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《奇妙的克隆》教學實錄
《奇妙的克隆》教學實錄1
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《奇妙的克隆》教學實錄2
一、直接導入
師：今天，我們一起來學習我國著名遺傳學家談家楨寫的這篇科技說明文———《奇妙的克隆》。
二、速讀課文，掃清字詞障礙
師：大家讀完課文后，看大屏幕上老師打出來的“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。除了這些詞語之外，你在看書過程中還有不認識的字嗎？（生搖頭。）
師：好，沒有。我們一起來讀一遍這些詞語好嗎？
�。ㄉR讀，每個詞語讀三遍。）
三、學法指導與實踐
�。ㄒ唬┻^渡引入
師：我們一起來上一節(jié)說明文閱讀學法指導課。這篇文章是科技說明文，科學的術語非常多，篇幅又比較長，同學們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結構安排上與其他的文章比，最大的不同是什么？
生1：它有小標題，而且是以邏輯順序?qū)懙摹?/p>
師：太棒了！你都看出順序來了。至于你看得對不對，還需要我們進一步驗證。這篇文章在結構上確實有一個最大的特點就是它有小標題。那么這樣長又比較難的文章，我們怎樣化繁為簡，化難為易呢？讓我們嘗試著用四種方法來解讀這四個片段。
（二）用“簡介”的方法讀第一部分
師：首先，我們進入第一個片段的學習。簡介什么是克��？
（生齊讀。）
師：那么誰能來告訴大家什么是克隆？
生 1：文章的第一個標題下的第一段有這樣一句話：“凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖�！庇址Q克隆。
師：還有這樣的語句嗎？
生2：第二個小標題下也說了，不是精細胞和卵細胞產(chǎn)生的也叫克隆。
師：老師說先用簡介的方法讀第一部分，先別急著讀第二部分好嗎？同學們繼續(xù)往下看，還有嗎？
生3：還有在第一自然段中：“時至今日，‘克隆’的含義已不僅僅是‘無性繁殖’，凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫‘克隆’。這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫‘無性繁殖系’，簡稱無性系�！�
師：這里有一個詞語“不僅僅”，說明什么？
生 4：說明克隆的范圍很廣。
師：很好。還有這樣的句子嗎？
生5：第二段中有：“但是，如果我們用外科手術將一個胚胎分割成兩塊、四塊、八塊……最后通過特殊的方法使一個胚胎長成兩個、四個、八個……生物體，這些生物體就是克隆個體。而這兩個、四個、八個……個體就叫做無性繁殖系（也叫克�。��！�
師：我們用簡介的方法讀了第一部分，提取了能解釋“什么是克隆”的.關鍵語句。下面我們來總結一下：同學們剛才找這些句子的時候，每一段話都有關鍵性的短語，“無性繁殖”、“同祖先無性繁殖的一群個體”、“無性繁殖系”。你們關注到了沒有？
（生做筆記。）
師：第二自然段那個關鍵語句中有這樣一個詞語：“如果”。我想問大家，這個“如果”提示了我們第一自然段提到的“克隆”和第二自然段提到的“克隆”有區(qū)別嗎？
生1：有區(qū)別，嗯……
�。ㄉ磉_出現(xiàn)了困難。）
師“：如果”說明什么？
生 2：“如果”說明一個是自己完成無性繁殖，一個是人類來幫助完成無性繁殖。
師：人類幫助的無性繁殖完成了嗎？
生3：完成了。
師：從哪里看出來完成了？
生4：從“這些生物體就是克隆個體”看出來，這句話說明人類把這些生物個體已經(jīng)繁殖出來了。
師：就本段而言，繁殖出來了嗎？
生5：“如果”一詞說明這是假設。
師：很好�！叭绻笔且环N假設，對吧？有了這樣的假設，我們的科學家才開始了克隆實驗。
�。ㄈ┯谩瓣U釋”的方法讀第二部分
師：下面請同學們用闡釋的方法讀第二部分。闡釋作者是用怎樣的順序介紹克隆實驗的？
�。ㄉx之后交流。）
生1：我們小組認為是邏輯順序。從魚類到兩棲類再到哺乳類，說明是有層次感、邏輯感的，從簡單到復雜。
師：嗯，是從低級到高級的一個實驗過程。那么從實驗的國別來看呢？還有一條順序線索嗎？
生 2：我們小組也認為是邏輯順序。除了剛才同學說的之外，我們還發(fā)現(xiàn)這部分是從中國的實驗說到外國的實驗，所以我們確定這是邏輯順序。
師：這位同學的回答有理有據(jù)，非常好！是兩條線索，一條是由低級到高級的一個過程，一條是由國內(nèi)寫到國外。你體會到這樣的邏輯順序有什么好處了嗎？
生 3：我覺得這樣寫的用意是讓我們從對克隆淺顯的了解，去更深入地了解克隆從國內(nèi)到國外的發(fā)展過程。
師：把國內(nèi)放在前面，說明作者有什么樣的感情在里面呢？
生4：我覺得作者可能認為我國的科學家從發(fā)現(xiàn)克隆到做克隆實驗是成功的，然后把眼光放到國外，看國外的克隆實驗。
師：中國的成就是最大的，所以放在前面寫，更能突出這一點。讓我們回望第一部分，看看第一部分是什么順序？
