av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>九年級語文教案>司馬光優(yōu)秀教案

司馬光優(yōu)秀教案

時間:2024-10-16 14:05:56 嘉璇 九年級語文教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

司馬光優(yōu)秀教案(通用19篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的司馬光優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

司馬光優(yōu)秀教案(通用19篇)

  司馬光優(yōu)秀教案 1

  第一課時

  教學(xué)目標

  1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

  2.正確流利地朗讀課文。

  3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

  4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

  教學(xué)重點

  1.讀準本課的生字及詞語。

  2.正確流利地朗讀課文。

  3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  教學(xué)難點

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1.教師板書課題:11 司馬光

  2.簡單介紹:司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

  二、看圖圖意

  1.出示圖,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2.你有不懂的地方嗎?

  學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?

  學(xué)生2:是誰救的掉進水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準字音。

  1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

  2.讀準生字及會認字的音。

 。1)自己借助拼音讀生字和會認的字。

 。2)同桌小伙伴互讀、線糾正。

 。3)抽讀生字和會認字的卡片。

 。4)做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 。5)電腦出示詞語的.演示文稿:

  孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破 救人 古時候 司馬光一塊石頭

  3.再讀課文,標畫出自然段。

  4.學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準確。

  四、理解課文內(nèi)容:

  (一)學(xué)習(xí)第一段

  1.指名讀第一段:讀后你知道了什么?

  2.電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段

  1.指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

  2.教師提問:

 、偎傅氖钦l?(他指的是司馬光)

  ②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

  ③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題

 、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

  3.指導(dǎo)朗讀

 、俳處煼蹲x第二段,要求學(xué)生認真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

 、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀

  ③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

 、苡捎诒径蔚牡诙涫莻長句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標點,聽好停頓的地方。

 、輰W(xué)生自己練習(xí)朗讀。

 、尥阑プx,相互糾正。

 、咧该x,集體糾正。

  (三)學(xué)習(xí)第三段:

  1.指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

  2.提問:有一個小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

  3.理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

  4.應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

  5.指名讀,大家評議。

  6.必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

  7.提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急,掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

  8.過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

  (四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  1.學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

 。2)從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?

 。3)小組匯報得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 。4)為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場面,教師提問:一個小朋友掉進大水缸里,隨時有生命的危險,如果你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。

 。5)教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

  (6)過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

  2.學(xué)習(xí)第五自然段:

  (1)自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

  (2)請同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。

 。3)師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

 。4)教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

 。ㄎ澹┩ㄟ^比較理解課文內(nèi)容。

  1.與課文中人物的比較。

  提問:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

  2.自己與司馬光的比較

  (1)提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  辦法四:可以找來抽水機把水抽出來。

  辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

  (2)提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

  (3)教師演示復(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人——水

  (4)請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  (5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

  教師板書:

  (6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  教師板書:

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

  (7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子?小組討論后交流。

  (8)師.總結(jié):

  你們也是個愛動腦筋的孩子,但是在當(dāng)時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,解決問題。

  (六)學(xué)習(xí)第六段

  1.缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

  2.請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請學(xué)生分角色演一演。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.巧記本課8個生字的字形,了解字義。

  2.正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

  3.完成課后練習(xí)題。

  教學(xué)重點

  1.掌握生字的字形及字義。

  2.正確、規(guī)范地書寫生字詞。

  教學(xué)難點

  1.巧記本課生字的字形。

  2. 正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入。

  1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

  2.正確、流利地朗讀全文。

  二、學(xué)習(xí)生字的音形義。

 。ㄒ唬╈柟躺、詞的讀音。

 。1)自己認讀生字。

 。2)同桌互讀生字、詞。

 。3)搶讀生字詞卡片。

  (二)巧記字形、理解字義:

 。1)讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

 。2)同桌小伙伴互相說一說。

 。3)請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。

  候:可以用“猴”字來記憶,去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎,也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞:小時候。

  孩:可以用學(xué)生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞:孩子

  光:學(xué)生可以用順口溜的方法記憶:三個小淘氣,坐在板凳上,壓彎一條腿,后腳尖朝上。組詞:司馬光、時光、光明。

  嚇:學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

  哭:學(xué)生可以用拆字法記憶:“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞:哭了,嚇哭。

  沒:學(xué)生用順口溜幫助記憶:三點水,幾頭又尾,合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形,組詞:沒有。

  塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字,組詞:一塊。

  石:可用象形字“ ”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字,組詞:石頭,石塊。

 。4)指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

  三、書寫生字詞。

  先自己觀察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。

  司馬光優(yōu)秀教案 2

  [教學(xué)目標]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  [重點難點]

  1.教學(xué)重點:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生認識生字,有感情地朗讀課文。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  2.教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考,找到解決問題的好辦法。

  [課時安排]

  2課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料,誰能用簡單的一兩句話來說一說。

 。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。)

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的.就是司馬光小時候的故事。(板書課題:司馬光)

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文。要求:

  請同學(xué)們,借助拼音,讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了司馬光小時候的什么事情?

  2.指名(1-2人)說說文章內(nèi)容

  過渡語:剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認真,昨晚布置了預(yù)習(xí),下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況,有沒有信心?

  3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示帶拼音詞語,指名認讀。

  (2)出示去掉拼音的詞語,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認讀。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)引讀第一自然段。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

 。3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

 。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答。)

  2.學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 。1)自讀第二自然段,想一想:他是誰?

 。2)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

  他跟幾個小朋友玩。

  他跟幾個小朋友在花園里玩。

  (3)讀這一段第二句話,把誰在什么地方做什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。)

 。5)花園里有什么?(自由讀)

 。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(學(xué)生練讀、評讀。)

  3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 。1)這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三自然段。

 。2)小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)

  (3)小朋友掉進水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評讀。)

  4.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

 。1)讀讀本段,一個小朋友掉進水缸里了,看到這種場景別的小朋友有什么變化?

  找出表示動作的詞語。

 。2)引讀,別的小朋友都慌了……,教師板書:慌、叫、喊、跑、找。

 。3)從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂(你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎?)

 。4)你能用“有的……有的……”來說話嗎?

  司馬光優(yōu)秀教案 3

  教學(xué)要求:

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:在理解課文的基礎(chǔ)上進行思維訓(xùn)練。

  難點:體會到司馬光是個聰明勇敢的孩子。

  教具:

  電腦課件。

  教學(xué)模式:

  學(xué)--議--練教學(xué)式

  操作步驟:

  創(chuàng)設(shè)情境,引出課題--制定目標,激發(fā)動機--自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)--積累語言,拓展延伸。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  聽老師講故事:從前,有一個很有名的作家寫了一本書,他不知道取什么名好,于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說:這么好的書,我沒有資格給它取名字。沒辦法,他只好去請皇上給他取名;噬峡戳,拍案叫絕,欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時候的一個故事。板書課題。

  二、制定目標,激發(fā)動機

  1.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。

  2.根據(jù)圖提問,小朋友,看過圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)

 。1)、這個故事發(fā)生在那里?

  (2)那個小朋友是怎樣掉進水缸里的?別的小朋友怎么樣?

 。3)哪個是司馬光?他是怎么做的?

 。4)那個小朋友怎么樣了?

