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人文課堂再現(xiàn)生命活力

時(shí)間:2022-08-16 10:26:47 九年級語文教案 我要投稿
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人文課堂再現(xiàn)生命活力

人文課堂再現(xiàn)生命活力

 
---- 《老師領(lǐng)進(jìn)門》和《三顧茅廬》案例分析  

  

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué),享受著孩子們給我的驚喜,此時(shí)此刻,我真正體會到了人文課堂的生命力。

案例一 :《三顧茅廬》教學(xué)片斷

師:諸葛亮作為當(dāng)今大賢,人人都渴望得到。也就是說在劉備三顧茅廬之前,肯定有不少的人誠心誠意地邀請過諸葛亮,但是諸葛亮一直都沒有出山。面對這一狀況,劉備為了不重蹈前人覆轍,他該想些什么?作好哪些思想準(zhǔn)備?

生:“別人都沒有請到諸葛亮,劉備一定要比他們更誠心。”

生:“劉備要作好失敗的思想準(zhǔn)備,有可能會碰一鼻子灰!

生:“如果我是劉備,我就先去調(diào)查,看看他們?yōu)槭裁磿,然后自己吸取教?xùn)!

師:“光調(diào)查那些曾經(jīng)邀請過諸葛亮的人夠嗎?”

生:“還要調(diào)查諸葛亮。”

師:“調(diào)查他什么?”

生:“調(diào)查他為什么不愿出山。”

師順?biāo)浦郏骸拔覀兗僭O(shè)劉備真的作了調(diào)查,根據(jù)你對課文的理解,你認(rèn)為劉備得出了什么結(jié)論?”

生:“別人都不誠心!

師反問:“難道他們都不是誠心誠意去邀請諸葛亮的嗎?”

生:“誠心是誠心的,但還不夠。”(意識到了自己的錯(cuò)誤,學(xué)生立即改口)

師:“要怎樣才算夠?”

生:“要能打動諸葛亮!

師強(qiáng)調(diào)了一遍學(xué)生的話:“是要能打動那么多人的誠心誠意都沒有被打動的諸葛亮!

師:“那么就讓我們?nèi)タ纯磩渚烤故呛蔚鹊恼\心誠意!

……

案例二 :《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)片斷

師:“從幼兒園到現(xiàn)在,我們已經(jīng)在 許多 老師的門下接受過教育了,其中你最尊敬的、最難忘的老師是誰?”

生:我最難忘的是 李 老師,因?yàn)橛幸淮挝也恍⌒拇蛩榱怂牟璞,她非但沒有怪我,還關(guān)切地問我有沒有劃破手。

生:我最尊敬的是 徐 老師,因?yàn)槲伊糸L發(fā),每次洗完澡,她都幫我吹頭發(fā)。她很像我的媽媽。

師:“是啊,關(guān)心教育我們的老師讓我們至今記憶猶新。可是有人說,時(shí)間如流水,能沖淡一切,誰也無法保證,幾年后,十幾年后,甚至幾十年后,我們還能清晰地記著這些老師,記著他們的恩情。然而,讓我們感動的是,中國歷史上有許許多多偉人、名人都對自己的啟 蒙 老師念念不忘,幾十年后,還要去尋找、拜訪,被傳為佳話。讓我們一起去了解一下!

( 學(xué)生閱讀課外小資料《偉人尊師的故事》。)

師:“讀了這四個(gè)小故事,你有何感想?”

生:“我讀了這四個(gè)小故事,覺得很感動。毛澤東是萬人崇拜的國家主席,可他還恭恭敬敬地給私塾老師敬酒!

生:“這四個(gè)小故事講的都是一些偉人、名人。他們尊敬啟 蒙 老師的品德是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

師:“他們這份濃濃的尊師愛師之情讓人欽佩,F(xiàn)在就讓我們?nèi)ンw會一下大作家劉紹棠對小學(xué)啟 蒙 老師的尊敬、熱愛之情吧!

