小學作文-學生作文自改能力的培養(yǎng)

  論文關鍵詞：“兩個過渡”“領”“扶”“放” 論文摘要：培養(yǎng)學生作文自改能力是提高學生獨立作文能力的重要環(huán)節(jié)，作文教學改革就在于培養(yǎng)學生自改的能力。培養(yǎng)學生作文自改能力必須注意兩個過渡。培養(yǎng)學生作文自改過程我采取“領”“扶”“放”的方法。三種方法可以交替使用，也可以單獨使用。培養(yǎng)學生自改作文的能力，不僅可以有效地提高學生的寫作水平，而且可以使教師從繁忙的工作中解救出來。 培養(yǎng)學生作文自改能力是提高學生獨立作文能力的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自改的能力，教師只給點拔。該怎么改，讓自己去考慮決定，學生不就處于主動的地位了嗎？能培養(yǎng)學生自己改的能力，這是終身得益的�！睘榇耍�我們作文教學改革就應培養(yǎng)學生自改的能力。 培養(yǎng)學生自改能力的方法很多，但首先必須注意兩個過渡：一是要使學生由老師指出毛病后改，逐步過渡到自己發(fā)現(xiàn)毛病后改；二是在老師過渡到讓學生獨立自改。這樣一步步，以形成能力。 在作文教學中，培養(yǎng)學生自改過程我采取了“領”“扶”“放”的方法。 所謂“領”就是領著學生學會批改方法。學生的習作交上來后、查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或油印給學生，在作文課上修改，根據(jù)本次作文的重點要求啟發(fā)，引導學生自己修改，在修改中，要發(fā)揮指導作用，充分讓學生發(fā)表意見，引來學生爭論，激發(fā)學生打開思路，調(diào)動學生的積極性。實踐證明，把改文下放給學生，師批生改的方法比教師“關門批改”越俎代包的作法效果好得多，例如，我在指導學生修改一篇《運載花土》的文章的中心段時，學生思維非�；钴S，各抒己見，在討論過程中，有的學生指出，作為中心段，只用“同學們使勁地推，個個汗流浹背，終于把車推到學�！薄＿@一句話就把推車整個過程寫完，太過簡單了，沒有寫出真情實感。怎樣才能寫具體呢？大家討論提出修改的意見：有的說在推車的過程中同學們的動作、語言、神態(tài)、心理活動要作細致刻劃描寫。有的說最重要的是要突出XX同學使勁推車的具體動作描寫……大家你一言我一語地提出了修改意見，我根據(jù)學生提出的意見作了歸納、概括，把字、詞、句、標點符號都一一作了修改。 領著學生集體修改后，我還要求學生把改后的文章和未修改的原文作對照、比較，看一看好在哪里，然后讓學生運用學到的修改方法，模仿著去修改自己的習作，我加以指點、輔導，使學生人人受到啟發(fā)，有所得益。 所謂“扶”即是在作文上標記號，作必要的提示，讓學生自己修改。 我采取如下三種辦法： 1、符號劃批法。對學生的初作，我把學生作文收后不批、不改、不評、只作瀏覽，對需要改的地方用符號標出。如中心方面的問題用“~~~”；內(nèi)容方面的問題用“———”；錯別字方面的問題用“△”，讓學生根據(jù)符號自行修改，學生修改后，再進行檢查指導。 2、眉批點撥法。我將學生的作文分類，從各類中抽出幾篇，對需要改的地方稍加提示性批語，如這里能寫具體點嗎？這些詞語用得準確嗎？等。 3、要求提示法，我針對學生習作存在的問題，提出一些要求。如上面提到學生寫：我們使勁地推車，終于把車推到學校。這一節(jié)，我要求提示，推車的過程寫得太簡單，同學們怎樣推的，可以細致描寫人物的語言、動作、心理活動，把推車的過程寫具體，有了明確要求，學生改作文不至于無從下筆了。 所謂“放”就讓學生自己修改自己的文章或互改，當然“放”不是教師撒手不管，而是在教師指導下，自己把握修改方法。因此，在放手之前，我教給學生修改方法：初讀修改字詞，復讀改病句，想一想用詞是否確當，再讀改篇章，要逐段研究，每段內(nèi)容是否具體，有沒有中心。 作文修改中的“領、扶、放”的方法�？梢越惶媸褂�，也可以單獨使用。一般來說，修改的難度較大的，要有領、扶的方法，難度小的用“放”的方法。等到學生會掌握一定規(guī)律時，就放手，讓學生自改。并能在自改過程中領悟?qū)懽鞯膴W妙，提高寫作水平。 培養(yǎng)學生自改作文的能力，不僅可以有效地提高學生的寫作水平，而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多時間去深入鉆研教材，探索教學新方法。

【小學作文-學生作文自改能力的培養(yǎng)】相關文章：

培養(yǎng)學生“自改”作文能力08-17

培養(yǎng)作文的“自改”能力08-16

改革作文批改模式培養(yǎng)學生自改能力08-17

改革作文批改模式培養(yǎng)學生自改能力08-15

[作文教學論文]培養(yǎng)學生“自改”作文能力08-17

培養(yǎng)小學生自改作文的能力淺談08-17

學生自改作文能力的培養(yǎng)初探08-16

自改、互改習作提高學生寫作能力08-20

培養(yǎng)學生的能力08-16

遵循課改精神 培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力08-17