教育雙減的心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的教育雙減的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育雙減的心得體會(huì)1
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，全面部署展開“雙減”工作。一紙文件光速激起千層巨浪，學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師、學(xué)生、家長各執(zhí)己見。
作為一名教育工作者，看到“雙減”政策的發(fā)布，我深刻地意識(shí)到這必定是黨中央為擺脫“功利化、短視化”的教育困境，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展而作出的重大決策。這個(gè)舉措不但對(duì)于教育行業(yè)來說是一場“風(fēng)暴”，對(duì)于老師、家長和學(xué)生來說更是一場“考驗(yàn)”�！半p減”之前，雖然老師和家長都在為學(xué)生減負(fù)上作出了很多努力，但教育理念、教育模式、教學(xué)方法并沒有從根本上實(shí)行轉(zhuǎn)變。個(gè)人認(rèn)為如果想要更好更快地適合新時(shí)代賦予我們更高的要求，就一定要更新教育理念、打破傳統(tǒng)的教育模式、改變陳舊的教學(xué)方法，把握“減負(fù)”的大方向。
一、課堂效率“高"起來
如果學(xué)生所學(xué)知識(shí)都能在課堂內(nèi)消化好，課后的負(fù)擔(dān)一定會(huì)大大減輕，而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵就是要倒逼老師提升課堂效率。一堂課是否高效，看學(xué)生的上課狀態(tài)便能知曉。如果課堂上絕絕大部分同學(xué)都興致勃勃，眼神里散發(fā)著求知的目光，主動(dòng)跟隨老師一起思考問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的課堂一定是高效的。反之，如果一堂課下來，學(xué)生無精打采,眼神迷離，從始至終都在被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的課堂一定是低效甚至是無效的。
為了改變這樣的狀況，老師們一定要提前做好學(xué)情分析，用心積極鉆研教材、吃透教材，努力把握好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常感受到一些“驚喜”，持續(xù)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望來提升課堂效率。
二、作業(yè)布置“活"起來
作業(yè)布置是教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的不可或缺的一塊組成部分。以往我們時(shí)常會(huì)把布置作業(yè)看得過于簡單，純粹地認(rèn)為這就是為課后地鞏固學(xué)習(xí)、為應(yīng)試服務(wù)的，讓機(jī)械化的抄寫、背誦、算數(shù)作業(yè)循環(huán)往復(fù)，致使學(xué)生疲憊不堪。
“雙減”政策明確要求減輕作業(yè)量，但學(xué)習(xí)質(zhì)量不能減,這又逼著我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，要求科任老師有商有量，協(xié)調(diào)均衡每日作業(yè)量，控制好作業(yè)時(shí)長；要求我們轉(zhuǎn)變思路，豐富創(chuàng)新作業(yè)形式，如語文能夠布置親子共讀，觀看紅色影片，探索自然、親近自然作業(yè)；數(shù)學(xué)能夠?qū)嵭行乃恪⑿≈谱�、小�?shí)驗(yàn)；英語能夠參與口語交際；必要的.時(shí)候還能夠設(shè)置“作業(yè)超市”，供同學(xué)們實(shí)行作業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層的需要等等。靈活多變的作業(yè)形式不但能夠減輕學(xué)生書面作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更拓展了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“作業(yè)”的興趣。
三、課后服務(wù)“亮”起來
課后服務(wù)本是一項(xiàng)惠民利民的民生工程，但要將這項(xiàng)工程做到人人滿意并不是件簡單的事。全員同上作業(yè)輔導(dǎo)課，滿足不了素質(zhì)教育全面發(fā)展以及低年級(jí)孩子課外拓展的需求，增設(shè)課外拓展課，滿足不了高年級(jí)孩子在校完成家庭作業(yè)的需求。
綜合以上因素，課后服務(wù)的“亮”起來也勢在必行。這里的“亮"不是“明亮"，而是三、課后服務(wù)“亮”起來
課后服務(wù)本是一項(xiàng)惠民利民的民生工程，但要將這項(xiàng)工程做到人人滿意并不是件簡單的事。全員同上作業(yè)輔導(dǎo)課，滿足不了素質(zhì)教育全面發(fā)展以及低年級(jí)孩子課外拓展的需求，增設(shè)課外拓展課，滿足不了高年級(jí)孩子在校完成家庭作業(yè)的需求。
綜合以上因素，課后服務(wù)的“亮”起來也勢在必行。這里的“亮"不是“明亮"，而是指“有亮點(diǎn)”、“有特色”、“有吸引力”。這樣我們就不妨通過以必修課和選修課的形式推動(dòng)，先通過必修的形式保證孩子不但有充足的時(shí)間完成課后作業(yè)，還能利用不同時(shí)段參加體藝勞動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)有余力的孩子還能夠利用選修的形式結(jié)合自身的需求拓展藝術(shù)素養(yǎng)提升的空間等。讓孩子們?cè)谪S富多彩的體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、科普等社團(tuán)活動(dòng)中不但能享受到優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)資源，還能緩解壓力，快樂學(xué)習(xí)。
