大禹治水的教學設計

　　大禹治水的教學設計

　　教學目標：

　　1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　教學重點及難點：

　　通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　教具及多媒體使用準備：

　　學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

　　教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。學情分析：學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎上教師就重點內(nèi)容進行引導點撥。

　　三年級下學期的學生對學習資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。

　　對于生字詞語的學習，學生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、講故事，導入新課：

　　師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。         2、板書： 大禹治水

　　看到題目，你有什么問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）

　　3、簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲讀課文。

　　要求：（1）把生字圈出來。

　�。�2）把難讀的詞語、句子畫出來。

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字卡片，指名認讀，組詞。

　　(2)指名逐段試讀課文，糾正字音。

　　3、范讀課文。

　　思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

　　4、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

　　5、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（ ），三次經(jīng)過家門都沒有（ ）。

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　（1）這一自然段主要告訴我們什么？

　　（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

　　看圖說說洪水的瘋狂。

　　理解：叮囑、倒塌、敬仰、愛戴、滔滔、淹沒。

　�。�3）“無家可歸”是什么意思？

　　（3）這些事情發(fā)生在什么時候？

　　3、指導朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、教學部分生字，指導書寫。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導學生說說字形記憶方法。

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