此時(shí)無(wú)聲勝有聲作文優(yōu)秀
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么問題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的此時(shí)無(wú)聲勝有聲作文優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲作文優(yōu)秀1
“只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了�！碑�(dāng)我閱讀完《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》“非言語(yǔ)交流與師生交往策略”后，用馬卡連柯的這句至理名言來(lái)表達(dá)我的感受是再恰當(dāng)不過了。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中我們總是很注重言語(yǔ)的訊息，以為它直接，易于表達(dá)、思考、分析，因此在教學(xué)中總不免特別注意老師音量的大小、邏輯表達(dá)等等，殊不知非言語(yǔ)交流帶來(lái)的作用是更不容小覷的，我終于有了深深體會(huì)……
噓……
主題教學(xué)活動(dòng)正在開展中，一如往常，我請(qǐng)孩子們圍到我的身邊，聽我講故事。不知是因?yàn)楣适氯狈ξ�是因?yàn)楦忻�，后邊一排的兩三個(gè)小朋友開始蠢蠢欲動(dòng)：一會(huì)兒交頭接耳，一會(huì)兒撥弄前排小朋友的辮子，一會(huì)兒又頻繁地將椅子發(fā)出聲響……我有些惱火，真想呵斥幾聲，但考慮到自己的行為將影響全體小朋友的情緒，打斷教學(xué)程序，我抑制了心中的怒火，又想起《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》一書中提及的非言語(yǔ)交流，我仿佛見到了曙光……“你們看！”我出人意料地站起，快速做了一個(gè)故事中的動(dòng)作，小朋友們呼應(yīng)地哈哈大笑——由于剛才的不專心，那幾個(gè)孩子嚷嚷：“沒看清楚！沒看清楚！再做一遍！”我沒有回應(yīng)，繼續(xù)我的故事。只聽見有小聲的責(zé)備：“都是你，這么好笑的'，我們沒看見！”，“就是！”，“怎么怪我呢？你們管自己聽啊，我也沒看見��！”……我一邊繼續(xù)講故事一邊用溫和的眼神留意著他們的舉動(dòng)�！皣u……”只聽輝輝道：“好了，好了！老師好像在朝我們笑呢！快點(diǎn)，難為情的！”幾個(gè)孩子“噓……”、“噓……”地互相告戒著，清澈的眼神聚集在了我的身上。我欣喜地微笑，在故事聲中不自覺地向那個(gè)方向豎起了大拇指……孩子們似乎也若有所悟，有點(diǎn)不好意思、感激地露出了微笑……回想起這個(gè)小插曲，我很慶幸自己的明智之舉，也很感激這本剛閱完不久的《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》，正如法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭所說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的‘語(yǔ)言’，比嘴里講的語(yǔ)言更復(fù)雜，利于百倍的。語(yǔ)言�！比绻麤]有閱讀，沒有留意，沒有認(rèn)識(shí)面部語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)的作用，興許我還將繼續(xù)我的習(xí)慣先停下教學(xué)活動(dòng)解決孩子們行為問題再繼續(xù)教學(xué)。有了重新認(rèn)識(shí)，有了行動(dòng)調(diào)整，效果不言而喻，這真是順利與完美的結(jié)合吶……
此時(shí)無(wú)聲勝有聲作文優(yōu)秀2
夏天，悶熱。
就算不動(dòng)，汗珠都會(huì)一滴一滴順著下巴匯聚成一條小溪。這樣的課，估計(jì)是聽不進(jìn)去，也上不下去了。張老師雖然總能讓課堂充滿笑聲，但面對(duì)這炎熱的天氣估計(jì)也得敗下陣來(lái)。
張老師一出現(xiàn)在教室門口，同學(xué)們立刻安靜下來(lái)。然而短暫的平靜過后，教室很快有了細(xì)微的聲音，而且還有逐漸放大的跡象。奇怪的是，張老師并沒有說(shuō)話，也沒有阻止。他登上講臺(tái)，低頭看著筆記本電腦，手指飛快地在上面躍動(dòng)。
“今天我說(shuō)不出話，這樣上課可以嗎？”教室前的投影幕布上跳出了這樣一行字。
“好……”同學(xué)們有點(diǎn)兒措手不及，回答聲稀稀落落。有的人用胳膊肘推推身邊低頭看課外書的同桌，有的人伸手?jǐn)Q住正望著窗外出神的搗蛋鬼的耳朵，還有人干脆一把沒收了同桌藏在語(yǔ)文書下的小玩具……
