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“作文中的聯(lián)想與比喻”
“作文中的聯(lián)想與比喻”.教案
授課內(nèi)容： 作文中的聯(lián)想與比喻
課 型： 作文活動課
授 課 者： 徐勤靈
授課班級： 浙江省常山縣城關(guān)中學初二（5）班
教學目的：
1、由某物引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。
2、學會多角度思考問題，在作文中運用恰當精彩的比喻。
教學重、難點：
用恰當精彩的比喻為作文填色。
教學過程：
（一）導入：教師講述數(shù)字笑話：
A、1對7說：“你別以為把頭低著我就不認識你！”
B、7對2說： “下跪干什么��？”
C、6碰到9，（大吃一驚）： "哎，兄弟，怎么倒立著走路��？ "
D、學生猜：
0碰到 （ ） ，0不屑地說： "胖就胖唄，還系什么褲腰帶��！
教師：瞧， 這些數(shù)字多么會聯(lián)想��！這節(jié)課讓我們也好好表現(xiàn)一下，怎么樣？
板書課題： 聯(lián)想
（二）、活動階段：
1. 教師：我們先做一個小小的練習，造一個句子
"我由_____想起了_________"。
下面請同學們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？
[ 學生發(fā)言 ]
教師：贊評（以上同學善于聯(lián)想，句子選得很好，請掌聲鼓勵）
2.教師：接下來，我給大家?guī)讉�詞語，請告訴我你聯(lián)想到了什么。
a. “窗戶” （板書）
學生回答： 玻璃，眼睛，明亮，破碎……（教師點評，板書）
b. “美麗” （板書）
學生回答： 玫瑰，四大美女，生活，天空，寶石……（教師點評，板書）
c. 請學生互相出題，互相回答，充分展開聯(lián)想。
（三）過渡階段：
教師：大家回憶一下，平時我們.寫作文的情況，往往是思維比較狹隘，想象不夠豐富多彩，這樣的作文是很難吸引讀者的注意力的。同樣，如果我們能在構(gòu)思作文時充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，運用恰當精彩的比喻，那么作文就如同披上了彩色的外衣，使人眼前一亮。
（四）范文分析階段：
教師：下面就讓我們一起來欣賞唐朝詩人白居易《琵琶行》中的一段：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
教師：這段對琵琶聲的描寫，成功地運用了各種比喻，十分經(jīng)典。下面我們就一起來探討一下，它用了哪些比喻？
學生稍作討論回答，教師點評，明確：
a. “如急雨” “如私語”使大弦小弦的聲音非常形象化。
b. 用“大珠小珠落玉盤”和前面相比，更使得視覺形象和聽覺形象同時顯露。
c. “鶯語花底” “泉流冰下”寫出了流暢和冷澀的樂聲，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美。
d. “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”使琵琶聲達到高潮。隨即收撥一畫“如裂帛”，嘎然而止，卻余音裊裊，回腸蕩氣。
（五）欣賞階段：
飄 走 的 紗 巾
在我童年的記憶中，有一塊美麗的紗巾。它的顏色是那般鮮艷，是橄欖綠，可又帶著幾分鵝黃的底子：是如煙的柳綠，可又像那蔥郁的草色，紗巾上，鑲著幾朵金花，正如暮春萬綠叢中閃耀著幾朵不凋的迎春。它輕柔，飄逸，是我童年的愛物之一。
然而，有一天，它飄走了……
那時，我還是個三年級的小娃娃。一天下午，天刮起大風，盡管風吹得我走不動，但我還是很高興：我可以戴那漂亮的紗巾了。相形之下，走不動又算什么！
我走在街上，脖子上紗巾向一邊飄，仿佛是兩片嫩嫩的翠葉在飛舞，忽然，天上飄起了雪花。噢，那原來是路邊的孩子乘風用紙片“造”的雪花。我也要讓天上下雪！一個念頭在我幼稚的頭腦中閃現(xiàn)。可是我沒有紙呀，一低頭，我看見了紗巾。
我摘下紗巾，風吹著它，它舞著，跳著；我笑著，叫著。忘情的歡樂，使我不由自主地松了手。一陣風，將它那輕柔的身子推舉起，飄然而去。它越飄越高，打著旋兒，折著筋斗，時而被吹開，時而擰成一團，就好象收不住舞步的姑娘。我奮力要抓回紗巾，但卻無濟于事，它依舊飄得那般高，那般輕柔。紗巾飄啊飄，終于不見了，或許溶入了空中的風，化作了天上的云，而留給我的只是一片淚光……
這是童年的舊事，那飄走的紗巾也永遠不會尋回，而今天，我確實又得到了一塊美麗的紗巾，那就是青春。
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