生 5：我認為也是邏輯順序。先寫生物自身完成克隆，再寫人類假設用科技手段來幫助生物體完成克隆。
師：人類幫助生物當中的動物是吧？而植物靠自身就能完成無性繁殖。第一部分也是邏輯順序。
（四）用“分析”的方法讀第三部分
師：讓我們再一起來學習第三部分，用分析的方法閱讀。分析這一部分三個自然段的作用分別是什么？第一段在本部分中起什么作用？
生1：這段話應該是總的說明克隆雌性小綿羊的誕生。
師：就這一部分的整體來看起什么作用？
生 2：總起。
師：好的，請坐。請同學們繼續(xù)看第二自然段有什么作用呢？
生 3：第二段寫了克隆羊誕生的過程。
師：好。最后一段的作用呢？
生 4：我認為最后一段起了總結的作用。從第二自然段寫的過程總結出：就是動物細胞與植物細胞一樣也具有全能性。
師：非常好！同學們，我們用分析的方法把這一部分三個自然段的作用分析了出來。第一段：引出說明對象，統(tǒng)領全篇；第二段：具體介紹多利羊誕生的過程；第三段：闡述多利羊誕生的意義，總結全篇。由此看來，這一部分還是什么順序呀？
生（齊）：邏輯順序。
�。ㄎ澹┯谩疤崛⌒畔ⅰ钡姆椒ㄗx第四部分
師：下面我們進行第四部分的學習。用提取信息法閱讀本部分并提取信息：克隆技術給人類帶來的好處有哪幾方面？請速讀課文，提取信息。
（生速讀課文。）
生1：從第一自然段的最后一句話可以看出它能有效繁殖具有高附加值的牲畜。這是克隆技術造福于人類的第一點。第二點就是它可以用來挽救珍稀的野生動物。第三點從第三和第四段可以看出，它對人類疾病的防治、延長人的壽命有著重要的意義和價值。師：非常好！現(xiàn)在讓我們回顧一下本文這四個片段我們都是用什么方法來學習的。請看大屏幕：通過簡介，理解概念；經(jīng)過闡釋，發(fā)現(xiàn)順序；透過分析，明確作用；提取信息，了解好處。在以后的學習中，我們可以根據(jù)文章特點，采取這些方法來學習。
四、布置作業(yè)以拓展
師：老師想給大家布置一項作業(yè)：《西安晚報》用一整版報道了一個信息，中國科學家首次用iPS細胞克隆出活體小鼠，但不打算發(fā)展克隆人。今天我們學了這么多閱讀說明文的方法，你們可以利用這些方法去閱讀這一信息。我把這篇信息的幾個標題說給大家聽：皮膚細胞克隆出實驗鼠；中國研究水平居世界前列；什么是iPS 細胞；iPS 細胞研究大事記。用今天這些方法來讀懂這篇新聞我覺得問題不大，然后結合新聞續(xù)寫《奇妙的克隆》續(xù)寫，我相信大家能做到。
今天的課就上到這里，謝謝大家！下課！
《奇妙的克隆》教學實錄3
【教材分析與教學設計】
《奇妙的克隆》是八年級《語文》上冊的一篇說明文。我在設計這一課的時候，根據(jù)單元編寫目的和課文文體特點，確定了以下兩個目標：一是了解有關克隆的科學知識；二是感悟高新科技的神奇和科學家鍥而不舍的精神。一個重點是“弄懂克隆綿羊多利的創(chuàng)造過程及奧秘”，一個難點是“對科學技術是一把雙刃劍的認識”。本文長近3000字，如何在短短的45分鐘內(nèi)讓學生基本弄懂有關克隆的知識，并且還要發(fā)展學生的自學能力、感悟能力和探究能力，體現(xiàn)出新課改的思想，把課上出語文課的特點來，是我在設計這堂課時重點思考的問題。因此，我采取了以學生自學知識為主，老師指導自學方法、輔導解答疑難問題為輔的教學設計。從這節(jié)課的效果來看，我感覺基本上完成了我預期的教學目標。
【課堂教學實錄與反思】
上課前，為了便于在課堂上了解學生的自學情況，輔導學生自學，我把學生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學生的自學情況。
一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學專家要到我們學校來做一個關于克隆的報告，你希望了解哪些與克隆有關的知識？”
生：我希望了解什么是克隆。
生：我希望了解怎么進行克隆。
生：我希望了解克隆有什么意義。
我接著問：“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么？”
生：我希望他能講得通俗易懂。
生：我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導入。第一個問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學生從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費很多時間，才能讓學生理解的問題，輕而易舉地讓學生明白了，也為下一步自學打下了良好的基礎。
接下來我讓學生跳讀課文，抓住文章的小標題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。
學生以前可能自己讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導入，學生很容易體會到這一點。
由于課文較長，讓學生全部自學，時間不允許，自學效果也不會好，還會把交流、探究的時間擠掉。
因此我把學生分成了四個小組，每個小組自學一部分，并用多媒體打出自學要求：
�。�、給自然段標上序號；