  三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。

  今天我們就帶著這四個問題來學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。

 。ㄒ唬、看圖,想:故事發(fā)生在什么時候?你是怎么知道的?板書:古時候,并看圖理解,再齊讀一自然段。

 。ǘ┙鉀Q第一個總理:這個故事發(fā)生在哪里?

  1.小組讀第二自然段,畫出相應(yīng)的詞語?(花園、假山、水缸)

  2.回答問題,板書:花園

  3.指導(dǎo)看圖理解詞語,板書:司馬光、小朋友、花園、水缸。

  4.比較填空,這兩句有什么不同。

 。1)他跟幾個小朋友玩。

 。2)他跟幾個小朋友在.....玩

  5.指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ┙鉀Q第二個問題:這個小朋友是怎樣掉進缸里的?別的小朋友怎么樣?

  1.齊讀第三自然段,回答問題。板書↓掉

 。1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。

 。2)利用課件直接演示小朋友掉進缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的假山上,不小心掉進缸里的'情景)

 。3)思考:那個小朋友掉進水缸,會發(fā)生什么危險?為什么?這時別的小朋友怎么辦呢?

  2.師讀第四自然段

 。1)畫出他們表現(xiàn)的詞語。

  (2)看圖理解他們的驚慌

 。3)引讀:有的……有的……

 。ㄋ模┙鉀Q第三個問題:哪個是司馬光?他是怎么做?看出什么?

  3.小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說明了什么?看出司馬光什么?板書:舉、砸

  司馬光優(yōu)秀教案 4

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

  3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”

  教學(xué)準備:

  教學(xué)課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示詞語,指名讀,師生評議,齊讀詞語

  2、說說課文主要講了一個什么故事。(出示提示)司馬光和幾個小朋友在花園里玩,一個小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。

  [低年級小朋友的概括能力不強,教師給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生說得較有條理。]

  過渡:這節(jié)課,我們接著來學(xué)這個故事。

  二、細讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié):

  1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?

  2、指名讀,交流,相機理解個別詞語,朗讀句子:

  這一自然段交代了故事發(fā)生的時間(古時候:距離現(xiàn)在很遠的時候,司馬光砸缸這個故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)

  提示,比較這兩種說法,哪一種好。

  花園里有一座假山,假山遠處有一口水缸,缸里有水。

  花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  師:是啊,小朋友們在這里玩真是太危險了。<你說得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>

  [第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時間、地點、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難,站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考,修改如下:每個故事都有它發(fā)生的時間、地點、人物、起因(故事是由什么引起的)、經(jīng)過(講的是一個怎樣的故事)和結(jié)果,讀讀第一小節(jié),告訴了我們這里的哪些內(nèi)容?]

  過渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開心了,可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、讀讀第二小節(jié),說說發(fā)生了什么事情。

 。▽W(xué)生交流,指出事情是:一個小朋友不小心掉進水缸里。)

  2、這是一只怎樣的水缸?(指名說,強調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿水”)一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里,他可能會遇到什么危險呢?(指名交流)

  [再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危險。]

  3、是啊,這時的情況十分危險,真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語,領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。

  4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情,哪個字?(點:慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點:哭喊跑)

 。1)他們會怎么喊呢?

 。2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來幫忙,急壞了的小朋友還可能會怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說話。)

  (3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)

  過渡:此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?

  四、精讀第三自然段。

  1、讀讀第三小節(jié),把寫司馬光動作的詞圈出來。

  2、指名說說司馬光是怎么做的。

  3、比較句子:

  司馬光沒有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。

  司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

  [低年級學(xué)生要他們獨立找出一句話里的重點字詞,比較困難,把重點字詞點出來,通過對比,學(xué)生比較容易感受到重點字詞的作用。]

  4、誰能把這句話讀好?

  (1)指名。

  (2)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

  (3)一起讀好這句話

  5、水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們,你們此時的心情怎樣?

  五、總結(jié)全文

  1、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰來夸夸司馬光?

  2、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻一點也不慌,我們可以用這幾個成語來形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的'時刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。

  3、小朋友,如果當(dāng)時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  4、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(齊讀全文。)

  [“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀,又善于決斷!闭n堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來,司馬光是個“多謀善斷”的人。可以看出重點是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法,在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:

  小朋友,如果當(dāng)時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的,在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)]

  司馬光優(yōu)秀教案 5

  教學(xué)目標:

  1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成用心動腦的良好品格。

  重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:

  感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1.這天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認識生字“司”)

  2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

  (1)聽了他的自我介紹,你明白了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

 。2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

 。3)對司馬光你還想明白些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

  3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,能夠從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們讀了幾遍課文,就應(yīng)逐漸開始認識司馬光小朋友了?磮D,那里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?

  2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

  △砸缸救人(重點):出示第五自然段

 。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

 。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

  (3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

 、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補充。

  ②通過朗讀體會,讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準了,要用力等)

  (4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的事就要發(fā)生了。

  ②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

 。5)司馬光舉起石頭砸缸時,心里怎樣樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

 、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

 、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r候會一邊哭一邊喊些什么?

 、圩x出他們慌的樣貌來。

 。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

 。7)小結(jié):原先砸缸不是目的,救人才是目的`。司馬光的這口缸砸得好!

 。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

  (9)學(xué)著司馬光的樣貌,把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來。

  3.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)

  4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?

 。ò选皶朕k法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

  四、延伸走進人物

  由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以之后他成了宋朝一位十分有名的人,幾百年后我們也一向記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

  板書設(shè)計:

  沒有慌

  司馬光────舉石頭砸缸救人

  想辦法

  司馬光優(yōu)秀教案 6

  教學(xué)目標

  1、認識“司、跌”等5個生字,會寫“司、庭”等7個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  3、能借助注釋、聯(lián)系上下文,理解句子的意思,了解課文大意,并用自己的話講故事。

  4、能初步感受文言文的特點,簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

  5、緊扣重點詞句,感悟司馬光的聰穎機智,遇事沉著冷靜。

  教學(xué)重點

  借助注釋和聯(lián)系上下文,抓住重點詞句,理解句子的意思,了解課文大意,體會司馬光的聰穎機智,遇事沉著冷靜。

  教學(xué)難點

  理解課文大意,能初步感受文言文的特點,簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

  展示圖片(一):你知道這是誰嗎?

