關(guān)于中學(xué)作文匯編九篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的中學(xué)作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學(xué)作文 篇1
“時光飛逝，日月如梭”轉(zhuǎn)眼間童年的歡樂時光隨風(fēng)而去，童年的一切成為永遠(yuǎn)不可抹滅的回憶。童年是人生中重要的時期，是一段人人都擁有過，人人都享受過，人人都向往的歲月，在不知不覺中，時光便如流沙般悄悄的溜走，一去不復(fù)返。
中學(xué)三年是每個人在求學(xué)之路上必須經(jīng)歷的一段時光。隨著年齡的增長，我們漸漸長大，步入中學(xué)，融入新的大集體中，進(jìn)入更加緊張的學(xué)業(yè)當(dāng)中。創(chuàng)建新的集體需要共同的目標(biāo)，因為有了共同的目標(biāo)就擁有了為之努力奮斗的動力。
開學(xué)第一天，一個個陌生的.同學(xué)坐在同一個班級里，聽同一位老師講課，雖然互不相識，但還是有一種說不出的感覺，令人感到十分溫馨。幾天后，老師說讓我們辦一次黑板板與其它班級里評比，我們聽后都非常激動，紛紛尋找素材，每個人都找到了不少的內(nèi)容，有關(guān)于愛國方面的，有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，還有為人處事方面的，等等，由王苗苗和張煥謄寫在黑板上，老師又找了幾個會繪畫的學(xué)生，大家一起齊心協(xié)力，開辦了一次黑板板，就在評比的前一天晚上，那幾位同學(xué)晚休息了一會，把黑板上裝飾得非常漂亮，在評比過后，我們班得了第二名，為此我們都非常高興，因為我們這個班集體都非常團(tuán)結(jié)，集體的榮譽感非常強，都希望把一六班創(chuàng)建成一個好的班集體，令自己為之自豪的班集體。
進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)更加緊張了，生活環(huán)境也令人陌生。所要學(xué)習(xí)的科目增多了，令我有點措手不及。生活環(huán)境雖然陌生，但同學(xué)們都很熱情，容易接觸，各科的任課老師都很和藹，時常讓我感受到家的溫馨。這次期中考試，我在全班占第11名，考得有些不理想，也許是我付出的還不夠，一分耕耘，就有一分收獲，付出的越多，收獲的也就越多。
讓我們用自己的雙手把一六班創(chuàng)建成一個令人自豪的集體，和諧、融洽的班集體吧，努力團(tuán)結(jié)的奮斗吧！
中學(xué)作文 篇2
上小學(xué)之前的我，跟隨著打工的父母到處漂泊。在當(dāng)?shù)厝吮梢牡难凵裣�，我過早地懂事了，孤獨、自卑也伴隨著我一起跨進(jìn)了小學(xué)大門。
爸爸媽媽忙于上班，午飯只能讓我在學(xué)校里吃。在校用餐的學(xué)生只要交了菜金，就可以自己帶米免費在學(xué)校蒸飯。爸媽為了省菜金，就讓我只蒸飯，自己帶菜吃。這使我感到很自卑，因為全班只有我一個人是這樣做的，而且我?guī)淼牟顺３３顺刹诉�是咸菜，這更讓我覺得抬不起頭來。每天，當(dāng)同學(xué)們唧唧喳喳地拿著統(tǒng)一的餐盤進(jìn)教室吃飯時，我只好躲在車棚里趕緊把飯吞下去。
在一次次擔(dān)驚受怕中，我還是被值日老師發(fā)現(xiàn)了，他把我?guī)Щ亟淌页燥�。全班同學(xué)都向我投來了異樣的.眼光，我羞得滿臉通紅吃飯情況，當(dāng)她把目光投向我時，眼淚已經(jīng)在我的眼圈里打滾了，我的臉更紅了，頭更低了，羞愧、自卑、困窘……全寫在了臉上。我為自己不是就餐的學(xué)生而偷偷地蒸飯感到異樣，也為自己吃著和別人小一樣的菜而感到尷尬…-
