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論“基本屬實”
論“基本屬實”1
一、導入新課
先看下面三個病句：
1. 今年收入將近60多萬元。
2. 我親眼目睹了事件的全過程。
3. 為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學校采取了防范措施。
想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個.
病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；
病句3，說的意思和想要表達的.意思正好相反，應刪去“不”。
這些經常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭. 仔細留意一下報紙文字和內部文件，也會發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實” 呂叔湘）
二、學習目標
論“基本屬實”2
我這次參加社區(qū)優(yōu)質課比賽，執(zhí)教的是呂叔湘先生“短文兩篇”中的一篇——《論“基本屬實”》，這是初中語文課本中的傳統(tǒng)名篇。這篇文章批評是報刊文字用詞不當。講好這篇課文，能盡顯語文教師的語言功底，體現(xiàn)語文教師咬文嚼字、駕馭語言文字的能力。我在執(zhí)教這篇課文時，基本貫徹了以下教學思路：
一、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力
導入新課以后，我先讓學生齊讀一遍課文，然后不失時機的設計了三道閱讀思考題：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內有蠅基本屬實”，為什么說這句話有問題？3.這種說法出于什么心理?我們應該提倡什么態(tài)度?
回答了這三個問題，統(tǒng)篇文章的思想內容也就整體把握了。
二、通過朗讀，培養(yǎng)學生語感
葉圣陶先生說：“語體文的最高境界就是文章同說話一樣�！眳问逑嫦壬摹墩摗盎緦賹崱薄愤@篇文章，完全達到了這一境界。所以這堂課，我利用這一難得的語言材料，在指導學生朗讀諸如“乍一看，沒什么，再一想，不對頭�！薄ⅰ啊盎尽边@個詞基本有用，但不是到處可用�！钡染渥訒r，呂先生通俗易懂、樸實清新、風趣幽默的語言風格，學生都感悟到了。
三、不和學生站在同一起跑線上
學生積極舉手發(fā)言，課堂氣氛熱烈活躍，是許多講公開課的老師努力追求的目標。但是，我不采用廉價的表揚取得這種效果。諸如，朗讀課文，學生讀得聲音洪亮，比較熟練的優(yōu)點我及時予以表揚。但存在語速過快，節(jié)奏不清的缺點，我也明確的指出來．
又比如，學生回答“要說二加二基本等于四，或者說某某和某某基本不結婚，基本不生孩子，那就近于說笑話了�！币痪涞恼Z言風格時，只回答出幽默風趣的特點。我又補充道：“呂叔湘先生是我國著名語言學家，在語言文字領域是絕對的權威。但他沒有擺出學術權威的架式，板著臉孔訓人，而是化刻板嚴肅的訓斥，為風趣幽默的批評。我們要學習呂先生的學者風度和大家風范�！�
這番話又把學生引到學風如文風、文風如作風的`做人高度，深刻挖掘了文章的思想內涵。
四、從書本走向生活，從課堂走向社會
呂叔湘先生的這篇文章，寫于１９８２年１０月。二十多年來，我國人民的社會生活發(fā)生了很大變化。電視廣告鋪天蓋地，電腦網絡異軍突起，店鋪招牌鱗次櫛比，都與當年不可同日而語。語言文字使用混亂的情況，更是有過之而無不及。所以在課堂的后半部分，我把學生的視線從課本引向了更加廣闊的社會生活，讓學生模仿呂叔湘先生的文章結構和語言特色，寫一篇批評社會上使用語言文字不規(guī)范的評析文章。
這一設計既訓練了學生的寫作能力，又增強了學生的社會責任感，使他們也像呂叔湘先生一樣，運用手中的筆為祖國語言的純潔和健康而斗爭。
語文教學永遠是一門遺憾的藝術。這堂課我努力想變枯燥乏味的語言文字學習為生動活潑的使用規(guī)范語言教育，但這個目標還沒有完全達到。今后我要努力提高自己駕馭課堂和調劑課堂氣氛的能力。
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