  展示圖片(二):看到這幅圖片你想到了什么故事?(古時候,有個孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。有一次,他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。)

  生動有趣的故事,對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計,旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教師提示:其實,上面的故事是從文言文譯來的,文言文和我們現(xiàn)代的文章有很大的區(qū)別。

  文言文代表著短小精悍的語言問世了,現(xiàn)代文代表著一個通俗易懂的語言誕生了,他們之間各有自己的長處,也有各自的短板:

  第一,文言文語言精練,簡短,而現(xiàn)代文剛好相反,長篇大論的寫一篇作文,文言文用不多的字數(shù)就可以描述出作者所寫的內(nèi)容。比如題西林壁,這七言絕句寫出了一個動人的詩,畫出了一幅逼真的山景畫。但是,翻譯成現(xiàn)代文,就比較多,像一篇小日記。

  第二,文言文的概括力強,那幾行話,就可以抒發(fā)出作者的`喜怒哀樂,就能寫出作者的真情實感,而現(xiàn)代文就沒有這個特殊的功能,無論怎樣寫,總要有幾百字,才可以將文章寫的細致。這就是文言文的好處。

  尺有所短,寸有所長,F(xiàn)代文也有自己的閃光點,那就是一聽就懂,而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測,但是經(jīng)典短小,現(xiàn)代文中的語言優(yōu)美通順,但沒有概括的能力。

  導(dǎo)入課題:今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書:24司馬光)學(xué)生齊讀課題。(學(xué)習(xí)生字“司”,讀準平舌音。)

  教師解題:本文節(jié)選自《司馬光傳》!端抉R光傳》出自《宋史》,《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰,《宋史》與《遼史》、《金史》同時修撰。《宋史》全書有本紀47卷,志162卷,表32卷,列傳255卷,共計496卷,約500萬字,是二十四史中篇幅最龐大的一部官修史書。

  二、介紹人物

  司馬光(1019~1086):北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運城安邑鎮(zhèn)東北)人,漢族。出生于河南省光山縣,字君實,號迂叟,世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。

  三、初讀感知

  1、教師導(dǎo)語:中國五千年的燦爛文化,在使用過程中,有傳承,有變革,有創(chuàng)新,有些詞語的意思發(fā)生了變化,比如“去”,古義是離開。例句:“眾皆棄去”(《司馬光》)“我以日始出時去人近”(《兩小兒辯日》));現(xiàn)在的意思是:到……去。又如“交通”,古義是:交錯相通。例句:阡陌交通,雞犬相聞。(《桃花源記》)現(xiàn)在的意思是主要用于稱各種運輸和郵電事業(yè)。

  2、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  3、學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  4、檢查初讀情況

 。1)學(xué)習(xí)生字

 、傩÷曌x課文,畫出生字和不懂的詞。

 、趯W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  a、回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

  b、回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟:用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。

  c、看注釋理解詞語。

 、郯匆笞詫W(xué)生字、詞。

 、苡貌渴撞樽址ú樽值渥詫W(xué)生字、詞。

 、菘醋⑨尷斫庠~語、

 。2)認讀生字

  練讀詞語,讀生字,再組詞。

 、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認讀。

  悉皆人人皆知皆大歡喜

  (重點指導(dǎo)生字“持”為翹舌音;“司”為前鼻音。)

  (3)學(xué)習(xí)多音字:得(děi dé)

  練①讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  水迸,兒得活。

  得(děi dé)

  dé

  1>獲取,接受,如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得;

  2>適合,如得勁、得當(dāng)、得法、得體;

  3>滿意,如得意、洋洋自得;

  4>完成,實現(xiàn),如得逞、得志;

  5>可以,許可,如不得隨地吐痰;

  děi

  1>必須,須要,如可得注意;

  2>極舒服,極適意,如這時要能洗上涼水澡,就得了。

 、谧x一讀:

  a、得(děi)虧司馬光反應(yīng)快砸破水缸,掉進缸里的孩子才得(dé)救了。

 。4)理解詞語

 。5)指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。

  5、再讀課文,理清順序。

  再讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事。)

  四、學(xué)習(xí)“會寫字”

  司庭登跌眾棄持

  1、學(xué)生字

  認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2、指導(dǎo)書寫

 。1)觀察生字書寫特點,交流。

 。ū菊n要求寫的字,要注意歸類總結(jié)!八尽薄巴ァ钡扔疑习鼑妥笊习鼑淖,注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi),可回顧二年級下冊“書寫提示”中關(guān)于半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要點:左上包圍的字,書寫時包圍部分的撇畫要寫的舒展;上下結(jié)構(gòu)的字“登”,寫上邊部分時撤、捺要舒展;左右結(jié)構(gòu)的字“持”注意幾個橫畫之間距離要均等;“品字形”結(jié)構(gòu)的字“眾”注意第二個“人”捺變點,整個字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語,練習(xí)書寫。比如:“庭”組成“庭院”,“登”組成“登山”,“眾”組成“眾人”,“棄”組成“放棄”,“持”組成“支持”。)

 。2)老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“登、持”和左右結(jié)構(gòu)的字“跌、棄”,學(xué)生練寫。

  司:橫折鉤的橫要短,豎要長,里邊的“ ”位置稍靠上。

  庭:“廷”左邊是“廴”不是“辶”,右邊“壬”上邊是短平撇,中間一橫稍長。

  登:左上邊的橫撇橫短撇長,右上邊有兩個短撇,捺要長。

  跌:左邊窄小,右邊高大,“止”下橫變?yōu)樘,“失”中間一撇要長。

  眾:上邊的“人”要寬大,下邊兩個“人”并排,左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c。

  棄:上邊要扁小,最下邊一橫要長,左邊是一豎撇,右邊是一豎。

  持:右上邊“土”下橫最長,中豎與“寸”的豎是兩筆,“寸”的豎要靠右一些。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

  設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)對于低、中年級學(xué)生來說尤為重要。寫字指導(dǎo)時讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu),加深印象,到自己寫字的時候就能正確、美觀地把字寫在田字格里了。

  五、課堂小結(jié)

  初讀課文后,你感受到了什么?

  讀完這篇課文,讓我們感受到司馬光的聰穎機智,遇事沉著冷靜。

  司馬光優(yōu)秀教案 7

  學(xué)習(xí)目標

  1、準確朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。

  2、能借助注釋,用自己的話講一講這個故事。(重點)

  3、了解文章特點,激發(fā)閱讀興趣,懂得關(guān)愛他人。(難點)

  教具準備

  課件。

  教學(xué)過程

  一、課前導(dǎo)入

  1、課件出示:24司馬光

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

  3、指名讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。

  二、再讀課文,整體把握。

  1、讀課文,想一想怎樣讀好這樣的課文?

  2、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文,教師強調(diào):讀準字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。

  3、教師指名讀課文,強調(diào)學(xué)生注意傾聽,相機指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,讀通句子。

  4、教師指導(dǎo),讀準節(jié)奏。

  群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒/水中。眾/皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒得活。

  5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

  6、請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

  7、自由練習(xí)朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會比老師讀得更好。)

  方法指導(dǎo):根據(jù)意思停頓,讀好簡短文言文

  理解古漢語中的一些句子時,有的要進行調(diào)整,有時還要增添,翻譯時才會符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣,通順的講述。

  運用:如課文第一句話,調(diào)整為:群兒于庭戲,(庭中有甕)一兒登甕,足跌沒水中。

  8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?(眾皆棄去,光持石擊甕破之。)

  設(shè)計意圖:朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機智救人的品質(zhì)。

  三、品讀釋疑

  1、參考注釋,自學(xué)課文,用自己的話說說每句話的意思。(要求:將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。)

  2、小組交流。

  3、小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流:

 。1)群兒戲于庭。

 、偃簝海汉芏嗪⒆印_@里指小伙伴們。

 、趹颍鹤鲇螒。

 、塾冢涸。

 、芡ィ和ピ。

 、萑簝簯蛴谕。(一天,一群小孩在庭院里嬉戲。)(板書:原因戲)