可是，耳邊傳來r老師親切的聲音：“帶了什么菜啊，讓老師嘗嘗看。”我驚訝地抬頭看著她，猶豫著，不情愿地打開了飯盒。那天，我正好在米飯中蒸了我們四川人過年時熏制的一種臘腸，這是爸媽平時舍不得吃、讓我每星期帶一次的好菜�！巴郏隳銈兡抢锏奶禺a(chǎn)��！香噴噴的，能請老師嘗嘗嗎？”她微笑地看著我。我滿臉疑惑，緩緩地點點頭。我怯怯地她低下身子，用顫抖的小手送去的臘腸，津津有味地嚼了起來。“真香，真人味，真好吃，你爸媽的手藝真好！這么好吃的菜，多吃些飯吧！”聽著這暖暖的話，我拿起調(diào)羹快活地吃了起來。還沒等老師走出教室，同學(xué)們也迫不及待地?fù)砹松蟻�。我自豪又客氣地把菜分給了他們。那天，我第一次明白了我沒有什么可自卑的，我和所有的同學(xué)是一樣的。
中學(xué)作文 篇3
寒冬的被窩永遠(yuǎn)是最令人留戀的，暖人身軀。
睡眼朦朧的，我隨意瞥了眼鬧鐘，一個激靈跳起，三步并作兩步躥到門口；踹開門，迎面撲來一股寒氣，我不自禁打了個寒顫，雙臂環(huán)抱搓了搓，又跺了跺腳，似乎才有勇氣出門。準(zhǔn)備提腳加速，母親這時提著面包追出：“面包帶著路上吃，別把胃餓壞了�！蔽倚睦镆慌舆^面包，擺了擺手�！白吡恕�，話音未落便沖向?qū)W校。
一路風(fēng)馳電掣，趕到學(xué)校。朗朗書聲從教室傳出，我躡手躡腳地溜進(jìn)去，正準(zhǔn)備偷偷摸摸地摸回座位，“你怎么才來？”。這如春風(fēng)拂過的輕柔，在我心頭卻如驚雷炸響。居然撞上了，該不會是專門等我自投羅網(wǎng)吧，陰溝里翻船啊，我心里不忿，但也只能硬著頭皮轉(zhuǎn)身。
迎面走來班主任嬌小的身影，她留著一頭栗色長發(fā)，紫紅眼鏡為靈動的雙眼增添了別樣的可愛，嘴角下還配著顆美人痣，那張小巧的臉上正掛滿嚴(yán)肅。
我故作淡定：“哦，昨天晚上作業(yè)太多了�！�
“真的？”話語中帶著濃濃的.質(zhì)疑。
我心虛的摸了摸鼻子，義正言辭地爭辯 “當(dāng)然”，話語“鏗鏘有力”。
“哼，信你才怪，昨天才信誓旦旦地保證‘絕不’遲到，滿嘴跑火車�！崩蠋煄缀跏且е敖^不”說出來。
“咳咳咳”我一個勁地干咳，偷眼瞧著老師的臉色，老師眼睛一瞪，仿佛會說話般表達(dá)著不滿，沒好氣地問“早飯吃了嗎？”
我一愣，忙不迭地點頭，“吃了吃了，剛啃了個面包。”
老師皺了皺柳眉，丟下句“跟我來”，甩頭就走。
我忐忑地踏著碎步，扭扭捏捏地來到老師宿舍，老師徑直走進(jìn)屋子，把我晾在一旁。而我不安地踱著步子，任寒風(fēng)吹過，也驅(qū)散不了內(nèi)心的如麻慌亂。經(jīng)過良久的痛苦煎熬，屋里探出老師嬌小的腦袋：“傻站著干嘛，外面風(fēng)大，快進(jìn)來吃面�！蔽乙徽�，回過神來，立刻屁顛屁顛地蹦跶著跟上，還未進(jìn)屋，一股暖流就驅(qū)散了渾身的寒意，一股面香更是急匆匆地往鼻子里涌�！巴�！好香��！”“哼，就你話多，面還堵不住你的嘴。以后記住吃好早飯，別把胃餓壞。”我又是一怔，看著老師忙碌的身影，鼻子間還飄蕩著面香，熟悉的感覺油然而生。同樣的味道，同樣的話語，同樣的親切，似曾相識，回味無窮。
冬日的暖陽，似火苗，驅(qū)人身寒；母親的面包，似流水，潺潺涌流；老師的面條，似滴水，沁入心田。雖平淡，卻充滿韻味，令人難忘，暖人心房。
今日，又一冬日灰蒙蒙的清早，沒有暖陽，沒有面包，也沒有面條，但依舊覺得唇齒間總有留香處，留香處還是那份面條。
中學(xué)作文 篇4
國慶期間，一個偶然的機會，丈夫結(jié)識了回家過節(jié)的河北省衡水中學(xué)的好老師。衡水中學(xué)是全國十大名牌學(xué)校之一，20xx年，有78名學(xué)生考入清華大學(xué)和北京大學(xué)，幾位朋友為這個消息驚嘆不已，決定去衡中參觀一下。
20xx年10月3日下午，在好老師的帶領(lǐng)下，我們一行五個家庭，16個人開車踏上了去衡水中學(xué)的路。到達(dá)目的地時，已經(jīng)是晚飯時間，好老師和他的朋友在一家不錯的酒店熱情招待了我們，飯后，我們在衡水市昆侖賓館入祝第二天早晨8：30左右，我們在好老師的帶領(lǐng)下，來到了衡水中學(xué)。