張老師帶病給我們上課！一想到這里，我的喉嚨頓時(shí)像被什么東西塞住一樣，不知道該說(shuō)什么好。都怪我們，前幾天不認(rèn)真聽講，害得老師時(shí)不時(shí)要大聲說(shuō)話，維持紀(jì)律。現(xiàn)在好了，老師的嗓子直接“啞火”了，真不知道該怎么將功補(bǔ)過。
張老師倒是沒有任何埋怨，臉上依然是慈祥、和善、真誠(chéng)的笑。
我們自覺地翻開語(yǔ)文書，早已忘記了夏日的'炎熱。這時(shí)，張老師突然咳嗽起來(lái)，最后實(shí)在忍不住了，拿出張餐巾紙捂住嘴，急忙走出教室，走到垃圾桶邊，扔下紙團(tuán)又匆匆走回。在這等待的幾秒鐘里，沒有人探頭探腦，也沒有人交頭接耳，只有老師劇烈的咳嗽聲，渾濁沉悶，聽得大家心里酸酸的。
然后張老師快速在電腦上打字：“不好意思，讓大家久等了。 ”
光標(biāo)一閃，文字繼續(xù)：“請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，然后和大家分享自己的感受�！�
我快速讀完課文，高高舉起左手，一邊思考、完善著自己的回答，一邊等待著老師叫我的名字。
“鮑容……”忽然大家都叫我，我滿臉疑惑地看看四周！同桌指了指大屏幕：“鮑容，你來(lái)回答�！笨磥�(lái)，要跟上老師的節(jié)奏，一秒鐘都不能走神。這招兒，絕了。
我尷尬地站起身，臉上火辣辣的。沉思片刻，還是磕磕絆絆地說(shuō)完了自己的感想。
幕布上沒有出現(xiàn)文字，我只看到老師疲憊的眼神里滿是欣慰，那張略顯蒼白的臉上有了一絲紅暈。他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。
我很得意，很驕傲。無(wú)聲課堂帶來(lái)的這種感覺太奇妙了。汗水從額頭滾落，腋窩下的衣服早已被汗浸透，熱還是熱，不過早已不重要了。大概這就叫心靜自然涼吧。
這樣的課堂，無(wú)聲勝有聲。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲作文優(yōu)秀3
又一個(gè)夜幕降臨了，鄰居家的窗前早已漆黑一片，而我家的窗下，還有一盞臺(tái)燈，閃爍著微弱的光。那不是弟弟在趕作業(yè)，也不是我在苦讀詩(shī)書，而是爸爸——一個(gè)不惑之年的下崗工人，獨(dú)自在燈下認(rèn)真地學(xué)著，寫著，畫著……
古語(yǔ)說(shuō)，四十不惑�？善诓换笾�，爸爸遭遇了下崗。每天，我都在偷偷地觀察著他，可是根本無(wú)法從表情上確定他的喜與怒、傷與悲。唉，我竟無(wú)法得知年近不惑的老爸面對(duì)突如其來(lái)的下崗，是否真的不惑！
幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，爸爸找到了一份還算輕松的工作——到小區(qū)里做電工。雖然平日里爸爸對(duì)電還算了解，家里那四通八達(dá)的線路都是他的“杰作”，但真的拿它作為職業(yè)，還得有資格證才成。于是，上班之余，爸爸又報(bào)了夜校，考取那什么紅本、綠本。燈影里，我就常常能看到
沉思狀的老爸。半夜醒來(lái)，看他用長(zhǎng)尺打著格線，應(yīng)該是在繪電路圖吧？要不就是做什么測(cè)算表？在他，雖是一副樂此不疲的樣子；于我，不免有些心酸。有些隱隱的疼，從胸膛的深處往上涌來(lái)；還有一些敬意，也如潮水般彌漫了心的沙灘——敬佩他面對(duì)困境竟真能沉著冷靜；敬佩他面對(duì)挫折竟真能從容不迫；敬佩他都四十好幾的.人了，真能像個(gè)小學(xué)生似的，上課做筆記、回家做作業(yè)到深夜！
我趁爸爸離開時(shí)看過他的筆記，字跡工工整整，方正美觀，猶如他做人一樣堂堂正正，毫不含糊。這次回家看奶奶，奶奶還自豪地說(shuō)：“你爸爸從小學(xué)習(xí)就好，要不是因?yàn)榧揖巢缓�，一定也是個(gè)大學(xué)生！”是啊，在他身上，透著一股儒雅之氣，家里的書，也都是他買的，現(xiàn)已成為我的最愛。燈光里，爸爸在沉思，相信在他的思考里，電路也已經(jīng)成為一種精神寄托，因?yàn)樗氖澜�，現(xiàn)在一定無(wú)比光明，那光明，雖無(wú)聲，卻是任何聲音的表達(dá)也無(wú)法比擬的；那一筆一畫
認(rèn)真地寫著畫著的爸爸，教會(huì)了我要決心做一件事，就要盡自己的能力認(rèn)真做好的道理；那為了全家衣食無(wú)憂而日夜奮斗著的背影，教我學(xué)會(huì)了拼搏，因?yàn)橛啦粴怵H，就是自己對(duì)家人應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的一份責(zé)任！
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，爸爸的光明，也一定會(huì)照亮我的人生路，讓我越挫越勇，成就最完美的人生！
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