２、用橫線畫出你從這一段中學到的知識；
準備向其他小組的同學講授你學到的知識（講授之前可以討論），并想辦法把知識講清楚，讓其他小組的同學能夠聽明白。講授時盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。
�。场⒃谡n本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）
４、自學過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學，以免干擾別人的學習。
學生對要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學。
之所以要把自學要求打出來，是因為，學生一開始自學掌握不了自學的方法和步驟，
在自學過程中可以隨時對照。
學生自學的過程，老師看起來輕松，其實是最忙碌的時候。一要觀察自學的進度，了解自學的情況；二要對自學較好的同學給予鼓勵，糾正學生在自學過程中的思維偏差；三要給主動提出疑問的學生解答疑問。這一步驟也是學生思維最活躍的時候，學生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學習自己想學習的知識，思考自己愿意思考的問題。
當學生自學得差不多的時候，我讓小組交流，交流自己學到的知識，寫下的感悟。由于小組成員之間自學的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結束開始班內(nèi)交流。
提出要求：
各小組的同學按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學到的知識和寫下的感悟，一同學介紹完之后，本小組同學可以補充。其他小組的同學要認真聽，還要做好圈點、勾畫和記錄，學習別人的長處，如有不明白的地方可以提出疑問，請求解答。
在整個交流過程中，主要以學生發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用。適當?shù)臅r候，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動了世界？”這是跨部分的問題，學生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。
克隆羊的過程，由于專業(yè)術語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。
討論結束我沒有對課文的知識和寫法進行總結，而是對這堂課的自學討論情況進行總結：
我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的`同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。
并布置一個縮寫練習：
剛才我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。
這一練習的設置，主要目的是讓學生整合本節(jié)課學到的知識，提高學生獲取信息，表述信息的能力。
這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實驗中學上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這種方式的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學方式上，不去探索，不去追求，而是應該積極探索符合新課改精神的教學方式，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和習慣。
《奇妙的克隆》教學實錄4
師：哪位同學能告訴我們我國四大古典名著小說？
生：《西游記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》。
師：對，我想：大家最感興趣的莫過于《西游記》了，因為其中有大家感興趣的人物──孫悟空，至于孫悟空其人怎樣我們暫且不作評價，但孫悟空有個絕活令人羨慕不已──他經(jīng)常在要緊關頭從身上拔一根猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然，這是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫，但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天，我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。（板書：奇妙的克�。�
師：老師昨天已經(jīng)布置大家預習課文及查找資料，下面，請大家說說我們身邊哪些動植物先天具有克隆的本領？
甲生：土豆、桂花、仙人掌切片。
乙生：富貴竹。
丙生：許多蔬菜果樹的嫁接。
師：剛才這幾位同學都回答得很對。還有水螅除夏末和秋末外通常進行無性繁殖、身體長出芽體等等這些都具有先天的克隆本領。（多媒體展示字詞）。下面請兩位同學讀讀它們。