衡中位于郊區(qū)的一個村邊，如果沒有校園圍墻上的彩色展板，你很難想象到這里就是赫赫有名的國家十大名牌學(xué)校的衡水中學(xué)。這面圍墻就像公告欄一樣，讓外面的人展示著衡中的近況。其中，最吸引人的`是一幅劇照：20xx年考入清華、北大的78名學(xué)生。雖然素不相識，但大家總會在這里駐足很久，細(xì)細(xì)端詳照片上的每一張面孔，好像在尋找一些與眾不同的東西，而我也不例外，我從心底里羨慕他們、佩服他們。
衡水中學(xué)始建于1951年，走過近60個春秋，也算得上一座老校了。走進(jìn)校園，我的第一感覺是它雖然缺少現(xiàn)代化學(xué)校所具有的壯觀氣魄，但它布局雅致，井然有序，滲透著濃厚的文化氛圍。校園中心路兩側(cè)的各種櫥窗，展覽著學(xué)校的各種制度，師生的活動圖片。為方便參觀者學(xué)習(xí)，衡中專門設(shè)置了一個展廳，向參觀者講述學(xué)校的發(fā)展。在展廳外的墻壁上，有兩塊巨大的壁板，上面是20xx年高考上線學(xué)生的名字和學(xué)校，從這里，你會看到衡中的實力。好老師告訴我們，衡中能包攬河北省南開大學(xué)的所有名額�？梢姡�20xx年高考，衡水中學(xué)再次以絕對優(yōu)勢名列全省第一，蟬聯(lián)全省11連冠，這絕不是偶然。在展廳內(nèi)，我們細(xì)細(xì)觀賞了學(xué)校的各種活動成果和學(xué)校取得的輝煌成就。一所好學(xué)校，必須有一個好校長。張文茂校長帶領(lǐng)衡中人創(chuàng)下了一個又一個的高考記錄，為國家培養(yǎng)了一批又一批的棟梁之才，他不愧為全國勞動模范。
從展廳出來，正值課間操時間。高三學(xué)生正在跑操，整齊的隊伍，鏗鏘有力的喊隊聲，會讓你的精神為之振奮，會給你一種向上的力量。我們在廣闊干凈的塑膠操場上停留了10幾分鐘，突然一個久違了的鏡頭進(jìn)入我的視線：有的學(xué)生上操整隊前手里拿著書看上幾眼。好老師補充說：他們打飯排隊時也會拿著書看。我想，什么樣的環(huán)境塑造什么樣的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還能不愛學(xué)習(xí)嗎?怪不得衡中的重點大學(xué)上線2442人，上線率85.3%(以上數(shù)據(jù)均不含音、體、美及到外地參考學(xué)生)呢!這種學(xué)習(xí)氛圍又是如何形成的呢?相比之下，我們的學(xué)生，我們的孩子是不是太缺乏這種學(xué)習(xí)的動力呢?這很值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長思考。
3小時后，我們結(jié)束了衡中之行。經(jīng)過大約4個小時的顛簸我們回到了家中。時間太短，行程太遠(yuǎn)，我疲憊不堪，但收獲蠻多，衡中之行給了我太多驚喜、感嘆，有讓我思考了很多，匆匆記錄點滴，以作紀(jì)念。
中學(xué)作文 篇5
這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》這篇課文。這篇課文介紹了有關(guān)地球方面的知識，說明保護(hù)環(huán)境的重要性。讀了這篇課文，使我觸動很大，受益匪淺。
“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的`美麗壯觀、和藹可親。”人類與地球關(guān)系密切，生死相存。這位偉大的“母親”不僅美麗壯觀，和藹可親，而且養(yǎng)育了人類。因為有了地球，所以才有人類和一切生命。
“因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅�！笔堑�，人類隨意毀壞自然資源，不但使它們不能再生。還破壞了生態(tài)環(huán)境。生態(tài)失去平衡，人類賴以生存的自然環(huán)境惡化，受到懲罰和報復(fù)的只能是人類自己。就拿水資源來說吧，水資源取之不竭，用之不盡，本來是可以不斷再生，但人們隨意向江河海洋排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品物質(zhì)，清潔的水資源就不能再生了。僅我國而言，原本每年可用的水資源數(shù)量為7000億立方米，而受污染水量為3000億立方米，剩下只用的就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，就連山清水秀的風(fēng)景區(qū)也失去了美麗的風(fēng)光。
