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鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 全集第15課《七根火柴》
15 七根火柴
【教學(xué)構(gòu)想】
把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程，學(xué)習(xí)《七根火柴》主要思考學(xué)生如何“學(xué)”，‘即以學(xué)生求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文課文的平等對(duì)話，進(jìn)而讓學(xué)生與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流，在教學(xué)過(guò)程中，力求貫穿兩條線索：學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑、討論、感動(dòng)等等)和教師的“教”(引導(dǎo)、求疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋疑、歸納等等)，這兩條線索通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。
如：“整體感知，捕捉精妙之處”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇最喜歡的一種閱讀方式，自由閱讀并提出問(wèn)題。進(jìn)行探究：你認(rèn)為課文的什么地方值得你學(xué)習(xí)?這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。
“質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解”的環(huán)節(jié)，安排了各個(gè)小組討論探究，分別從多個(gè)方面品出了課文的精妙之處。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師與學(xué)生共同整合，理出關(guān)鍵的問(wèn)題，組織小組探究明確。在閱讀過(guò)程中討論，在討論中閱讀，既可以解決一些閱讀中遇到的問(wèn)題．又可以增進(jìn)學(xué)生的合作精神。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 ．
[教學(xué)目的]
1． 學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大以及運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻刻畫(huà)人物的.寫(xiě)作方法；
2.明確本文緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
3．學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士無(wú)限忠于革命事業(yè)、不惜獻(xiàn)出自己的一切的崇高思想品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大以及運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻刻畫(huà)人物的.寫(xiě)作方法。明確本文緊扣線索展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)法和自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)革命英雄主義的不朽價(jià)值。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
近期，隨著“狼牙山五壯士”最后幸存者葛振林與世長(zhǎng)辭，這個(gè)英雄的故事在慢慢淡出我們的視線，但是歌頌紅軍長(zhǎng)征故事的名篇《七根火柴》仍保留在八年級(jí)語(yǔ)文教材中，你認(rèn)為本課有留在教材中的必要嗎?反映革命英雄主義題材的作品還有必要學(xué)嗎?下面我們就帶著這一系列的問(wèn)題學(xué)習(xí)《七根火柴》。
二、整體感知，捕捉精妙之處
請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一種閱讀方式，自由閱讀全文，一邊閱讀，一邊勾畫(huà)出自己欣賞的地方，并提出閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題。組織四人一組合作探究：你認(rèn)為課文的什么地方值得你學(xué)習(xí)?
(教師創(chuàng)設(shè)寬松自由的民主氣氛，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)
互動(dòng)交流，整合信息。
1．對(duì)眼睛的精描細(xì)繪：
對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士眼睛的描寫(xiě)共有八處：①盧進(jìn)勇初見(jiàn)他時(shí)，見(jiàn)他“臉色更是怕人，被雨打濕了的頭發(fā)粘貼在前額上，雨水沿著頭發(fā)、臉頰滴滴地流著。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著，只有腭下的喉結(jié)在一上一下地抖動(dòng)……”這兒對(duì)他眼睛的描寫(xiě)，顯出他傷勢(shì)之重，病情之危，努力地閉著眼睛是他默默而痛苦地與死神抗?fàn)帲胙永m(xù)生命，完成他想囑托的一件事。②聽(tīng)見(jiàn)盧進(jìn)勇的腳步聲，他“吃力地張開(kāi)眼睛，掙扎一下，似乎想坐起來(lái)……”這兒對(duì)他張開(kāi)眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映他渴盼見(jiàn)到自己同志的急切心情。③當(dāng)他見(jiàn)到盧進(jìn)勇把那點(diǎn)青稞面送到他嘴邊并親切地勸他吃下時(shí)，他“抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼，吃力地舉起手推開(kāi)……”這兒寫(xiě)眼睛用了“失神”與“呆滯”兩個(gè)形容詞，一則顯出他確已心力交瘁，另外，從眼神中反映他因盧進(jìn)勇誤解了他的意思而惆悵。④當(dāng)無(wú)名戰(zhàn)士聽(tīng)到盧進(jìn)勇要攙著他往前走時(shí)，“閉著眼睛搖了搖頭，沒(méi)有回答”，作者自己說(shuō)明，“看來(lái)是在積攢著渾身的力量”。⑤“好大一會(huì)兒，他忽然睜開(kāi)了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說(shuō)：‘這……這里!”’