甲生：繁衍 囊 胚胎 鱗片。
乙生：蟾蜍 瀕臨 兩棲 脊椎。
師：請全班同學齊讀。
�。ㄉR讀。）
�。ǘ嗝襟w展示問題探究。）
思考與討論：
1、文章使用了四個小標題有什么作用？四個小標題分別說明了什么內(nèi)容？
2、本文的說明對象是什么？在說明克隆含義時按怎樣的順序進行說明的？采用了哪些說明方法？
3、克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？
4、克隆技術能夠給人類帶來哪些利弊？
師：請同學們將課本打開，帶著投影上的幾個問題迅速閱讀、思考并交流。給大家5分鐘。
�。▽W生閱讀、思考并交流。）
師：好！大家看第一個問題，有哪位同學想好啦？請舉手。
甲生：四個小標題能使我們一看就知道文章主要寫的什么內(nèi)容，并且文章看上去層次分明、結構清晰。
乙生：文章寫了四個方面的`內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。
師：這兩位同學的回答都很正確。四個小標題從形式上看結構清晰、層次分明、有條不紊;從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。這四個方面的內(nèi)容是：
板書：
含義──實驗──發(fā)展──利弊
師：請同學們再思考第二個問題，我們逐一解決。
甲生：實驗對象是克隆。先說植物再說動物，由低級到高級
師板書：
�。ㄖ参铩鷦游�
低級
↓
高級）
乙生：這部分的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引用等（學生舉例）
師：請同學回答第三題。
生：實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。
師板書：
魚類
↓
兩棲類
↓
哺乳類（多利）
師：對，那作者為什么要這樣安排？
生：這樣安排符合人們的認知規(guī)律。
師：作者為什么不按時間順序來介紹“實驗”，而是用了兩條線索來組織材料，這兩條線索是什么？
生：一條是以中外科學實驗為線索，另一條是以實驗對象為線索。
師：作者為什么要這樣安排？
甲生：第一條線索突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。
乙生：第二條線索有利于我們把握克隆技術的發(fā)展脈絡。
師：根據(jù)第四個小標題的內(nèi)容說說克隆技術能夠給人類帶來哪些利與弊？
甲生：好處有三點：可以有效地繁殖高附加值的牲畜;可挽救珍惜動物;對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
乙生：弊的一面是會引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。
師：很好！請大家將書翻到142頁，看到最后一節(jié)的第一句話。大家齊讀一遍。
生：（齊讀）有關“克隆人”的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。
師：大家談談你是怎樣理解這句話的。或者大家針對老師提供的兩則消息，談談你的感受。
投影顯示：
1、我國克隆技術處于世界領先位置，山東曹縣誕生的“克隆�！笔艿缴锟茖W界的好評;
2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學家批評。
學生討論、交流。
生：“克隆技術” 既能造福人類也能給人類帶來災難。
師：科學技術會給人類帶來不利，是不是就不要發(fā)展科技了呢？
生：要發(fā)展科技，但是可以盡量避免它的不利因素。
師：對，同學們想不想聽聽老師對這一問題的看法？
生：（齊答）想。
（投影展示）
老師語：
科學技術在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發(fā)展中注意避免或減少帶來的負面影響。
師：下面請大家議一議�！澳阍敢饪寺∫粋�和你一樣的人嗎？”或“我看‘克隆人’”（投影顯示）老師給你們提供一則資料。
提供資料：
一群科學狂人根據(jù)英國科學家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。
�。▽W生討論。）
生：愿意，當我不想寫作業(yè) 時，就克隆出一個與我一樣的人來幫我寫作業(yè) 。
生：不愿意，他會與我們分享食物，因為人類的資源是有限的。
生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我沒有自己的空間。
生：不愿意，……
生：愿意，當我一人在家無聊時，他可以陪我聊天。
生：愿意，有了他我就不用天天照鏡子了。
師：大家都談得很好。老師也想和你們一樣發(fā)表自己的看法，可以說是拋磚引玉吧。
投影顯示：
我看“克隆人”
古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術“克隆”可使之變得“可能”。