人類啊，醒悟過來吧，地球只有一個，如果地球被破壞了，我們將別無去處！人類啊，保護(hù)我們的家園吧，保護(hù)我們偉大的母親吧！
中學(xué)作文 篇6
謝謝您養(yǎng)育了我，更謝謝您對我平日里的關(guān)心。我知道，我在你的心目中永遠(yuǎn)是一個長不大的小女孩，一個既讓你操心，又讓你高興的小女孩。我永遠(yuǎn)也忘不了您那多變的目光：我失落時，您的目光是和藹的，它給予我安慰；我做錯事時，您的目光是嚴(yán)厲的，它給予我批評；我成功時，您的目光是溫和的'，它給予我鼓勵。但是，伴隨著我一天天成長，您也漸漸地消瘦了，每一次，我看著你忙碌，也想去幫你，可不是大堆作業(yè)在等著我，就是你不愿讓我做。所以，我每一次就只能用“憐憫”的目光看著你做飯、拖地、為我操勞。唉！可憐天下父母心！
與此同時，我也想告訴你，我已不再是那個寸步不離的小女孩了，我已經(jīng)長成一個小姑娘，并有了自己的思想和主見，可你總說我“沒頭沒腦”。不過，也沒錯，我這個人做事十分武斷，不能自始至終。為了這個，沒少讓您操心。我還有一個缺點：每一次，您說不可以做的事，我都要去試試，結(jié)果每次都沒少挨您的批評。我在此同時想對您說：“媽媽，在不足的地方，我一定會改進(jìn)，不會再讓您失望了，我一定會聽您的話，做一個既讓您高興又讓您驕傲的小姑娘！”以上的話都出自我內(nèi)心，媽媽，女兒已經(jīng)長大，您就放飛牽掛，讓我學(xué)會自立，做一個自強不息的強者！
祝您工作順利，心想事成！
中學(xué)作文 篇7
傍晚，女孩的笑容映在天空，映在河邊，像一朵綻放的花朵，在皎潔的月亮照耀下，顯得勃勃生機。她會忘記昨天留在她身上擦不掉的傷痕，印在她身心上的痛嗎？
昨天，陽光是明媚的，花兒是燦爛的，可偏偏就是不屬于她�！盀槭裁�，就我會考得這么差？”她的眼角邊啜滿了淚水，她強忍著，不讓淚水流出來，掛在蒼白的面孔上。她想成功，可她失敗了，敗得那么徹底，她才考了81分。
她抱一絲絲希望，問平時成績比她差的朋友，試圖給自己一絲絲安慰�？伤齻兌简湴恋貙λf，她考了95，她考了96……她的自尊心受到了嚴(yán)重打擊。她們考得比她好，高出十幾分。她傷心極了，蹲在角落里，無助地哭著，為什么考得這么差？考試前，她明明復(fù)習(xí)到12點�。�
上課了，數(shù)學(xué)老師來了，她知道她逃不過了。數(shù)學(xué)老師狠狠批評她。她很難過，那雙眼，是企盼救星的到來。她是多么希望老師改錯試卷，分?jǐn)?shù)算錯，她應(yīng)給有91的呀！
放學(xué)了，她走出校門，遇見了爸爸，爸爸知道她成績后，淡淡地說：“哭有什么用？考不好能怪誰！”她忽然恍然大悟，能怪誰？除了自己還有誰？爸爸的一句話，幫她開了竅。她突然想起考試前的自己：上課不聽，老師布置的作業(yè)隨便應(yīng)付一下，要求背的、默的公式，她總是不屑一顧。每次只是考試前臨時抱佛腳而已。她咬了咬嘴唇，背起書包，飛奔回家。老師不是說明天還要考試嗎？那好。她一回家，捧起數(shù)學(xué)書，把這個單元重點的`背、默，不重點的讀不會的問爸爸。爸爸不會的查電腦，查電腦也要看懂思路……
第二天，考試時，她迅速地做完試卷，檢查著，一題、兩題……啊，這里漏了，她飛快地補上。下課，收卷。她安心地交卷。
天如時間，慢慢地變了。下午，當(dāng)數(shù)學(xué)老師把試卷發(fā)下來時，她考了98分，她有史以來最高分。
她高高興興地回家，認(rèn)真地做著作業(yè)。
這個“她”就是我，幾乎從來不會哭。一次考試不好這點痛算什么，我們有的是未來，有的是希望。
中學(xué)作文 篇8
眼睛一閉一睜，新年就快到了，趕緊為家人做些什么吧，養(yǎng)育之恩，疼愛之情，終身難報的。
愛給父母