 。2)一兒登甕,足跌沒水中。

 、僖粌海河袀小孩。

 、诘钱Y:爬到缸沿上玩。

 、圩愕阂徊恍⌒模舻礁桌。

  ④沒水中:眼看那孩子在水里快要沒頂了。

 、菀粌旱钱Y,足跌沒水中。(院子里有一口大水缸,一個小孩爬到甕缸上,失足掉進缸里沉沒到水里。)(板書:經(jīng)過登跌沒)

  (3)眾皆棄去。(別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。)

 、俦姡簞e的孩子們。

 、诮裕喝,都。

 、蹢墸簛G棄。

 、廴ィ弘x開。

 、鼙娊詶壢ァ#▌e的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。)

 。4)光持石擊甕破之,水迸。

 、俟猓褐杆抉R光。

 、诔郑耗谩

 、凼菏^。

  ④擊:擊打。

 、萜疲罕淮蚱啤

 、拗核杆。

 、弑牛河砍。

 、喙獬质瘬舢Y破之,水迸。(司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸,甕缸被打破了,水從破口處噴涌出來。)(板書:經(jīng)過持擊破迸)

  (5)兒得活:失足掉入水里的人才能夠活下來。(板書:結(jié)果活)

  4、簡述故事。

 。1)鼓勵學(xué)生用自己的話講講這個故事。(引導(dǎo)學(xué)生了解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時,為了使語句通順、內(nèi)容連貫,需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。)

 。2)全班交流,教師小結(jié):一天,一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個小孩爬到甕缸上,失足掉進缸里沉沒到水里。大家都丟棄失足者離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸,甕缸被打破了,水從破口處噴涌出來,失足掉入水里的人才能夠活下來。

  5、男生讀原句,女生讀譯文。

  6、鼓勵學(xué)生大聲朗讀原文,并用自己的話講講這個故事。教師評議。

  7、課文講了怎樣的小故事?作者寫了司馬光的表現(xiàn),還寫了其他孩子的表現(xiàn),為什么這樣寫?(課文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是:形成鮮明的對比,突出司馬光的不慌張,沉著冷靜。)

  設(shè)計意圖:故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時,初步體會司馬光的品質(zhì)。

  8、借助注釋,想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動,然后講給別人聽。

 。1)小組交流。

  (2)小組派代表發(fā)言,師生評議,教師小結(jié):

  有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。

  9、熟讀成誦。

  (1)這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子,你們喜歡嗎?(喜歡)讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)

  (2)學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

 。3)教師總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文。

  四、總結(jié)課文主旨

  文章表達了作者怎樣的思想感情?

  本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事,表達了作者對司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。(板書:沉著冷靜破甕救人)

  方法指導(dǎo):

  1、怎樣讀好簡短的文言文?(根據(jù)意思停頓,讀好簡短文言文。)

  停頓:一般指說話中話語的短暫停歇。在文章中指語意的斷和連,分為句間停頓和句中短暫停頓。

  好處:正確停頓,能幫助理解課文意思,了解課文表達的特點。朗讀時富有節(jié)奏。

  運用:本文第一句,“群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中”,反復(fù)誦讀后,可以用“/”畫出停頓,“群兒/戲/于庭,一兒/登甕,足/跌/沒水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

  五、學(xué)習(xí)寫作方法

  2、通過學(xué)習(xí)課文,你了解到什么寫作方法?(運用襯托手法,突出人物形象)

  課文作者在描寫司馬光砸甕救友的'故事時,簡潔的語言中還有對其他孩子的描述,“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴,突顯出司馬光的沉著冷靜,凸顯出司馬光機敏聰慧。

  3、舉例:

  海鷗在大海上飛竄,轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了,企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下。只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔!逗Q唷犯郀柣

  這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢,重點突出。

  4、練一練:你最喜歡什么人?認真觀察后寫一寫,注意試著運用其他人的表現(xiàn),襯托這個人的特點。

  六、課堂小結(jié)

  本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單,言簡意賅,但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸,勾勒出一個機敏的七歲男孩形象!氨娊詶壢,光持石擊甕破之”實為文眼,凸顯了司馬光的聰穎機智,遇事沉著冷靜。在體會課文思想感情的同時,我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。(板書:風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富)

  司馬光優(yōu)秀教案 8

  教材簡析:

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不留意掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育好處。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  導(dǎo)學(xué)目標:

  1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

  2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  潛力素養(yǎng)點:

  1、理解課文的資料,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的資料,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

  導(dǎo)學(xué)重難點:

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的資料。

  2、認識本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念:

  本文的學(xué)習(xí)重點是認識本課的'生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計本課的教案時,在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,讓學(xué)生邊讀文,一邊記認生字,通過給黑板上的生字著色,加強色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,教師先示范,學(xué)生整體感知課文資料后,試著朗讀,再在小組間進行評價,抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力,也加深了對課文的了解。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

  2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

  二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

  1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

  2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認讀。

  紅色卡片:(會認的字)

  黃色卡片:(會寫的字)

  3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

 。1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么?明白哪個孩子是司馬光?

 。2)學(xué)生簡述畫面的資料。

  三、細讀課文,理解課文資料。

  1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 。2)“古時候”是指什么時候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

  (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

  (3)結(jié)合書上的資料和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

 。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不留意”是什么意思?

  (2)展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的情緒怎樣?情你細想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此時此刻,你的情緒如何?

  (3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

  (4)用著急的情緒練讀。

 。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

 。6)在這么危險的狀況下,小司馬光是怎樣做的?請你默讀課文第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

  (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

 。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

  (3)小組內(nèi)練讀。

  (4)個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

 。5)在這萬分緊急的狀況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 。6)司馬光是怎樣做的呢?

  6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

 。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

 。2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

 。3)討論司馬光的做法好在哪。

 。4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

 。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

 。6)這口缸有它的自身價值,但是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

 。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

  (1)自己讀讀這段。思考:就應(yīng)用怎樣的語氣來讀這段?

 。2)選取自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文。

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急狀況時應(yīng)如何去做呢?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)課文。

  1、練習(xí)背誦課文。

  2、同學(xué)們相互評議。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

  1、學(xué)習(xí)生字“我會認”

  2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  4、匯報學(xué)習(xí)體會。

  5、學(xué)生反復(fù)認讀生字。做游戲。

  6、學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

 。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會認”

 。2)仔細觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

 。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字,這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

 。4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機指導(dǎo)。

 。5)教師進行評價,并及時鼓勵。

  司馬光優(yōu)秀教案 9

  【教學(xué)目標】

  1.通過讀書,認識“司”、“假”、“缸”3個生字,會寫“別”、“到”2個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)重點】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點】

  通過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭題激趣

  1.教師:小朋友,你明白老師姓什么嗎?那你明白后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個字,這天我們來認識一個古時候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓――司馬(板書),像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個姓十分個性,馬這個字我們早就學(xué)過了,那你能給“司”這個字找個朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書)誰愿意和他打個招呼呢?(叫幾個學(xué)生。)讓我們一起來讀讀課題吧!

