漫話小行星　 示例１

漫話小行星　教學設計示例１
一、導入新課

學生活動：以“我知行星有多少”為題，課前說話三分鐘。

師評議并導人：晴朗的夜空，燦爛的群星中，除了大家熟悉的九大行星外，還有為數(shù)眾多的小行星，它們大多都分布在火星和木星的軌道之間，那么你想知道小行星哪些方面的知識?(學生回答)讓我們帶著這些問題一起去請教科普作家卞德培，聽他漫話小行星。

二、明確學習目標

1．掌握說明內(nèi)容和說明順序。

2．體會說明語言的特點。

3．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)勇于探索的科學精神。

三、檢查預習

1．簡介作家(見注釋①)。

2．給加點字正音：卞　孜　杳　筍　鈺

3．釋義并造句：孜孜不倦、杳無音訊、雨后春筍、懸而未決

四、速讀課文，整體感知

學生活動：1．速讀課文，搜集文中信息。

2．合上書本，比比看，誰在短時間獲取的信息最多。以“我知道了小行星的……”為句式說話。

3．學生概括：課文圍繞小行星，談了哪幾方面的內(nèi)容?

明確：課文圍繞小行星，介紹了它的發(fā)現(xiàn)史、命名方法以及它的成因。

4．學生按歸納的內(nèi)容給課文分段。

五、細讀課文，深入了解課文內(nèi)容，把握說明順序

1．學生活動：知識小講座“小行星的發(fā)現(xiàn)史”“小行星的命名法”“小行星的起源說”。

2．師生相互質(zhì)疑。

A．師提問：課文是按什么順序介紹小行星的有關知識的?

(2)按這樣的順序說明有什么好處?

(3)列舉你所讀過的類似本文說明順序的文章。

(4)在你今后的.寫作中，哪些內(nèi)容可按這樣的順序說明?

明確：(1)說明順序：回顧歷史——介紹現(xiàn)狀——探究成因。

(2)好處：這樣的說明順序更能引起讀者閱讀興趣，更符合人們的認知心理。

B．小組質(zhì)疑釋疑，教師收集整理小組疑難，師生討論釋疑。

六、品讀課文，著重體會說明語言的嚴密準確，完成課后練習二。

七、小結(jié)、擴展

這節(jié)課，我們以文字為載體，神游了小行星，不僅獲取了有關。小行星的基本知{而且了解了文章的說明順序，體會了說明語言嚴密；準確的特點，更多的是激發(fā)了我們未知領域的好奇之心、探索之心。希望同學們發(fā)奮學習，開拓創(chuàng)新，探索未知領域。

八、布置作業(yè)

參觀天文館或觀看晴朗的夜空，寫—篇日記，談談你對宇宙天體的認識或感想。

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