畢竟父母養(yǎng)育了我十三年，那是既有功勞也有超多的苦勞��！想我一個呱呱墜地小毛團(tuán)，成了今天這樣一個英明神武，人見人愛的小帥哥，父母吃了多少苦��！如果不孝敬父母，那就真是豬狗不如，狼心狗肺了。
大年三十，這樣一個特殊的日子里，我決定盡一次孝心，為父母做一次早餐，給他們一個驚喜。天朦朦亮，我悄悄地穿好衣服，刷牙洗臉，一切準(zhǔn)備就緒。因為能力有限，所以我只能為父母煮我唯一會的面條。雖說是唯一，但是手藝卻是杠杠的。隨著小蒸鍋里熱氣噗噗地彌漫開來，眼看，兩碗面條就煮好了。我正喜滋滋地準(zhǔn)備拿碗盛，猛一回頭，突然間被嚇了一大跳，也不知是什么時候，父母就在我后面靜靜地看著我，那眼神好像是發(fā)現(xiàn)了新大陸！兩碗陽春面，沒有放任何東西，可是父母卻吃的格外的香。
我想：“為家人做事，家人看的不是做的事有多大，而是看你的孝心。父母吃的香，也許是被我的'孝心感動了吧！”
大年三十晚上，一家人在爺爺奶奶家快快樂樂的吃完了年夜飯，我和爸媽就準(zhǔn)備告別爺爺奶奶回我們自己的家過年，而這個時候，我看到頭發(fā)花白的爺爺奶奶站在門外的路燈下，在冷風(fēng)中更顯衰老的身影，以及那分明的憂郁的神色，我的鼻子突然間一酸，有要流淚的沖動，便不忍心走了。想，還是留下來多陪陪爺爺奶奶吧，我平常陪爸爸媽媽的日子還很多呢。就跟爸爸媽媽說我想留下陪爺爺奶奶，爸爸馬上明白了我的意思，高興地答應(yīng)了。這時候我看到爺爺奶奶臉上的笑容是那么燦爛。爸爸高興地拍了拍我的后背，似乎在說：“好樣的兒子！”
過了一會兒，又該洗臉洗腳了，和往常若干次一樣，奶奶又要幫我洗腳。而今天，我卻拒絕了，并要求為爺爺奶奶洗洗腳，可他們卻不停地拒絕，說什么也不肯，可在我軟磨硬泡外帶撒嬌耍橫之下，爺爺奶奶很快就沒轍了。終于，他們答應(yīng)了，我贏了！
我熟練地打來熱水，像爺爺奶奶那樣試試水溫，然后拉著爺爺坐到凳子上，伸手脫下爺爺?shù)钠ば�，小心地脫下襪子。爺爺?shù)哪_，老繭已經(jīng)遍”地”都是，腳摸起來就像樹皮一樣粗糙。我想：”爺爺奶奶為子女拼搏了一輩子，老了卻不能安享晚年，真讓人心疼�！辈畔戳艘粫䞍海瑺敔斁瓦B忙說：”行了行了，夠了，很干凈了�！蔽抑溃切奶畚�，不讓我吃力干事，于是我便洗的更仔細(xì)了。洗完了爺爺?shù)哪_，又接著為奶奶洗腳，爺爺奶奶開心地笑了，我也非常開心，可以讓他們開心，再累也不怕。
為家人獻(xiàn)孝心，大家一起行動吧！
中學(xué)作文 篇9
淺談中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策論文
作文教學(xué)應(yīng)該是彰顯學(xué)生個性，健全學(xué)生人格的一種有效載體，是教師在主導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生發(fā)展自我，逐漸成為一個自我完善的大寫的“人”的運動歷程。但應(yīng)試教育體制炮制出來的教師依舊沒能完全走出模式化“精英教育”的思維圈子，致使他們在作文教學(xué)中特別注重其結(jié)果，忽視其過程，漠視學(xué)生主體作為自然人的客觀存在，把“人的價值倫為物的交換價值：分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、稱謂、頭銜等”①。這樣，學(xué)生作文個性化色彩完全尚失，模式化和功利色彩劇增，學(xué)生在作文中丟失了自我，讓作文過程游離于創(chuàng)作中的現(xiàn)實主體與偽主體之間，產(chǎn)生無所適從之感，他們故然不能創(chuàng)作出有靈性的佳作，要徹底改變這種狀況，必然要從最本質(zhì)的教育體制和作文評價體系入手，否則都只能“治標(biāo)不能治本”.在“治本”無法企及的情況下，只能就作文現(xiàn)狀與對策作簡單的思考。
一、現(xiàn)狀