如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多;如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂;再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術復制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在“我是一個死去的人的復制品”這樣一個陰影中，這對他的心理會產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權的一種侵犯？
師：我們來小結一下本堂課的內(nèi)容。
生：這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發(fā)展。
師：對，這節(jié)課我們就學到這兒。
作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。下課！
【評語】
能緊扣課本抓基礎;能調(diào)動學生積極參與課文的學習;能培養(yǎng)學生獨立思考，積極探究知識的能力;注重課堂內(nèi)容向課外內(nèi)容的延伸;能積極運用多媒體輔助教學。
《奇妙的克隆》教學實錄5
一、教學設想：
1、拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前布置學生查找相關資料。引導學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。
2、在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發(fā)展，激發(fā)學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的情感以及大膽創(chuàng)新的科學精神。
3、利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力�？谡Z交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬┱n前學習
1、閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2、查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料，了解什么是克隆。
3、思考：克隆技術是否能造福人類？并查找相關資料證明你的結論。
�。ǘ┱n堂教學
1、導入新課
師：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個貝多芬；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
�。ń虒W策略--導入語從學生平日的的興趣入手，激發(fā)學生學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）
2、交流查找的資料，初步了解。
師(微笑著)：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊
哪些動、植物先天具有克隆的本領？。
�。▽W生激動地爭先恐后地舉手）
生：我知道具有克隆能力的動植物有：土豆、蚯蚓、桑樹，絲瓜藤。
生：水母，水母在遭到傷害后，傷口會自動補好。
生：吊蘭。
生：章魚的觸手可以再生。
生：龍蝦的大鉗子掉了 ，還會再長出來。
生：還有秋海棠、富貴竹，它們插枝即活。
生：壁虎。它遇到危險時，就將自己的尾巴斷掉，然后再長出來。
生：還有海參、仙人掌。
�。ㄟ�有學生想要說）
師：（微笑）我知道還有很多，就不一一說了。你們能不能找出這些天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?
生：（齊聲）不由生殖細胞結合產(chǎn)生的后代。
師：請同學們齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。
生：（齊讀）“都是生物*自己的一分為二……這就是無性繁殖�！薄胺瞾碜砸粋�祖先”……也叫‘克隆’�！�)
�。ń虒W策略--交流資料，引導學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生對克隆技術的感性知識。）
3、感知課文內(nèi)容，深入了解。
師：課文里有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關克隆的知識。
�。▽W生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫）
師：（自讀完畢）相信大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關克隆的知識呢？
生1：我知道了最早的克隆，那就是吳承恩在《西游記》里提到的，孫悟空把猴毛變成猴就是克隆。（眾笑）
