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只有更好——《飛奪瀘定橋》展示課

時(shí)間:2022-08-16 10:26:23 九年級(jí)語文教案 我要投稿
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只有更好——《飛奪瀘定橋》展示課






  

允許教師異步同行,允許干部差異發(fā)展;

允許教師猶豫,允許干部遲疑;

允許教師觀望,允許不同聲音。


  “這是一座怎樣的橋?面對(duì)冰冷漆黑的鐵鏈,12個(gè)英雄是怎樣前進(jìn)的?”教師的話音剛落,一只只胳膊急速地舉起來。
  “我讀到紅軍不怕犧牲!”
  “我讀出紅軍的大無畏精神!”
……
  為什么要選擇《飛奪瀘定橋》上展示課?學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)革命文章會(huì)感興趣嗎?5月20日,在北京市海淀區(qū)校本教研系列活動(dòng)萬泉小學(xué)現(xiàn)場(chǎng),這節(jié)公開課引起了與會(huì)者的疑問。
萬泉小學(xué)教學(xué)主任張立這樣回答:早在上海將《狼牙山五壯士》從語文讀本中刪掉的消息公布后,萬泉小學(xué)對(duì)五年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該保留,更令教師吃驚的是,學(xué)生喜歡革命傳統(tǒng)課的程度是最高的,超過了對(duì)名家名篇和散文的喜歡程度。
  一位學(xué)生在問卷上寫道:“這篇課文不該刪。沒有了這樣的文章,同學(xué)們會(huì)不會(huì)不愛國(guó)?發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的每一件事都會(huì)讓我感動(dòng)。而紅軍用生命換來我們今天美好的生活,不值得我們稱贊嗎?”
  一位教師說:“教師所想并不代表學(xué)生所想,我們要考慮學(xué)生的內(nèi)需!闭{(diào)查后,《飛奪瀘定橋》很快被納入教師的“教學(xué)接龍”.計(jì)劃。這是萬泉小學(xué)獨(dú)特的校本教研形式,此次展示課只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。張立主任告訴記者,“語文課沒有最好,只有更好。參與研討的不僅有教師還有學(xué)生,大家一起談自己的課堂感受。校本教研構(gòu)建了學(xué)生與書本之間的橋梁,師生都有不同程度的變化!
  教師的成長(zhǎng)也促進(jìn)了管理隊(duì)伍的成長(zhǎng)!白远日叻蕉热恕!本靶∠几毙iL(zhǎng)在匯報(bào)中說,“作為校長(zhǎng),我多年不在教學(xué)一線,指導(dǎo)實(shí)效大打折扣。為此,我決定自己先上‘下水’課。”校長(zhǎng)對(duì)校本教研的關(guān)注,帶動(dòng)了中層干部也從“檢查督促”變?yōu)椤爸鲃?dòng)服務(wù)”,從“單項(xiàng)灌輸”變?yōu)椤盎?dòng)研討”。
  他們還提出口號(hào):允許教師異步同行,允許干部差異發(fā)展;允許教師猶豫,允許干部遲疑;允許教師觀望,允許不同聲音。
  “現(xiàn)在一提校本教研,有的教師會(huì)說‘憑什么,我沒有這個(gè)時(shí)間’!笔锥紟煼洞髮W(xué)課程中心楊朝暉教授分析說,“如果不解決教師內(nèi)在動(dòng)力的問題,校本教研就無法發(fā)展。在發(fā)展空間方面,學(xué)校并不是沒有可控因素。管理的任務(wù)就是要為教師減負(fù),盡可能在有限的空間里讓教師做好研究。管理者既報(bào)喜也報(bào)憂,這需要一種胸懷!


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