……

師:通過對課文的研讀,我們已了 解了田 老師其人,理解了作者“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,我怎能忘?”這句話的含義。讓我們深入到作者的內(nèi)心深處,揣摩是什么原因促使作者寫下這么一篇感人至深文章。

生:我覺得是因?yàn)樽髡邔?田 老師難以忘懷的感情。

生:是作者對 田 老師的感激之情。

師:“記得有一句名言:世界并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。它告訴我們只要我們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上原來到處充滿著美好的事。同樣,如果我們有一顆懂得感恩的心,我們就會發(fā)現(xiàn)周圍原來有那么多值得一輩子記住的人,F(xiàn)在我們終于明白,為什么那么多偉人、名人在自己功成名就之后,都不忘去感謝自己的啟 蒙 老師,那是因?yàn)樗麄兌加幸活w懂得感恩的心。

師:“讓我們懷著一顆感恩的心對那些曾經(jīng)關(guān)心、幫助、教育過自己的熟悉的或陌生的人說幾句心里話!

下面的話節(jié)選自學(xué)生的課堂小練筆。

“媽媽,你每年都給我過生日,我卻從來不知道你的生日,女兒一定要為你過一個(gè)生日。”

“徐老師(生活老師),你真像我們的媽媽?晌覅s總是不把你放在眼里,老惹你生氣。請你相信我,我以后再不會這樣了!

……

反思 :

一、走進(jìn)文本,接受人文陶冶。

這兩篇課文都是寫人的文章,人文色彩濃厚。為使學(xué)生受到文章中人文情懷的感染,必須創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行零距離對話。

案例 ( 一 ) 以一個(gè)看似和課文內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的問題引出對課文的研讀,這一出乎意料的問題立刻引起了學(xué)生的探究欲,并把他們迅速引入到了課文的情境中,學(xué)生紛紛以劉備自居,一個(gè)個(gè)陷入了沉思中。之后,熱烈的討論引發(fā)了課堂的一個(gè)小高潮。學(xué)生不僅意識到了劉備此行的艱難,對他三次拜訪諸葛亮?xí)r所表現(xiàn)出來的誠心、耐心和決心會體會得更深刻,而且在不知不覺中鍛煉了社會生活能力。

案例 ( 二 ) 通過讓學(xué)生回憶老師關(guān)心教育自己的事,感受偉人的尊師故事,學(xué)生心中那根尊師愛師的心弦被撥動了,課堂的情感基調(diào)也被奠定。學(xué)生帶著親身感受再來學(xué)習(xí)課文,就能引起他們的共鳴,使他們真正走進(jìn)了文本,對劉紹棠尊師愛師的深情油然而生敬意,對人與人之間的交往和情感也有了自己新的思考。

二、走近作者,感受人文情懷。

“文章不是無情物”,歷來的文章都是有感而發(fā)的。剖析作者的內(nèi)心感受會使學(xué)生受到人文的觸動。案例 ( 二 ) 在課堂即將進(jìn)入尾聲時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入到作者的內(nèi)心深處,揣摩是什么原因促使作者寫下這么一篇感人至深文章。因?yàn)橛辛藢φn文內(nèi)容的深入理解,對作者情感的深層把握,學(xué)生就不難體會到這是作者心中那份濃濃的尊師愛師之情的再現(xiàn)。

但教學(xué)過程并未結(jié)束,教師一番語重心長的話緊緊抓住學(xué)生那顆被感動的心靈,把他們引向了更廣闊的天地。教學(xué)由淺顯向縱深推進(jìn),課堂小練筆中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語,正是他們心中情感的釋放、生命的涌動,也是教師對學(xué)生潛在的人文意識的召喚。由此,人文熏陶和感染也變得深入、徹底而刻骨銘心。

有人說,課堂上的 40 分鐘,就是學(xué)生生命里的 40 分鐘。作為教師,每一堂課,都應(yīng)該考慮是否能給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么,讓他們生命里的這 40 分鐘過得更充實(shí),更精彩。

注重人文滲透的課堂教學(xué)關(guān)注的是人的教育。而這種關(guān)注,不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了多少知識,更在于學(xué)生通過學(xué)習(xí),是否能夠理解生命的價(jià)值,是否能獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力,以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明,閃耀著人文精神的課堂充滿了活力。

  

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