  2.教師:瞧,這個就是司馬光,他到底是一個怎樣樣的孩子呢?讓我們讀讀課文,去認識一下他吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們把書本翻到85頁,看看讀書要求。

  出示讀文要求:

  (1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準字音,讀通課文中的長句子。

  (2)給課文標好自然段號。

  2.教師:老師看到大家讀課文的時候十分認真,有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,此刻老師要來考考大家,這篇課文總共有幾個自然段啊?(6個)老師想聽聽你們讀得怎樣樣了?

  三、細讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分

  1.請大家看課文插圖。誰是司馬光?他是什么時候的.孩子?

  2.誰來讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎?

  3.請大家再看課文插圖,圖上畫的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰來讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)

  4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰來讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個生字讀什么?(賽詞)

  5.(板書假山簡筆畫)這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一起讀。

  6.板書大水缸簡筆畫。教師介紹:在古時候,人們在花園里放一口大水缸大,缸里裝滿了水,那是用來防火的。因為那時沒有滅火器,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候,就能夠用缸里的水來滅火。

  7.(出示字卡:缸)誰認識這個生字?缸,我們來看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。

  8.誰來讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)

  9.我們把這兩句話連起來讀一讀,注意把句子讀得流利一些。

  10.多美的花園呀,小朋友在那里玩得真快樂!但是,之后卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎樣回事呢?誰來讀第三自然段?(指名朗讀)

  11.指名回答

  12.“一不留意”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的小伙伴掉進大水缸里,你的情緒必須會十分緊張。所以我們讀這個自然段就要顯得緊張一些。“一不留意”這個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試?我們一起來讀。

  13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進大水缸里了,我們心里真緊張!有誰能去救救他呢?

  四、生字鞏固,指導(dǎo)書寫

  1.我們剛才學(xué)了幾個生字了?(課件出示本課時所學(xué)的三個生字)還認識它們嗎?我們來猜字謎。(猜到后請學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)

  這個同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)

  工人中午下山找水喝。(缸)

  2.把生字的拼音去掉后,你們還能認識它們嗎?我們來開火車認生字。火車開得最快的小組,我們獎勵生字蘋果。

  3.小朋友,光認識生字還不行,我們還要學(xué)會寫一手漂亮的好字。此刻,老師就來教大家把字寫正確,寫美觀。(課件出示:“那”和“都”)

  4.“那”和“都”這兩個字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))

  5.我們學(xué)過哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽、那、都)

  6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫得高、小,豎的末尾像一個小雨點;(右耳旁),“耳朵”要寫得低、大,豎的末尾像一根針。)

  7.伸出我們的小手指,跟著老師一起來數(shù)筆順。(播放課件)

  8.多美的字呀,老師也想寫一寫?纯蠢蠋煂懙煤貌缓茫浚ā澳恰弊肿筮吅陀疫叢畈欢嘁粯哟笮,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤!岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍,右邊要寫得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)

  9.你們也來寫一寫吧。

  10.檢查、評價學(xué)生的書寫

  五、課堂小結(jié)

  1.這節(jié)課,你過得快樂嗎?有什么想法?

  2.教師評價,提出期望:(小朋友,漢字是世界上最美的文字,一個漢字就是一幅畫。如果我們能認識更多漢字,如果我們能把字寫得更加美觀,我們的心里就會感到特別開心。我們一起來努力吧!)

  司馬光優(yōu)秀教案 10

  活動目標:

  1.在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)玩音樂游戲《司馬光砸缸》。

  2.能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下,合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。

  3.體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。

  4.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂活動。

  5.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

  活動準備:

  1.碟片、錄音機、沙包一個。

  2.幼兒會玩“切西瓜”的游戲。

  3.15名幼兒圍坐成圓圈。

  活動過程:

 。ㄒ唬┙處熞龑(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動“司馬光砸缸”。

  在古代,北宋的時候,有一個小朋友名叫司馬光。有一天,司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲,忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時候啊,司馬光想出了一個好辦法,什么辦法?

 。ǘ┙處熞龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。

  1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。

  下面呢,我來當(dāng)那個司馬光,我還帶來了砸缸的工具:一塊大石頭。待會兒,被救出來的人,誰先跑回來,搬起大石頭誰就是?好,聽好音樂。

  2.教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。

  好,下一位司馬光是誰?司馬光選出來了,可以繼續(xù)玩游戲了嗎?缸里又沒人了怎么辦?

  司馬光砸了缸之后,缸的什么位置破了?那水流出來了,砸破的缸片到哪兒去了呢?

  里面被救的小朋友要出來,他們兩個要進去,如果他們四個人同時跑可能會出現(xiàn)什么問題?那誰先跑呢?為什么?

  現(xiàn)在誰是下一個司馬光?那原來的司馬光站哪兒呢?對了,站在缸的缺口處?炊藛?

  3.幼兒嘗試反復(fù)游戲。(唱譜練習(xí)、隨樂練習(xí))我們跟著音樂來試一試,可不可以?我先來當(dāng)?shù)谝粋司馬光。

  4.教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動作。

  你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢?

 。.幼兒完整游戲。

  那我們再來玩一次,請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動作,好嗎?

 。ㄈ┙處熞龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。

  1.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。

  下面啊,我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲,好不好?歌里有一個搖手的'動作,現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢?我們聽著音樂來試一試。

  2.教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗,學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。

  剛剛,我們只是和對面的好朋友來玩游戲的,那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢?

  誰來說一說,蒙眼睛、打開的動作和以前哪里不一樣?我們跟著音樂來試一試。誰來說說看,剛才你一共和幾個小朋友玩了游戲?

  那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢?

  我要來考考你們了,我是把原來的哪個動作換成了“交換位置”?那我們一起來試一試好嗎?

  3.游戲結(jié)尾增加“砸缸”——“慶!杯h(huán)節(jié),再次游戲。

  我們在哪一句歌的時候要手拉手圍成一個大缸?這個時候,誰就準備要出場啦?記住哦!當(dāng)游戲最后結(jié)束的時候,還是有兩個小朋友沒有被救出來哎,怎么辦?

  小朋友被救出來了,你們高不高興啊?那等里面的小朋友跑出來之后,我們可以一起做一個表示勝利的手勢,什么手勢“耶!”

  活動反思:

  《司馬光砸缸》是一個經(jīng)典的歷史人物故事,影響了很多輩人,主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。課文雖簡單,但是,為了引領(lǐng)孩子們體會司馬光的品質(zhì),我從以下幾方面進行教學(xué):

  一、行為對比

  當(dāng)一個小朋友掉進水缸的時候,其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差,文中是這樣寫的:

  別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

  司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

  通過讓孩子們反復(fù)讀句子,認真觀察圖上幾個孩子的表情、動作,并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場,心里是如何想的,讓孩子們明白當(dāng)時孩子們心里很慌,不知所措。再通過讀寫司馬光的句子,明白他的沉著與機智。

  通過對比,不僅讓孩子們了解了當(dāng)時的情況和司馬光的沉著行為,同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。

  二、抓關(guān)鍵詞語

  寫司馬光的句子:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個關(guān)鍵的動作:搬、使勁砸,通過提問,讓孩子們找描寫他動作的詞,并創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演,更深刻體會司馬光當(dāng)時的沉著、穩(wěn)重、機智。

  司馬光優(yōu)秀教案 11

  教學(xué)目標:

  1.認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

  2.正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3.感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  教學(xué)準備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時間:

  3課時。

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1.讀通課文。,

  2.認識13個生字。

  教學(xué)重點:初讀課文,認識生字。

  教學(xué)難點:掌握識字方法。

  教學(xué)過程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1.出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2.你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?