四、家校配合“實(shí)"起來
“雙減”政策的落實(shí)單靠學(xué)校和老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)校在賣力實(shí)行政策宣傳，狠抓政策落實(shí)，孩子放學(xué)以后仍然被各種學(xué)科輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)“糾纏”著，那這樣減負(fù)就毫無意義。
為了讓減負(fù)的落實(shí)得到良性的循環(huán)，家校配合一定要落到實(shí)處。家長們要放平心態(tài)，積極配合學(xué)校工作，根據(jù)孩子的興趣和意愿慎重選擇課外培訓(xùn)，經(jīng)常和班主任及任課老師實(shí)行聯(lián)系，即時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，充分了解孩子，有針對(duì)性地實(shí)行引導(dǎo)，陪伴孩子健康成長。
“雙減”政策下，我們要清醒地理解到教育終究要回歸正常的軌道和節(jié)奏，來還孩子一個(gè)正�？鞓返耐辍Ｔ肝覀兌寄芫o跟減負(fù)風(fēng)向標(biāo)，朝著準(zhǔn)確的方向前行！
教育雙減的心得體會(huì)2
我從事教學(xué)工作xx年來，對(duì)學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會(huì),隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視,家長對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥腵身上，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓(xùn)班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累。
中國中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)意見的出臺(tái)非常及時(shí)必要，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是國民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
教育雙減的心得體會(huì)3
對(duì)于廣大家長來說，最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺(tái)。
國家這么大的手筆，別說違規(guī)大機(jī)構(gòu)，就連很多正在觀望的小機(jī)構(gòu)或個(gè)人，都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機(jī)構(gòu)，奄奄一息中又迎來了更大的打擊——本土疫情。突如其來的疫情，使得正在上暑期補(bǔ)習(xí)班或興趣班的孩子們，瞬間按了暫停鍵，一下子賦閑在家。
就我而言，我，還有我很多同學(xué)、朋友，都通過自己的.努力考上了大學(xué)，都是學(xué)習(xí)的受益者。我不會(huì)，更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì)查看孩子的學(xué)習(xí)情況，如果有哪里學(xué)的不好，我會(huì)先自己給他查漏補(bǔ)缺，如果我實(shí)在講不好，也會(huì)考慮給孩子報(bào)班補(bǔ)課。我始終貫徹的是“補(bǔ)課”重在“補(bǔ)”，而不是提前“學(xué)”�，F(xiàn)在“雙減”政策一落地，同樣也堵住了我給孩子查漏補(bǔ)缺的路。
這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習(xí)能力的方法：買書、找網(wǎng)上的文章……現(xiàn)在不用我說，大家都意識(shí)到“雙減”帶來了一些無法抵抗，卻必須面對(duì)的現(xiàn)狀：比如孩子的學(xué)習(xí)更多的依賴在校時(shí)間，課堂效率顯得極為重要；再比如孩子的課余時(shí)間明顯增多，自覺性和自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)孩子的成績產(chǎn)生非常大的影響。
事實(shí)上，我越來越意識(shí)到學(xué)習(xí)成績好壞的根源其實(shí)在于“學(xué)習(xí)能力”。現(xiàn)在，我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習(xí)能力”。與知識(shí)量的增加相比能力的提升是很虛幻的，甚至是很緩慢的，但它的影響確實(shí)長期的。
“雙減政策”的實(shí)施其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習(xí)道路上越走越歪的家長們下了一劑猛藥。是繼續(xù)往前，一條道走到黑；還是及時(shí)止損，摒棄錯(cuò)誤的方法，重新找回科學(xué)正確之路？家長們，拼認(rèn)知的時(shí)候到了。不要說取消校外補(bǔ)習(xí)以后有錢人都給孩子請(qǐng)一對(duì)一家教，沒錢人的孩子就沒機(jī)會(huì)上學(xué)。在目前國家政策之下，是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線上。
此刻，我認(rèn)為我們家長要做的，必須是“幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力”，使孩子的自我強(qiáng)大起來，才能應(yīng)變這個(gè)世界。
教育雙減的心得體會(huì)4
近期最熱門的話題估計(jì)就是“雙減”政策的實(shí)施，作為一名學(xué)生家長，我十分關(guān)注“雙減”，我積極地去學(xué)習(xí)體會(huì)“雙減”政策的精神，貫徹執(zhí)行“雙減”政策的要求，下面是我對(duì)“雙減”政策學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，分享大家，供參考：
