《蘇州園林》 6

教學(xué)目標(biāo)：

一 理解課文內(nèi)容，了解總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二 揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)設(shè)想：

一 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語(yǔ)言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。

二 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容。

二 理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一 感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。

具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？

明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！� ［說(shuō)明］ 學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開(kāi)始提出的要求就容易做到了。

二 分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。

具體方法：

1.學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫出提綱。

明確：第2段總說(shuō)蘇州園林的共同特征。“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！备爬ㄏ挛牡姆猪�(xiàng)說(shuō)明。第3到7段分別對(duì)四個(gè)講究做具體說(shuō)明。

［說(shuō)明］ 引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動(dòng)手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí)，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開(kāi)頭寫道“必然會(huì)注意到……”，第7段的開(kāi)頭寫“必然也不會(huì)忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開(kāi)。

2.讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容。

明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說(shuō)明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個(gè)條件。

［說(shuō)明］ 全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3.快速流覽一遍全文，說(shuō)一說(shuō)全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。

明確：圖畫美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開(kāi)始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點(diǎn)。

［說(shuō)明］ 這一步工作完成后，學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們?cè)倏匆豢幢硎鎏K州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一 理解課文語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。

二 體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一 理解詞語(yǔ)的含義。

具體方法；出示下列語(yǔ)句（有條件的可用投影），請(qǐng)學(xué)生將畫線的語(yǔ)句換一種說(shuō)法表達(dá)，但是不能改變?cè)�義。

（1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

明確：（1）一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

［說(shuō)明］ 這是變換一種方法解釋詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

二 體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

具體方法：打開(kāi)課本，完成課后練習(xí)三�？瑟�(dú)立做，也可以兩個(gè)人一組。要求盡可能說(shuō)出所選答案的理由。

明確：第1題（鑒賞）。所給的四個(gè)詞語(yǔ)，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因?yàn)檫@個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性�！安粌H”說(shuō)明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說(shuō)明］ 課上做這個(gè)練習(xí)時(shí)，不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)選詞的理由，要知其大概。

三 理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。

具體方法：先比較下面兩句話，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再?gòu)恼n文中找出三個(gè)同樣的例子。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）至于池沼，全引用活水。

明確：（1）句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對(duì)，如果沒(méi)有一處一處的考察，不宜這樣說(shuō)。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思。

課文中的例子有：

□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

明確：由于對(duì)所說(shuō)明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說(shuō)明事物的范圍、程度等的時(shí)候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語(yǔ)了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對(duì)稱�！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。

［說(shuō)明］ 正確使用修飾限制性詞語(yǔ)，是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。

四 落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ)。

具體方法；用出示下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋，能用劃線的詞語(yǔ)造句。

鑒賞 軒榭 映襯 因地制宜 對(duì)稱 邱壑 嶙峋 自出心裁

模樣 鏤空 琢磨 別具匠心 斟酌 諸如此類

［說(shuō)明］ 這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語(yǔ)的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。 布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱。

2.完成課后練習(xí)四、五、七。

［說(shuō)明］ 因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過(guò)程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對(duì)全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。

附 課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案

一 本文的結(jié)構(gòu)有總說(shuō)，有分說(shuō)�？傉f(shuō)和分說(shuō)緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f(shuō)和分說(shuō)的一致性。

［參考答案］

2.假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時(shí)，忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。

3.栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意。如高低樹(shù)的配合，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹(shù)，等。

4.注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

5.注意每一個(gè)角落的圖畫美。

6.注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

7.注意園林的色彩美。

從1~7，每一項(xiàng)分說(shuō)都緊扣“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說(shuō)。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個(gè)角落的圖畫美等等，都是總說(shuō)和分說(shuō)一致性的例子。

四 課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語(yǔ)言，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，它是全文的中心，是一個(gè)對(duì)蘇州園林的總體認(rèn)識(shí)�！凹偕降亩询B，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語(yǔ)言，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來(lái)。

［參考答案］

概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。 五 “高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。

［參考答案］

例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅�！氨P曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。

例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個(gè)都是一幅幅畫面。

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