生2：我了解到了有性繁殖和無性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希臘文，它的原意是“用嫩枝或插條繁殖”。
生4：我知道了克隆動物不是通過雄、雌細胞結合所產(chǎn)生的，而是通過換核卵一步一步培養(yǎng)而誕生的�？寺∽浮⒖寺【d羊“多利”都是通過這種方法培育出來的。
生5：我知道了克隆技術可以造福于人類：能使不具備繁殖能力的動物諸如騾擴大繁殖，還能挽救瀕危動物。
生6：我知道克隆對于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。
4、想象訓練：“假如我會克隆”
師：通過對課文的自學研究和克隆知識心得交流，同學們已了解了許多有關克隆方面的知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？為什么要克隆它？要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
師：先請四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。然后每一組推薦出一名上臺說給全班同學聽。
�。▽W生四人小組展開了熱烈的討論）
師：（討論完畢）請同學們來認真聆聽每一組代表的精彩發(fā)言，歡迎隨時隨地發(fā)表你的建議。
生1：如果讓我克隆，我會克隆無數(shù)對明澈的眼睛。許多人認為有一雙好眼睛是理所當然的事，而我并不這么認為。當你看到那毫無光芒的雙眼，聽到期盼光明的心靈的呼喚，難道你的心靈沒有震動嗎？上天對他們不公，就讓科學來為他們創(chuàng)造光明，就讓社會讓他們體會真愛。我堅信“科技以人為本”并不是空話。所以我要克隆眼睛，讓更多的人重見光明。（贏得全班熱烈的掌聲）
師：同學們的掌聲是對你的克隆設想，更是對你的愛心的最好評價！我也要為你鼓掌。
生2：我想克隆恐龍。（眾笑）因為我喜歡恐龍，想再現(xiàn)恐龍時代的盛景。而且具備克隆恐龍的條件，因為恐龍時代的南極有可能處在溫帶地區(qū)，當恐龍死后尸體藏在南極中，而此時的南極很可能已在冰天雪地中，由于寒冷可防止身體的腐化，所以可以提取恐龍的DNA，從而克隆恐龍，這樣也可以使后代開闊眼界。
生3：我不主張象他那樣去克隆一些史前生物，如恐龍、猛螞等。因為任何生物的生存與滅絕都不是人類所能控制的，人類應該嚴格遵守“自然法則”，讓生物的發(fā)展順其自然。如果再回到從前，就可能破壞生態(tài)平衡。
生2：（紅著臉，低聲說）我只是想克隆一兩只看看，不想影響整個社會的發(fā)展。（眾笑，小聲議論）
生3：我想克隆水，目前世界上的淡水資源嚴重缺乏，已無法維持人類生存，而人類仍在無限制地浪費水，所以我想克隆水。
生4：我要克隆糧食，拯救非洲正在挨苦受餓的人們，使他們過上溫飽的日子。
生5：我們都知道，熱帶雨林是地球之肺。而亞馬遜平原是世界上最大的熱帶雨林，占地球上熱帶雨林總面積的50%，達650萬平方公里。這里自然資源豐富，物種繁多，被稱為“生物學家的天堂”。然而，亞馬遜卻沒有因為它的富有得到人們的厚愛。70年代以來，人們的濫砍濫伐使其三分之一的面容消失在我們眼前，這將意味著維持人類生存的氧氣將減少五分之一。所以，我想克隆亞馬遜熱帶雨林，將其安放在撒哈拉沙漠上，使之凈化環(huán)境。
生6：我反對剛才三位同學的說法。他們的想法很好，表達了他們憂國憂民之心，表達了他們的美好愿望�？墒撬釒в炅�、糧食沒有細胞，如何克隆？（眾笑）（有人小聲插話）：水可以的，有水分子。
生：如果我有克隆的技術，我會克隆孫悟空，因為他無所不能，可以實現(xiàn)我們很多改變社會的理想。（眾大笑）
師：感謝這些同學給大家?guī)淼拇竽懙�、新奇的“克隆理想”，不管它們符不符和科學原理，但都表現(xiàn)了大家的美好愿望，希望科技能來社會的進步，使人類的生活更幸福！
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。）
5、辯論
師：課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部
分內(nèi)容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲�！毕旅�，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)
師：辯論要求：(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；（2）觀點鮮明，論據(jù)充足；(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
�。ㄒ浴翱寺〖夹g能造福人類”為正方，“克隆技術不能造福人類”為反方展開辯論）
正方：我認為“克隆技術能造福人類”，課文的第四章節(jié)不是非常詳細地介紹了克隆對人類的作用嗎？如能使不具備繁殖能力的動物擴大繁殖，據(jù)有關報道，公驢和母馬所生出來的雜種動物——騾，如何繁殖這些優(yōu)良品種呢？只能用克隆。還能挽救如熊貓這類繁殖能力低的瀕危動物。