當(dāng)前，中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生寫出來的作文除了教師的或從別人那里借鑒來的，就很少有自己的，在作文創(chuàng)作中缺失自我創(chuàng)造內(nèi)容。此情形恰似張志公先生所講：“語文教學(xué)在普通教育中恐怕算得上是一個‘老大難’②，而作文教學(xué)恐怕又是這個‘老大難’中的‘老大難’”.具體言之，我認(rèn)為中學(xué)作文教學(xué)這個“老大難”,主要存在幾個方面的問題：
學(xué)生作文千人一面，千篇一律，共性凸現(xiàn)而個性全無，文中難以找到自我主體思維的影子。
中學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我認(rèn)為原因有三：
其一、語文教師在作文教學(xué)中常以眩目的政治道德泡沫掩飾社會現(xiàn)實與精神現(xiàn)實的真相。教師為了讓學(xué)生在各種考試中獲取高分，以達(dá)到自身功利目的，于是在教學(xué)中便一味地宣揚“崇尚+光明”這一主題，使中學(xué)生作文普遍出現(xiàn)情調(diào)輕淺甜膩的狀況。讓林黛玉似的病態(tài)審美的文章逐漸登臺亮相，有時反而成為上乘之作。
其二、教師指導(dǎo)學(xué)生作文常以主流與支流的堂皇托詞反對學(xué)生在作文中展示生活的全貌（包括對社會陰暗面和人性缺陷的展示），導(dǎo)致學(xué)生為文與做人之間出現(xiàn)兩極對立。即“對作文中所描寫的生活形態(tài)與作者所經(jīng)歷的生活原生態(tài)之間的完全背離”③，讓學(xué)生在寫作文時總在客觀現(xiàn)實生活與“虛擬生活”之間徘徊，出現(xiàn)文學(xué)與人學(xué)、作文與做人的理論與現(xiàn)實的脫節(jié)。學(xué)生為了能在作文中實現(xiàn)為自己邁向成功，以達(dá)到濃墨重彩地涂抹一筆的功利目標(biāo)，不得已之時，只得以主流內(nèi)容的寫作來博得評價人的“好感”.久而久之，文學(xué)與人學(xué)就會完全在兩條線上相悖而行。
其三、學(xué)生理性認(rèn)識水平較低，理性思考能力薄弱，加之中學(xué)生生活閱歷較淺，對生活本質(zhì)尚缺深層次思考和探索。本來，寫作活動是一種特殊的精神生產(chǎn)活動，它以“對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見被遮蔽的生活底蘊”④，作者既要有對生活的外在表象性的認(rèn)識，更要對生活現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)容作深層次的理性思考，才能激發(fā)出他們智慧的火花，誘發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而揭示出生活中深刻的哲理和意蘊，才能創(chuàng)造出來源于生活而更高于生活的精神產(chǎn)品。由于中學(xué)生對生活理性思考的缺失，使作文創(chuàng)作自然地停留在生活表象的展示上，既不能“雜取種種”地嫁接、濃縮生活內(nèi)容，也無法挖掘現(xiàn)實生活中表象背后的實質(zhì)性的東西，所以寫出來的作文總是顯得平淡無奇。
中學(xué)生作文假、大、空現(xiàn)象突出，在作文創(chuàng)作中把生活概念化和理想化，教師把作文教學(xué)模式化，未讓學(xué)生在作文中尊重客觀現(xiàn)實生活和洞察、反映社會生活軌跡，于是，作文教學(xué)中偽主體和偽科學(xué)現(xiàn)象十分明顯。
其實，生活就如萬花筒。有人認(rèn)為它是一杯濃濃的咖啡，苦澀之中蘊含著幾分纏綿與悠長；有人認(rèn)為它是一朵美麗的浪花，讓人充滿著奇妙幻想；也有人說它是一杯苦酒，牽腸掛肚，絞痛難耐。其實，這樣的理解才是生活的本真，才是尊重客觀現(xiàn)實生活，把生活內(nèi)容融入作者自身情感體驗，從而產(chǎn)生獨特的理解、感悟和思考。這才是真正意義上的作文。()無獨有偶，但在我們的許多中學(xué)生筆下，要么把五彩繽紛的生活概念化，要么通過作變形手術(shù)進(jìn)行美容，把它理想化，以扭曲客觀現(xiàn)實生活的本來面目，編造出自己“心中的生活”以服務(wù)于寫作。一旦他們寫老師，就離不開深夜窗前的那縷燈光，寫父母就逃脫不了雨中送傘、冷天送衣等生活情節(jié)。這在學(xué)生心中已把豐富多彩、變幻莫測的生活模式化、概念化、理想化了。