  當(dāng)時的情況怎樣? (2)是誰救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1.板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識記司,組詞。

  2.簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1.自由讀課文 ,注意讀準字音,把課文讀通順

  2.識記生字新詞。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。

  砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

  3.指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

  4.小組討論交流讀懂的`問題。

  四、作業(yè)。

  (1)讀課文1遍。

  (2)認讀詞語。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  讀生字卡片

  二、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。

  1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

  2.讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?

  3.朗讀指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)

  1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭 喊 叫 找

  小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的?

  2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?

  劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

  三、質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))

  四、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  五、朗讀指導(dǎo)。

  六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

  八、作業(yè)布置:把故事講給家人聽。

  第三課時

  教學(xué)目標:

  復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

  教學(xué)重點:

  復(fù)習(xí)鞏固

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字、新語:

  二、再讀課文,加深感悟。

  三、指導(dǎo)背誦。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

  四、聽寫生字詞語。

  五、總結(jié)。

  學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

  司馬光優(yōu)秀教案 12

  教學(xué)目標:

  認知目標:認識本課生字11個,積累詞語九個,句子兩句。

  技能目標:能正確地朗讀課文,背誦課文三、四節(jié)。

  情感目標:學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻砸缸救人的故事,領(lǐng)悟司馬光的機智。

  教學(xué)重點:

  認識本課生字,積累詞語九個。

  教學(xué)準備:

  錄像帶、錄音帶、圖片。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、今天老師給你們帶來一位新朋友(板圖),他叫司馬光(板題)

  2、學(xué)習(xí)“司”,介紹“司馬”是復(fù)姓。

  1)學(xué)習(xí)“司”,給“司”找朋友。

  2)師述:司馬是復(fù)姓,你還知道有哪些復(fù)姓?

 。ㄉ瞎佟⒅T葛、歐陽、端木……)

  3、過渡:司馬光是個怎樣的孩子呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  討論、交流

  二、看錄像學(xué)習(xí)課文

  1、播放課文錄像,思考:

  司馬光和小朋友們在花園里玩時,發(fā)生了什么事?

  2、交流并出示第二小節(jié),指導(dǎo)朗讀。

  師述:請看圖,這口缸這么深,里面的水那么滿,像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險?

  3、師述:在這緊急關(guān)頭,小朋友們都慌了,叫著喊著去找大人,可是司馬光是怎么做的呢?請小朋友讀讀課文第三節(jié),圈出生字,小小組學(xué)習(xí)生字。

  重點指導(dǎo):

  慌:理解意思。什么時候你會很慌張?

  找:組詞

  勁:提醒是前鼻音

  4、請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。

  1)出示句子

  2)指導(dǎo):前句緊張可以讀得快些;后句要讀得不慌不忙;“使勁”讀得有力度。

  5、我們再來看看圖,圖上的`小朋友都在大聲地叫喊,那他們會喊些什么呢?

  1)出示相關(guān)插圖。

  2)出示填空

  小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了,有的急得大叫:“!庇械目拗爸骸!边有的。

  6、集體討論小朋友的這些方法好不好?司馬光的辦法好不好?

  過渡:正是司馬光急中生智,才使這個落水的孩子得救了。

  7、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1)自學(xué)生字,重點指導(dǎo):

  破:與“被”作比較,分別找朋友

  流:用好方法記

  救:與“球”作比較,找朋友

  2)指導(dǎo)朗讀

  8、學(xué)完了課文,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?

  (機智,勇敢,遇事不慌張)

  討論、交流

  自己練一練,讀出緊張的語氣

  個別讀

  小小組學(xué)習(xí)

  自己練練

  兩大組配合讀

  配動作讀

  四人小組討論交流

  完成課后練習(xí)

  自己口頭練練

  交流評價

  討論交流,相互評價

  自學(xué)生字

  用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)

  誰能背一背借助錄像,把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面,激發(fā)學(xué)的興趣。

  用描述感受的方法,理解詞義,適合低年級學(xué)生的特點。

  通過合理的想象,適時地進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

  運用比較的方法體會司馬光的聰明之處,教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)學(xué)會,從不同的角度思考問題,解決問題。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀生字

  2、“摘葡萄”游戲

  3、讀課后句子

  四、作業(yè)課外閱讀

  《皮球浮上來了》

  司馬光優(yōu)秀教案 13

  教學(xué)要求:

  1、認讀生字、詞語,讀懂課文。

  2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  教學(xué)時間:

  3課時。

  教(學(xué))具:

  小黑板、生字卡片

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、讀通課文。

  2、認讀、拼讀詞語。

  教學(xué)過程:

  1、定向。

  (1)讀通課文,提出要求。

  (2)思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。

  2、自學(xué)課文。

  要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)

  3、練習(xí)。

  (說話練習(xí))

  (1)讀通長句。

  (只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)

  (2)給課文標段號。

  (3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

  (清楚“復(fù)姓”兩個字)

  (4)說話練習(xí):“司馬光是……”。

  4、詞語認讀。

  砸缸

  伙伴

  捉迷藏

  亭子

  躲在

  撲通

  急中生智

  嘩夸

  機智

  勇敢

  5、作業(yè)。

  (1)讀課文1遍。

  (2)認讀詞語,完成練習(xí)1。

  (3)抄寫詞語1遍。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  1、填空:( )砸缸救人。

  2、介紹司馬光。

  3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、讀講1—2段。

  1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

  2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)

  3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?

  4、讀1、2段。

  三、讀講3—4段。

  1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

  2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。

  3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

  (1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

  (2)急中生智!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)

  4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光救人的原因。

  5、讀讀演演第四段。

  6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

  思考原因:缸大,人小,力氣小)

  四、詞語訓(xùn)練。

  1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

  2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的.孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

  五、說話訓(xùn)練。

  夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

  六、小結(jié)。

  學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

  七、作業(yè)。

  有表情地朗讀課文。

  第三課時

  教學(xué)要求:

  復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)詞語:

  強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。

  2、朗讀課文。

  3、聽寫詞語。

  強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

  司馬光優(yōu)秀教案 14

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  人教版課標實驗教材一年級下冊第二十課

  【課前透視】:

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進對課文的理解感悟。

  【教學(xué)目標】:

  1、通過讀書,認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

  2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點】:

  識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【信息資料】:

  生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

  【教學(xué)時數(shù)】:

  兩課時

  第一課時

  【切入舉偶】:

  1、談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

 。▌(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)

  2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

 。ò延^察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢。)

  【對話平臺】:

  自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

  用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準字音。

  (培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。)

  識字:(多種方法鞏固識字,促進學(xué)生記憶。)

  1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

  2、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音,同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

  (課標指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。)

  寫字:(突出重點字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

  3、書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

 。ㄕn標指出:識字與寫字是閱讀和寫作的.基礎(chǔ),扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。)

  討論:(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。

  2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

 。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。)

  司馬光優(yōu)秀教案 15

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦解決問題。

  教學(xué)重點難點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)具準備和輔助活動:投影、生字卡片。

  主要板書:

  司馬光

  沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

  遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題

  作業(yè)安排和設(shè)計:

  課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

  課外:朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時間:三課時。

  第一課時

  一、揭示課題

  1、 板書課題:司馬光

  2、告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

  二、范讀課文,了解大致內(nèi)容

 。、范讀課文。

 。病⑺伎迹罕菊n寫的是司馬光小時侯的什么事?

