小學(xué)生作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生作文3篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生作文 篇1
我的朋友是張競予。
她個(gè)子高高的，白白的皮膚，圓圓的臉上鑲嵌著兩道烏黑的眉毛，眉毛下面長著一雙亮晶晶的大眼睛，挺直的'鼻子，小小的嘴巴。她總是扎一個(gè)馬尾辮，走起路來小辮子一晃一晃的，非�？蓯邸�
以前我和她是同桌，她非常愛學(xué)習(xí)。上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)總是按時(shí)完成。她性格開朗，活潑可愛。她不但是我們班的“識(shí)字大王”，而且她還非常愛讀書，是個(gè)“小書迷”，我以后要向她學(xué)習(xí)。
每當(dāng)下課的時(shí)候我們都在一起做游戲，我們玩的很開心！
這就是我的好朋友——張競予。
小學(xué)生作文 篇2
又是一年夏，校園里的梔子花也開了。
一天中午，放學(xué)后，走在路上，忽然聞到一股清香，往旁邊一看——“梔子花！”我叫道。只見道路兩旁，矮矮的梔子花樹們靜靜地站在泥土上，潔白美麗的梔子花綴滿了樹枝，像輕盈的雪花落在樹上，飄送著淡淡的清香。整個(gè)空氣里彌漫這香味，它不像槐花那樣花香濃郁，也不像黃桷蘭的花香那樣細(xì)若游絲。在我看來，槐花香太濃，而黃桷蘭又太淡，只有梔子花的香氣正好。而且望著滿樹雪白的梔子花，你怎能不滿心激動(dòng)呢？
憶昔，也是這個(gè)時(shí)候，初夏，梔子花盛開的'季節(jié)，呼吸著清爽的花香，我們臉上卻沒有欣喜的神色。不舍早已占據(jù)了我們的心靈。同學(xué)們熱情的問候，老師們殷切的期盼，都在我的腦海里一一浮現(xiàn)。過了這個(gè)夏天，同學(xué)們將各奔東西，老師們也不能常見了。畢業(yè)，在低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們看來，是遙不可及的；可當(dāng)真正直面這個(gè)詞時(shí)，你是否也像我一樣，不舍留戀？你是否也像我一樣迷茫彷徨？是的，當(dāng)我面對(duì)它時(shí)，我的心里的確是那樣的。當(dāng)你們面對(duì)這個(gè)詞時(shí)，是否也像我一樣跳起來，喊“什么畢業(yè)，真討厭”吧？但是，什么都擋不住時(shí)間匆匆的腳步，就算你時(shí)時(shí)悵然，嘆息，無情的時(shí)間也不會(huì)理你。你所能做的，只有充實(shí)、快樂地度過每一天、每一分、每一秒。
我把臉湊到梔子花前，屏住了呼吸，生怕吹走了這上天降下的禮物。輕輕地吸一口氣，花香穿過鼻腔，縈繞在我的心頭，心情也無端地好了起來�；ㄏ阋廊辉诳罩须S風(fēng)涌動(dòng)，整個(gè)世界仿佛都變得可親而可愛了。向前看，梔子花們站在道路兩旁，像是在夾道歡迎某個(gè)英雄。我不敢當(dāng)，于是悄悄地從旁邊繞了過去，不去打擾她們的美麗�；秀敝�，我似乎聽到了她們細(xì)細(xì)的低語。
小學(xué)生作文 篇3
論文摘要：作文是學(xué)生運(yùn)用語言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效，成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，一直困擾著我們?cè)S多語文教師。如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢？在大語文觀和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者在作文教學(xué)方面的一些有益的嘗試，收到了很好的效果。
作文是學(xué)生運(yùn)用語言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效，成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，一直困擾著我們?cè)S多語文教師。
那么，如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢？在大語文觀和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的一些有益的嘗試，收到了很好的效果。
一、教師“全程”示范作文
這里的“全程”示范包含兩層涵義：一是教師寫作實(shí)踐可以給兒童樹立寫作的榜樣，一個(gè)常有文字見諸報(bào)端的教師，一定會(huì)為學(xué)生們所崇拜和效仿。美國新罕布爾大學(xué)的教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是從事寫作的專家，這樣他們就會(huì)了解寫作的過程，就會(huì)知道既然教師逃避真正的寫作教學(xué)，那么學(xué)生不愿意寫作就是很自然的了�！倍墙處煂懙奈恼虏坏强晒┠７碌陌駱�，還是向?qū)W生展示寫作過程怎樣進(jìn)行的實(shí)例。在黑板上當(dāng)面做寫作演示，教師邊寫作邊向?qū)W生解釋寫作時(shí)內(nèi)在的思維過程；在做什么，怎樣做，為什么這樣做。這樣，內(nèi)在的寫作心理過程，變?yōu)閷W(xué)生可以觀察和意識(shí)到的外顯行為，學(xué)生很樂于接受，并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。
二、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，積累豐富的寫作素材
三、開展豐富多彩的練筆活動(dòng)
小學(xué)生作文是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了它的性質(zhì)是練筆。是“把自己的見聞、感受和想象寫出來。”實(shí)踐證明，作文課上，先開展一些孩子們感興趣的活動(dòng)，再以此為練筆內(nèi)容，小學(xué)生往往非常愿意接受，并能傾注情感，活躍思維，寫出好的習(xí)作來。比如：先做后練、先畫后練、先演后練、先編后練……，都是比較為小學(xué)生的喜歡的練筆活動(dòng)。另外，教師還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，抓住靈感一現(xiàn)時(shí)，從情感入手，引導(dǎo)學(xué)生即興練筆，學(xué)生往往更能寫出充滿靈性、富有童心童趣、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作來。比如：一場意想不到的風(fēng)波、一陣不期而至的狂風(fēng)暴雨，一只闖入教室的小鳥……
四、要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)
心理學(xué)家蓋茲說得好，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力�！睘榱俗寣W(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn)，首先，我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求，精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺(tái)。以往小學(xué)生作文成人化，文學(xué)化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學(xué)生的作文心理，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到：寫作文我能行。其次，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評(píng)。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。你的評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的，修改的意見也應(yīng)該是委婉的、中肯的，而不應(yīng)該是諷刺，挖苦的和泛泛的.。想一想，嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的，你就會(huì)明白這個(gè)道理。第三，每學(xué)期由學(xué)生自己選4篇認(rèn)為較好的作文存檔，學(xué)生可以定期或不定期地對(duì)所選作文進(jìn)行修改，修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，幾十篇學(xué)生自己的作品，字?jǐn)?shù)由少到多，語言由幼稚到趨于成熟，清楚地記錄了學(xué)生作文成長的過程，它可以讓學(xué)生有一種成就感，看到自己作文進(jìn)步的歷程。另外，在班級(jí)編輯學(xué)生自己的優(yōu)秀作文集，每學(xué)期上下兩輯，師生共同設(shè)計(jì)封面，插圖，學(xué)生、老師、家長共同欣賞，評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生向小學(xué)生報(bào)刊投稿，向?qū)W校的《春芽報(bào)》，“七色光”播音室投稿，參加各類作文競賽，都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。
高明的教師會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)作文，寫出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿童趣的習(xí)作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文，樂于作文，這是我們每位語文教師始終追求的一種小學(xué)生作文教學(xué)的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂于接受的，在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的發(fā)展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，你就會(huì)發(fā)覺你的作文教學(xué)己經(jīng)漸入佳境了。
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