我們主張在閱讀文學(xué)作品時，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”.這充分體現(xiàn)閱讀欣賞過程中讀者思維的再創(chuàng)造。其實，作文亦然，有一千個人就應(yīng)該有一千種思維，對某一事物就會產(chǎn)生一千種體驗，引發(fā)出一千種、一萬種思考，而今天的情形正好相反。在廣大語文教師“大一統(tǒng)”教育觀念和學(xué)生作文為適應(yīng)單一主流主題去創(chuàng)造生活的思想影響下，出現(xiàn)一千個人只有一個鼻孔出氣，一張嘴巴說話的狀況。而且，不少學(xué)生在寫作中沒有生活素材編素材，沒有語言套語言。他們所編出的生活素材要么與客觀現(xiàn)實遠(yuǎn)離萬里，要么麻皮不爬豆桿，風(fēng)馬牛不相接。他們?yōu)榱讼蚶蠋熃徊�，編造出一系列的偽素材和偽語言，使作文完全遠(yuǎn)離客觀現(xiàn)實生活，遠(yuǎn)離自我，把寫作主體完全置于理想化的“真空”世界。
由于中學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造精神和自主精神缺乏，于是在學(xué)生潛意識中出現(xiàn)“我寫的不是我”,致使教師命題中的“無我”和學(xué)生寫作中的展示“自我”之間進(jìn)行抗?fàn)�。尤其是教師總要求學(xué)生寫帶有強烈社會責(zé)任感的為國、為民、為時、為事的題材，總是把“利他”放在首位，學(xué)生的“自我”意識得不到渲泄，自我形象得不到展示，個性得不到張揚。在老師必須要求學(xué)生作文與學(xué)生無心作文的矛盾中，使作文中并非自我的偽主體形成。在老師的強硬要求下出現(xiàn)的偽主體寫作，并非是學(xué)生自我主體的情感自然流露，何以讓他們寫出有血有肉有骨頭的富有靈性的佳作呢？
再者，不少語文教師在學(xué)生習(xí)作時習(xí)慣性地運用程式化方式教學(xué)作文。當(dāng)然，作為初習(xí)者，這種方法能很快地讓他們掌握一些作文套路，不致于讓寫作天馬行空，下筆千言，離題萬里的情況。但作為中學(xué)階段學(xué)生而言，老師依舊有意無意識地在作文教學(xué)中強調(diào)“三段式”、“四段式”謀篇布局，強調(diào)作文審題、立意上的`“魚池”和禁區(qū)，學(xué)生在寫作時自覺不自覺地被教師思維所左右，并逐漸地把鐐銬箍緊，因為他們生怕考試時由于作文失敗而招致十年寒窗付之東流，生怕因高考、中考失敗而改變?nèi)松较�。這樣，在學(xué)生潛意識里，他們毫無知覺地利用“學(xué)業(yè)上的功利性代替了學(xué)問上的進(jìn)取性、探索性。”⑤由于作文教學(xué)中教師強調(diào)太多，要求太規(guī)范。再加之教師以程式化的思維去要求和影響學(xué)生創(chuàng)作，不但會使其喪失對自然生活本真的領(lǐng)略和感悟，反而扼殺學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生，這便使作文教學(xué)中的偽科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。這對中學(xué)生作文創(chuàng)作是極端不利的。
二、對策
首先，教師須轉(zhuǎn)變教育觀念，要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、主體意識、獨立意識、自主探究意識等方面入手，大膽實施學(xué)生作為自然人的影響和教育，把他們逐步培養(yǎng)成“學(xué)會創(chuàng)造，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的具有個性色彩的、完整的、鮮活的“人”.
