則：
   ①轉變性發(fā)展原則：評價的目的是促使學生發(fā)展，尤其是促使學生語文素質的全面提高。參與評價的成員根據(jù)學生不同的個性特點，慎重地利用合理的評價語言，重在引導學生的情感、態(tài)度與價值觀，促使其語文素養(yǎng)整體提高的同時，提高學生的人文素養(yǎng)。
   ②對話性原則：評價的過程是對話的過程，是朋友之間真誠交流的過程。參與對話的每一個人彼此都是平等的，大家借網(wǎng)絡這一特殊的交流平臺，敞開胸懷，說自己想說的真話，抒發(fā)自心底的真情。
   ③自我反思原則：學生把作品發(fā)布在網(wǎng)上以后，不是等待著網(wǎng)友的點評，而是積極主動地開展自我評價。在眾多網(wǎng)友的評價中，學生更要學會辨析與自我反思，選擇那些合理的、有利于自身發(fā)展的評價，不斷修改自身的作品，使文章更趨完美！
④開放性原則：基于網(wǎng)絡的作文評價體系是一個開放的評價系統(tǒng)。評價人員、評價內(nèi)容、評價方式等都是開放的。參與評價的人員可以根據(jù)自己對學生習作的看法，發(fā)表自己獨特的觀點。
    ⑤虛實結合原則：網(wǎng)絡是虛擬的，在虛擬的環(huán)境中交流，別有一番情趣。有一些平時不利于交流的話題在虛擬的網(wǎng)絡空間上交流會起到意想不到的效果。然而，老師與學生面對面地個別指點更不容忽視。現(xiàn)實生活中的點評更容易“擊中要害”，學生能根據(jù)老師的指點，及時修改習作。只有虛實結合，相互補充，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡和現(xiàn)實兩種評價功能！
    
(2)基于網(wǎng)絡作文評價的基本操作程序：
學生發(fā)帖         自我修改         網(wǎng)友點評         再次修改       網(wǎng)友再次點評
    說明：
    ①學生發(fā)帖：學生完成習作以后，打開新視界論壇，在詩燕課堂中以發(fā)新帖的形式發(fā)表文章。
    ②自我評價：發(fā)完帖以后，學生自己按“編輯”按鈕，自己修改習作。
    ③網(wǎng)友點評：網(wǎng)友根據(jù)自己對學生習作的理解，采用自己喜歡的評價語言或者其他評價形式點評學生的習作。
    ④再次修改：學生從網(wǎng)友的點評中有所頓悟，再一次修改自己的習作。
    ⑤網(wǎng)友再次點評：網(wǎng)友對學生修改好的文章再次點評，鼓

【網(wǎng)絡背景下的寫作訓練設計一例】相關文章：

網(wǎng)絡背景下物流管理措施創(chuàng)新研究08-18

新課程背景下初中物理作業(yè)的設計初探08-17

網(wǎng)絡化背景下高中作文教學的發(fā)展研究08-24

雙減背景下的作業(yè)設計心得范文（精選7篇）08-12

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會06-27

雙減背景下的作業(yè)設計與管理心得范文（精選8篇）08-12

雙減背景下的作業(yè)設計與管理心得（通用9篇）08-12

新課程背景下的德育探索08-23

雙減背景下的優(yōu)化作業(yè)設計心得（通用6篇）09-21

談新課改背景下的語文朗讀教學08-17