反方：我覺得克隆無益于人類。你別不相信，請聽我慢慢道來。（停頓，由于太激動，又重復了一遍，眾笑）首先克隆正如正方辯友所說，的確可以挽救瀕危動物，但你可曾想到，這樣的克隆會破壞動物種群的正常發(fā)展，使動物走向衰弱，就算可以救一時，難道可以救一世嗎？我想不可能。有人說克隆可以使動植物再生，有沒有想過，只要人類不刻意破壞，這樣的生態(tài)平衡已維持了千萬年，你這樣無限制的克隆，是否破壞了它的食物鏈，又是另一種生態(tài)平衡的破壞呢？
正方：我聽說在亞馬遜的熱帶雨林中每天都要消失近百種植物，所以克隆能挽救一部分植物，雖然不是全部，但仍能部分保存�，F(xiàn)在的克隆技術雖然不是十分發(fā)達，但我相信今后克隆水平會更好，這時克隆就有它的用武之地了，總不能等到地球全部荒蕪才研究克隆吧？
反方（冷笑）：對方辯友真是對未來充滿希望��！可是這也證明了這只是你的美好想象，寄希望于克隆技術的提高，而事實上呢，經(jīng)過了247次失敗后，才得到了“多利”克隆小綿羊。在這個過程中需要傷害多少動物啊，這與我們克隆的初衷不是背道而馳嗎？
正方：失敗乃成功之母嘛�。ū娦Γ┈F(xiàn)在的克隆技術或許不發(fā)達，但在今后我相信人類的`克隆水平會越來越好，克隆出來的動植物會越來越優(yōu)異，象失敗 247次這樣的事將不再發(fā)生，它最終會造福于人類。而且克隆對于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。當某一天我們自身的某個器官出了問題，就可以從先前克隆的胚胎中取出這個器官進行培養(yǎng)，然后替換自己病變的器官。我們就再也不必害怕疾病了。所以克隆對人類還是有益的。
反方：你還嫌世界上的人口不多嗎？如果一有嚴重的疾病就換器官，人不是都可以長生不老？如果這樣，地球人口增長率豈不達到極點，地球不就要出現(xiàn)危機了嗎？
正方：或許那時人們可以到其他星球中生活了�。ū娦Γ�
反方：我想說說克隆人有哪些危害。（反方同學鼓掌）比如，如果克隆的供體細胞發(fā)生變異，或者培養(yǎng)胚胎的培養(yǎng)基因與科學家開了小小的玩笑，克隆出一個廢品，我們能象對待阿狗阿貓那樣處置他們嗎？器官移植，供體匱乏，能不能未雨綢繆，為自己克隆一個器官倉庫，以供將來不測之需？如果能，人們能夠坦然從與我們一樣五官齊全，表情豐富的克隆人身上摘下一只腎，挖走有一只眼嗎？人類早就期望借助機器人，從繁重或危險的勞動中解脫，但再靈巧的機器人也是笨拙難如人意。能不能克隆一個“我”的替代品，賦予他靈巧的四肢和絕對服從的意志？如果那樣，是不是有一天覺醒的克隆人會向我們吶喊：“王侯將相，寧有種乎？” （反方同學熱烈鼓掌，并大聲叫好）
依樣畫葫蘆克隆出的一個新生命，他們是兒子，還是弟弟？是女兒？還是妹妹？如果面對一群面貌、體態(tài)、風姿一樣的克隆人，我們?nèi)绾未_認他們的身份？如果他們犯罪，我們又有什么手段緝拿真兇？再說，我們還有什么理由用另一種方法生產(chǎn)自身？（再次響起掌聲）
正方（激動地）：事物總有它的兩面性，你不能十分果斷地判斷它是好是壞。我認為一個技術存在就一定有它存在的理由。你不能否認它有對人類造福的一面，不能將它一棍子打死�？寺〖夹g能否為人類造福是要看它克隆的對象是什么，在什么領域，它固然有壞處，是因為任何事都有它的雙面性，不能是純粹的好與壞，所以不能說克隆技術是絕無益處的。
師（做暫停的動作，學生依然激動萬分）：同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)�？寺〖夹g取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒�，還是弊大于利呢?現(xiàn)在下結論還為時過早，這篇課文里引用了諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家J．D.沃森的話作結束語： “許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民�！保@也正是我們所期待的，我們希望 “克隆技術造福人類”。
(教學策略—鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發(fā)表見解。同時培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神。
《奇妙的克隆》教學實錄6
師：古希臘有位哲學家說過“世上沒有兩片完全相同的葉子”。但是，現(xiàn)在情況也許有了變化，有一種新興的生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。它奇妙在哪里呢?今天，讓我們一起走進——“奇妙的克隆”。請同學們閱讀全文，并在每一部分摘取一兩個句子，概括你初讀課文時把握的主要內(nèi)容。(學生自讀)
生：在第一部分中，我摘取的是：無性繁殖的英文名稱“clone”，音譯為“克隆”，時至今日，“克隆”的含義已不僅僅是“無性繁殖”，另外還包括“無性繁殖系”“這介紹了什么是克隆。
師：你選取的句子正好回答了小標題中的問題!