在作文教學(xué)中，教師要把先進(jìn)的教育理念和人文思考貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激活寫作內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們把對生活的體驗、感悟，逐漸“內(nèi)化”為能力，并以此促進(jìn)學(xué)生個體的自我完善和發(fā)展，使他們逐步踏上展示和超越自然人的坦途。
其次，教師在作文教學(xué)中要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生探索生活的奧秘，找回缺失的自我，滿足自己作為人的本能的基本心理需求，引導(dǎo)他們多寫解剖自我，表現(xiàn)自我的作品，從而找回自我的存在價值。具體而言，可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在動力，培養(yǎng)其寫作興趣。
1、強化學(xué)生“我能行”的潛意識信念，克服他們的懼怕、怯懦和悲觀心理。因為“培養(yǎng)心靈力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”,只有樹起他們的強者信念，才能讓他們找到自信心，產(chǎn)生我不是弱者，我能把作文寫得更好的欲望。這恰如蘇霍姆林斯基所說：“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍事物，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候，只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界的時候，只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人。”⑥因此，作文教學(xué)要讓學(xué)生首先認(rèn)識自己，引導(dǎo)他們把自己的內(nèi)心情感與外界事物巧妙融合，方能逐漸培養(yǎng)其寫作熱情。
2、大膽鼓勵學(xué)生寫作“放膽文”,引導(dǎo)他們多角度展示現(xiàn)實生活和精神風(fēng)貌，使其在作文中講真話，抒真情、探真理，從而實現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。在作文教學(xué)中，教師切忌用功利眼光去權(quán)衡得失，因為這樣反而會鉗制自身思維發(fā)展，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽為文。其實，學(xué)生作文只要是積極的健康的，只要寫出了真情實感，哪怕是他用自己獨特的審美眼光去揭示社會的陰暗面或人性的弱點，均可進(jìn)行大膽鼓勵。這正如蕭統(tǒng)在《文選》中所語：“文章之道與立身異，立身須謹(jǐn)慎，文章且要放蕩�！比绻處煵荒茏寣W(xué)生放膽寫作，學(xué)生在文中就無法“放蕩”,無法表現(xiàn)出生活的多面性和復(fù)雜性，個性就難以張揚。
3、在作文中教師要不斷給予學(xué)生選擇的權(quán)利，鼓勵他們寫“我想寫”
、“我愿意寫”的作品。雖然古之有“不依規(guī)矩，不成方園”之說，但規(guī)矩太多也會阻礙學(xué)生潛能開發(fā)。作文教學(xué)要切實改變輕生活、重技法的狀況，要把學(xué)生生活寶庫的開掘與探索放在首位，引導(dǎo)學(xué)生多作寫作生活素材和語言的積累，讓寫作源頭活水逐漸豐富起來。教師不可只在技法指導(dǎo)上打轉(zhuǎn)，要引導(dǎo)他們打破一切寫作中的固定框框套套，并且把寫作內(nèi)容、形式、主題的選擇權(quán)完全交給學(xué)生，賜予學(xué)生自主選擇的力量，使他們在寫作中逐漸學(xué)會“獨立行走”,定能寫出“我樂意寫”的好作品。
4、鼓勵學(xué)生把生活中的真、善、美和假、丑、惡、人文，以提高學(xué)生審美價值，使人本精神在作文實踐中得以復(fù)歸。
在作文教學(xué)中，要把作文的工具性、實用性和人文性有機統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中實現(xiàn)審美教育和人格教育，把變化多端的人間萬象、千姿百態(tài)的人文景觀、奧妙叵測的精神世界和神秘懸妙的社會自然完全滲透到作品之中，通過展示人與客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系來提高作品的藝術(shù)審美。因為，要使作品震憾人心，除要表現(xiàn)一種原生態(tài)的要義外，還必須把人的精神、情感融于外物之中，才能產(chǎn)生出超然于物外的東西。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生作文時，要鼓勵他們大膽地挖掘出他們作為自然人與社會人的內(nèi)涵，并恰當(dāng)入文，不斷在創(chuàng)作中完善自己，健全自己，并在龐大社會體系中學(xué)會恰如其分地進(jìn)行人生定位。這樣，人本精神在作文中才能實現(xiàn)真正意義上的復(fù)歸。
改變中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的策略頗多，在此，我反從未能徹底改變當(dāng)前教育體制和作文評價體系的前提下，對如何暫時改變這種不堪的狀況，表征性地提出幾點思考策略。但作文教學(xué)歸根到底落實到一點，引導(dǎo)學(xué)生在作文中塑造自身人格，實現(xiàn)人本精神的復(fù)歸，是讓他們健康成長，形成健全人格，最終達(dá)到“為文 ”與“做人”和諧統(tǒng)一的一個有效措施。
參考書目：
①《教育探索》20xx.11.18
�、趶堉竟稄堉竟Z文教育論集》人民教育出版社 1980版
�、坳惐蟮取懂�(dāng)代語文教育的改革及對策》《天津師大學(xué)報》（基教版）20xx（第二卷）。1.8
�、芰夯菥辍缎蜗笏季S能力的重要體現(xiàn)》《語文教學(xué)通訊》20xx.3.28
⑤吳敬東《從兩份高考模擬作文分?jǐn)?shù)說起》《語文教學(xué)通訊》20xx.3.34
�、蓿ㄌK）蘇霍姆林斯基《少年的教育與自我教育》北京出版社 1943年
【中學(xué)作文】相關(guān)文章：
中學(xué)的作文03-28
中學(xué)寫景作文12-05
中學(xué)優(yōu)秀作文10-26
窗外中學(xué)作文05-24
收藏中學(xué)作文05-24
我的中學(xué)作文06-15
中學(xué)優(yōu)秀作文10-13
走進(jìn)中學(xué)作文08-24
推薦中學(xué)作文03-31
中學(xué)作文范文03-23