這兒“忽然睜開(kāi)了眼”是顯得他心情的急切，急于向盧進(jìn)勇交托他憑意志維持這最后一口氣保存的七根火柴。⑥在他花了極大力氣，小聲數(shù)完七根火柴以后， “又向盧進(jìn)勇望了一眼”，他這一眼，是無(wú)聲的語(yǔ)言，意思好像在問(wèn)：“你看清了嗎?你明白了嗎?”⑦當(dāng)他看到盧進(jìn)勇高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示“看明白了”時(shí)，他的臉色好像舒展開(kāi)來(lái)了，．“眼睛里那死灰般的顏色忽然不見(jiàn)了，發(fā)射出一種喜悅的光”。這是他在將珍貴的遺物托交給一位可以信賴的同志時(shí)欣慰感的流露，重托已囑，心愿已了，火柴不會(huì)因自己的犧牲而受損失，它可以給紅軍戰(zhàn)士帶去光明與溫暖，自己就此死去也無(wú)所牽掛與不安了。⑧最后他合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，小心地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，“兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉”，這熱切的眼神中寄予著他由衷的信賴、無(wú)限的感激和殷切的囑托。
2．值得學(xué)習(xí)的.寫(xiě)作方法：
①以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì)，這就是以小見(jiàn)大。小說(shuō)中有六處寫(xiě)到火�！耙怯卸鸦鹂尽� “要是有一堆火，有一杯熱水”
“像一簇火焰在跳” “一個(gè)通紅的火堆” “一簇簇的篝火” “熊熊的野火”。前四點(diǎn)寫(xiě)想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫(xiě)真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。
②自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。第一部分中第2自然段是客觀描寫(xiě)，第3自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫(xiě)。這些描寫(xiě)突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無(wú)比珍貴。結(jié)尾寫(xiě)篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂(lè)情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說(shuō)明火柴的巨大作用，贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
③緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)法。
“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開(kāi)情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
盧進(jìn)勇需要 無(wú)名戰(zhàn)士 無(wú)名戰(zhàn)士 點(diǎn)燃篝火 盧進(jìn)勇
有堆火烤 需火堆 托付火柴 用上火柴 交火柴
由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對(duì)火、對(duì)火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
3．貼切生動(dòng)的比喻句：
明確：主要的比喻句有三處：
①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳�！薄沂玖藷o(wú)名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動(dòng)的火焰使人仿佛看到了無(wú)名戰(zhàn)士那一顆跳動(dòng)的紅心。
②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣……”——形象地體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)火柴的珍惜。這一動(dòng)作凝聚著無(wú)名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)貢獻(xiàn)最后一點(diǎn)力量的心愿。
③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征隊(duì)伍前進(jìn)的方向�！薄蜗蟮乇砻鳠o(wú)名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進(jìn)的方向，體現(xiàn)他對(duì)革命充滿必勝的信心。細(xì)讀開(kāi)頭、結(jié)尾兩部分的烘托描寫(xiě)。這種烘托寫(xiě)法比一般比喻突出得多。
第二課時(shí)
三、質(zhì)疑問(wèn)難，深人理解
各個(gè)小組討論探究很有成效，分別從多個(gè)方面品出了課文的精妙之處，那么，在閱讀過(guò)程中有沒(méi)有疑問(wèn)?請(qǐng)講出來(lái)大家討論。
(引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師與學(xué)生共同整合，理出關(guān)鍵的問(wèn)題，組織小組探究明確。在閱讀過(guò)程中討論，在討論中閱讀，讀讀議議，議議讀讀，既可以解決一些閱讀中遇到的問(wèn)題，又可以增進(jìn)學(xué)生的合作精神。)
1．本文的主人公是誰(shuí)?為什么?
明確：小說(shuō)的主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。
本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來(lái)自無(wú)名戰(zhàn)士。無(wú)名戰(zhàn)士獻(xiàn)出七根火柴，也獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他獻(xiàn)出的火柴在長(zhǎng)征途中的暗夜里終于點(diǎn)燃了一簇簇篝火。這一過(guò)程雖然是通過(guò)盧進(jìn)勇的活動(dòng)展開(kāi)的，但小說(shuō)著力表現(xiàn)的人物還是無(wú)名戰(zhàn)士。
2.既然無(wú)名戰(zhàn)士是主人公，為什么作者連個(gè)名
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