生：從第二部分我摘錄出：對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。
師：這句話概括了科學家先后進行的克隆實。驗。
生：我在第三部分中找的句子是：“經(jīng)過247次失敗之后，他們?nèi)ツ甑玫搅艘恢幻麨椤嗬目寺〈菩孕【d羊”。
生：第四部分為第一段的首句：克隆技術會給人類帶來極大的好處。
師：其他同學還有補充嗎?
生：第四部分還應將“克隆人的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲”選上才全面。
師：是的，你的概括更準確更到位。同學們，初讀課文，通過摘取概括句子，在很短的時間內(nèi)對奇妙的克隆有了清楚的了解，獲得了相關信息，閱讀說明文就應該這樣來尋找“信息”。但是，這種理解還是比較粗淺的，我們還要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)文章的“妙點”。下面再讀課文，你最欣賞文章中的什么地方?并說明理由。
(生自由誦讀，師巡視)
生：我最欣賞本文結構的安排。作者使用了四個小標題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰，瀏覽一下這些小標題，就能夠?qū)φn文內(nèi)容有個大體的了解。
師：你的發(fā)現(xiàn)和鑒賞很好。四個小標題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰，它們的順序可以調(diào)換嗎?
生：不可以。
師：為什么?
生：第一個小標題“克隆是什么”，寫出了克隆的概念，讓我們對“克隆”有了大概的認識。第二、三個小標題具體寫克隆技術的應用，第四個小標題寫克隆技術的好處，這樣寫條理清晰。
師：“克隆是什么”揭示了本質(zhì)，是給事物下了個定義。“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分，不能說是克隆技術的應用，而應是克隆技術的實驗和發(fā)展�！翱寺〖夹g造福人類”是作用。這種由本質(zhì)到現(xiàn)象的說明順序完全符合我們的認知規(guī)律和思維規(guī)律。這篇文章運用的是哪種說明順序呢?
生：(齊答)邏輯順序。
師：非常正確。使用邏輯順序來說明事理，是事理性說明文常用的說明順序。這種順序思維嚴密，層次分明，合乎人們的認知規(guī)律。本文還有哪些地方運用了邏輯順序來說明克隆技術呢?
生：第二、三個小標題內(nèi)容都是介紹科學家研究克隆實驗的，但克隆魚比較低級，克隆綿羊比較高級，因此，這一說明也存在著由低級到高級、由簡單到復雜的`邏輯順序，很有條理。
師：正是因為這篇事理說明文是按照邏輯順序說明的，才幫助我們這些不懂得克隆知識的人了解了克隆’的奇妙。我們再自由地讀一遍課文，加深一下印象。(生閱讀整理思路)
師：使用小標題運用邏輯順序說明是同學們最欣賞的一點，此外，你還欣賞哪一點?
生：我認為本文開頭部分揭示什么是克隆時說明得很好。為了介紹好克隆，作者運用了舉例子、作解釋和引用的說明方法。
師：請具體說說。
生：對“克隆”一詞進行溯源并做出解釋，這種解釋具體明白；列舉植物、動物界中人們比較熟悉的例子來說明，把很深奧的科學知識說得簡明易懂；引用《西游記》中孫悟空一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了克隆。
師：使用恰當?shù)恼f明方法，采用合理的說明順序，使文章具體生動形象，層次分明。在閱讀文章過程中，大家還有什么疑問嗎?是否有與作者不同的看法呢?
生：我認為最后一個小標題不合適。這一部分內(nèi)容既介紹了克隆技術造福人類，也談到了克隆技術在社會上引發(fā)的討論，因此只用“造福人類”做標題不全面。
師：的確如此!克隆技術在造福人類的同時也可能危害人類，我們必須辯證地看待這個問題。當然，我們也不要因為科技發(fā)展帶來的一些負面影響就裹足不前，而應該設法避免或減少其負面影響。課文中也寫道“科學進步是一首悲喜交集的進行曲”，下節(jié)課我們將圍繞克隆技術是不是造福人類展開辯論。希望同學們通過上網(wǎng)、查閱圖書搜集有關信息，運用今天學到的提煉整合信息的方法，準備好辯論材料。
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