  三.看圖答問,出示生字新詞

 。薄D上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)

 。、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

  3、圖上畫了什么人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?

  4、那個小孩掉進缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

  四、教學(xué)生字詞

 。薄⒆詫W(xué)生字詞。要求看板書,讀準字音,認清字形、想想詞義。

 。、檢查自學(xué)情況。

 。ǎ保 檢查讀音。

  a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯。

  b.去拼音讀。

  c.開火車讀卡片上的生字。

 。ǎ玻 檢查字形。

  a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的'方法記憶。

  b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

  c.師生共同分析“候、都”的字形。

 。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

  五、作業(yè)

 。、抄寫生字。

 。病⒕氉x課文。

  第二課時

  一、試讀課文

 。薄⒅该侄巫x課文。

  2、師生共同糾正讀錯的地方。

  二、講讀課文

  1、講讀第一段

 。ǎ保 自由輕聲讀課文。

 。ǎ玻 指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

 。ǎ常 用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。

  (4) 指名看圖說說水缸,假山的位置。

 。ǎ担 再指名說說水缸的樣子。

 。ǎ叮 指名朗讀。敘述的語氣。

 。、講讀第二自然段。

 。ǎ保 指名讀。

  (2) 那個小朋友怎么會掉進缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?

  (3) 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會喊什么?

 。ǎ矗 指導(dǎo)朗讀。

  要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

 。场⒅v讀第三段。

 。ǎ保 看圖。

  掉進水缸里的小朋友非常危險,其他的孩子都慌了,司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)

 。ǎ玻 指名讀課文。

  (3) 用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。

  (4) 從哪些地方看出司馬光沒有慌?

 。ǎ担 比較句子。

  a.他搬起一塊大石頭。

  b.他搬起一塊石頭。

  指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

  a.司馬光雜那口缸。

  b.司馬光使勁砸那口缸。

  指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

  (6) 司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

  (7) 指導(dǎo)朗讀。

  速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

  三、總結(jié)課文

  1、指名有感情地朗讀課文。

  2、說說司馬光是個怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

  四. 作業(yè)

  填空:

  別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字。

 。、在正確的讀音下畫“——”。

  時(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)

  二、練詞說話

  1、看圖復(fù)述故事。

  同桌練說,小組練說,各組選一個代表到前面來說。

 。病⒂迷~練習(xí)說話。

 。ǎ保 不小心

 。ǎ玻 有的……有的……有的……

  三、課堂練習(xí)

 。薄⒖雌匆魧懺~語。

  Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

  2、組詞區(qū)別。

  古( ) 時( ) 候( )

  石( ) 村( ) 后( )

  那( ) 缸( ) 找( )

  都( ) 紅( ) 我( )

  司馬光優(yōu)秀教案 16

  教學(xué)要求:

  1、了解課文中字詞的含義。

  2、能夠流利地翻譯本篇課文。

  3、通過此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

  教學(xué)重難點:

  1、能翻譯此文,讀懂其意思。

  2、學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

  課前準備:

  生字卡片,教學(xué)課件

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、故事導(dǎo)入。

  2、師:剛才我們聽的故事名字叫什么?

  介紹“復(fù)姓”

  你還知道哪些復(fù)姓?

  諸葛(諸葛亮)歐陽(歐陽夏丹)尉遲(尉遲恭)

  3、板書課題

  板書課題“司馬光”,生跟師書寫,重點指導(dǎo)“司”

  二、初讀課文

  1、自讀課文

  說一說:這根我們原來學(xué)的課文有什么有什么不同?

  簡介文言文。

  師結(jié):文章短小,語言精練,深奧難懂,這就是文言文的基

  本特點。

  2、讀通課文,整體感悟大意。

  請同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準字音,若有讀不準的,請畫

  出來與同桌交流。

  跟師讀兩遍。

  三、理解課文

  出示句子時都帶上停頓符號,隨機指導(dǎo)讀好句子。

  1、出示句子:群兒/戲于庭。

  學(xué)習(xí)“戲”:“戲”是什么意思?(游戲)

  庭有三個意思:

  1.院子;院落。

  2.廳堂。

  3.司法機關(guān)審判案件的地方。在這里你覺得應(yīng)該是那個意思?

  2、出示:一兒/登甕,足跌/沒/水中。

  認識“甕”:圖片出示“甕”,圖片理解法,再出示圖片“缸”,對比學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)“跌”,你怎么記住這個字?生述,師分享:一失足跌落水中,就是“跌”

  找人讀“足跌沒水中”,隨機問:你為什么度“mò”不讀“méi”,隨機師結(jié):我們就應(yīng)該聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)、理解字詞。

  3、出示句子:眾/皆棄去。

  “皆”什么意思?生:全,都。師:你怎么知道的?(看注釋,嗯看注釋法)師:那我想到了一個詞“人人皆知”,猜測一下,什么意思?那“皆大歡喜”呢?

  理解句意。

  當(dāng)“眾皆棄去”時?司馬光怎樣?

  4、出示句子:光/持石/擊甕/破之。

  學(xué)習(xí)“持”,在這里什意思?生述,師結(jié):對,“拿”的意思,看一下偏旁,這是理解詞意的另外一種方法:看偏旁法。

  師:那么“持刀”什么意思?“持槍”呢?“持石”呢?誰“持石”呢?

  結(jié)果怎樣呢?

  5、出示句子:水迸,兒/得活。

  學(xué)習(xí)“迸”:什么意思?生述,師結(jié):“迸”就是涌出的`意思,甕被砸破以后,水一下子涌出來了,就是“迸”,水涌出來了,所以――兒得活。

  6、讀全文

  齊讀

  點名讀

  師范讀

  跟師讀

  去掉停頓符號讀

  7、教授書寫

  “庭”是左上包圍結(jié)構(gòu)的字,注意筆順先外后內(nèi)。

  “眾”是“品字形”結(jié)構(gòu),整個字呈三角形,第二個“人”字的捺變成點。

  8、師:其實啊文言文并不難,比如一群小孩在庭院里游戲在課文里怎么說?(群兒戲于庭)

  出示:一群孩子在教室里讀書。

  一群猴子在大樹上睡覺。

  一群金魚在池塘里游泳。

  9、豎版出示課文,配樂讀。

  師:古人寫文章,從上而下,從右往左。

  10、齊讀全文,再次感受文言文語言的凝凝練之美。

  11、熟讀成誦。

  12、用自己的話講一講這個故事。

  13、司馬光是個什么樣的孩子?

  師結(jié)并板書:聰明機智

  沉著冷靜

  司馬光優(yōu)秀教案 17

  教學(xué)目標:

  1、認識“司、假”等12個生字,會寫“別、到”等6個生字。

  2、朗讀課文,背誦課文。

  3、了解司馬光的沉著、機智。

  4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  教學(xué)重難點:

  認識12個生字,會寫6個生字。

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友(板書:司馬光)

  2、教學(xué)生字“司”

  3、簡介司馬光

  二、整體感知,認識生字

  1、師范讀,生感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、出示生字,自由讀,抽讀。

  三、朗讀感悟。

  1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到什么事情?

  2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段

  引導(dǎo)看圖

  自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

  指名讀第三自然段,感受情況的緊急。

  3、小伙伴是怎么做的.,司馬光又是怎么做的?

  4、大家做做司馬光的動作,體會“舉、砸”

  指導(dǎo)朗讀,比較別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

  四、課后思考,拓展思維。

  如果你遇到這種情況,會怎么辦。

  司馬光優(yōu)秀教案 18

  學(xué)習(xí)目標:

  1.借助比讀,體會文言文語言特點;(文白對比、文言文之間對比)

  2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思,并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事,通過古今對話、百家小講臺等活動反饋學(xué)習(xí)效果;

  3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會古時候孩子的聰明、禮貌、機智。

  一、整體比讀,感悟特點

  1.整體回顧,揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過程中做到注意詞句間的`停頓和節(jié)奏。

  2.與“司馬光砸缸”的故事進行比較,初步感受文言文最大的特點——簡單!簡潔。明確本節(jié)課目標,學(xué)習(xí)一些小方法,幫助理解故事內(nèi)容。

  二、問題探究,互動點撥

  1.嘗試理解第一句:

  ①指名讀。

 、谕澜涣,有什么好方法能幫助我們理解。如書中有注釋的是“庭”,“甕”兩個字。

  ③指名說。

 、芙處熜〗Y(jié):組詞語 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。

 、萃暾恼f一說主要講了什么,即把關(guān)鍵詞語連起來說一說就行了。

 、藁顒1: “古今對話”同桌一名同學(xué)讀文言文,另一名同學(xué)說一說它的意思。古今對話,雙方互評。

  ⑦同桌展示。

  ⑧教師引導(dǎo)師生對話。

  2.嘗試理解第二句:

 、偾闆r十分危急,接下來群兒表現(xiàn)如何?一起來看第二句。

  ②學(xué)生理解眾皆棄去。眾人(組詞語)、皆:都(看注釋)棄去(放棄、逃走)

 、酃獬质瘬舢Y破之。

 、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的?用Δ勾出描寫他動作的詞語。(持、擊)

  ⑤引導(dǎo)學(xué)生一邊做動作一邊讀。

 、拮詈蠼Y(jié)果怎樣?水迸,兒得活。(迸:涌出)從中我們看出司馬光是一個沉著、冷靜、聰明!急中生智的孩子。

 、呶覀冊偻暾刈x一讀、講一講故事。

 、嘁龑(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會司馬光從小好學(xué)聰明。

  三、同題拓展、比讀提升

  1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文,體會古時候同樣聰明懂事孩子的故事,同時再次感受文言文的語言特點。

  2.合作學(xué)習(xí),“百家小講臺”.

  出示合作學(xué)習(xí)要求:

  小組合作:選擇其中的一首,小組做好分工,進行展示。

 、傥視x:根據(jù)停頓符號,朗讀故事,注意詞句間的停頓。

 、谖視v:古今對話——運用所學(xué)的方法,嘗試理解故事大意,并在小組內(nèi)講一講。

 、畚視嫞汗串嫵鲎钅鼙憩F(xiàn)他們聰明懂事的語句。

  ④我會評:分別對組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn),進行星級評價 。

  3.小組合作,教師巡視。

  4.分組匯報,交流展示。

  司馬光優(yōu)秀教案 19

  活動目標

  知道司馬光是中國古代一個很有學(xué)問的人;知道動腦筋想辦法能使人解決困難;學(xué)習(xí)詞:“急中生智”。

  發(fā)展思維能力,能在材料提示的基礎(chǔ)上運用已有的知經(jīng)驗創(chuàng)編故事。

  學(xué)習(xí)商量與合作,能在小組內(nèi)合作創(chuàng)編和講述故事。

  活動準備

  1.活動前認識水會流動、水有浮力等特性。

  2.幼兒園電腦課件,幼兒創(chuàng)編故事的操作圖片若干套。

  3.(分別有梯子、繩子、石頭、木板等材料的圖樣)。

  活動建議

  教師介紹故事名稱,介紹司馬光:他是古時候我們國家一個很有學(xué)問的人。

  教師講述故事的開始部分。

  提問:司馬光和小朋友在哪里玩?忽然發(fā)生了什么事?有什么辦法可以幫助他們?

  幼兒分組討論,并根據(jù)自己討論的救助辦法取背景圖和相關(guān)的圖樣編故事;教師指導(dǎo)幼兒運用恰當(dāng)?shù)恼Z言講述,指導(dǎo)幼兒學(xué)會分工協(xié)作以小組為單位講述自己編的故事。如可以一人講述,一人演示,其他小朋友充當(dāng)故事中的角色協(xié)助講述。

  請1~2個小組的幼兒合作講述自己編的`故事。

  教師講述故事,請幼兒結(jié)合生活實際開展討論:

  為什么司馬光和我們的小朋友都能幫助救出落水的小朋友?

  積極開動腦筋還可以幫助我們做好什么事?

  活動結(jié)束,教育幼兒在日常生活和其他活動中學(xué)會動腦筋想辦法解決困難,并勇敢地講出自己的辦法。

  活動延伸

  請幼兒把自己想出的救人辦法和創(chuàng)編的故事畫出來。

  兒童文學(xué):司馬光的故事

  我國古時候有一個很有學(xué)問的人,叫司馬光,他小時候就非常愛動腦筋。

  有一天早上,大人們都干活去了,司馬光和小朋友在院子里玩捉迷藏。調(diào)皮的春來爬到了樹上,樹下放著一個大水缸,一個比小朋友還要高的水缸,里面盛滿了水。

  春來一只腳踏在樹上,一只腳踩在水缸的邊兒上,他得意地朝下面蒙著眼睛的小青喊:“哎,哎,我在這兒呢!”正喊著,腳下一滑,“撲通”一聲,人就掉到了大水缸里。

  春來嚇得大喊:“救我!快救我!”有小朋友也趕緊喊:“快來人啊,有人掉水里了!”可大人們都干活去了,誰也沒聽見。

  眼看春來就要被水淹過了,司馬光急中生智,大聲說:“快把水缸砸爛!”說完,他拿起地上的一塊大石頭,用力地朝水缸砸去!皣W啦”一聲,水缸被砸破了,水流了出來,春來從破了的大洞里爬了出來。

  春來得救了,大家都松了一口氣,開心地笑了。

【司馬光優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:

語文司馬光教案01-15

語文《司馬光》教案03-01

小學(xué)語文《司馬光》教案01-14

語文司馬光教案15篇01-15

小學(xué)語文教案:《司馬光》01-31

語文司馬光教案(15篇)01-15

小學(xué)語文《司馬光》教案12篇01-14

小學(xué)語文《司馬光》教案(12篇)01-14

小學(xué)語文教案:《司馬光》(12篇)01-31