一，國家“雙減”政策的實(shí)施對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展是有益處，能促進(jìn)教育的良性循環(huán)，使學(xué)校教育回歸教育的本位，讓家庭教育回歸生活。
“雙減”不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子，而是對(duì)教育工作者提出了更高的要求。在減少學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長的前提下，為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)校的老師運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式，營造熱烈的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與專注度，提升課堂學(xué)習(xí)效率，統(tǒng)一作業(yè)要求，做到重點(diǎn)突出，形式多樣，精選精煉，從而真正做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減量不減質(zhì)。
“雙減”政策的落實(shí)，能使孩子們?cè)趯W(xué)校輕松高效地學(xué)習(xí)，也讓孩子們?cè)诩业臅r(shí)間更充裕了。培養(yǎng)孩子和諧全面發(fā)展，不只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績，也需要家長不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等等，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，專注練習(xí)，鼓勵(lì)不斷發(fā)展，享受興趣愛好帶來的快樂，逐漸形成個(gè)人孩子特長，同時(shí)家長與學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。
二，國家“雙減”政策的實(shí)施能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
試想，如國家不實(shí)施“雙減”，現(xiàn)在學(xué)生的教育將是什么樣的狀況。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿大街都是，家長們望子成龍，望女成鳳，傾其所有，把孩子送去上輔導(dǎo)班，這對(duì)于家長來說，在經(jīng)濟(jì)上是多么大的壓力，因?yàn)楹⒆拥腵輔導(dǎo)費(fèi)用問題，造成多少家庭鬧矛盾。對(duì)于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)上又是多么大的壓力，白天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，晚上或周末又被送到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，本應(yīng)是輕松學(xué)習(xí)，快樂生活的年代，時(shí)間卻被無休止無效輔導(dǎo)占去。孩子的開心何在？孩子的健康何在？為什么現(xiàn)在的孩子身體素質(zhì)差？為什么現(xiàn)在的青少年有那么多得抑郁癥的？大家想過沒有？其實(shí)，要想孩子學(xué)習(xí)高效，首先孩子應(yīng)該是快樂開心的，身體健康的。只有孩子的心情是愉悅的，身體是健康的，他的思維才是活躍的，他的記憶力，專注力才是最好的，一味地逼孩子死學(xué)，搞題海戰(zhàn)，搞輔導(dǎo)，起不到應(yīng)有的效果。
三，國家“雙減”政策的實(shí)施使家校責(zé)任更加明確，要各負(fù)其責(zé)，共同促進(jìn)孩子的成長。家校需同心，學(xué)生在家時(shí)，家長要真正起到督導(dǎo)作用，不能光依靠孩子在課堂上的學(xué)習(xí)及孩子的老師對(duì)孩子的督導(dǎo)。只有家校同心，孩子們才能走得穩(wěn)而快。否則，光靠孩子的自覺，家長不管不問，孩子們走不遠(yuǎn)。
以上即為“雙減”政策學(xué)習(xí)之心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
教育雙減的心得體會(huì)5
近年來，教育雙減已經(jīng)成為了社會(huì)熱議的話題。不少人認(rèn)為，教育雙減是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們能更加輕松地享受學(xué)習(xí)過程，但是，真正實(shí)施起來，卻涉及到了許多復(fù)雜的問題。在我看來，教育雙減是有必要的，但是我們也需要認(rèn)識(shí)到它的局限性，并盡力做到合理調(diào)整。在這篇文章中，我將分享一些個(gè)人的體驗(yàn)和思考，希望能對(duì)讀者有所幫助。
第二段：教育雙減的意義
教育雙減的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)和考試壓力進(jìn)行減輕，讓學(xué)生更多地參與到各種活動(dòng)中來，以全面促進(jìn)他們的健康成長。在實(shí)際操作中，教育雙減還有一些其他的優(yōu)點(diǎn)，比如可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，以及提高教師的教育質(zhì)量等。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，如果不合理調(diào)整教育雙減政策，可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
第三段：教育雙減的局限性
教育雙減存在的一個(gè)局限性是它的操作性不強(qiáng)。從政策制定到實(shí)施，涉及到許多不同的因素，如資源、資金、管理體制等，很難在短時(shí)間內(nèi)完全解決問題。另外，教育雙減也有可能出現(xiàn)操作上的問題，比如一些學(xué)生在得知減輕負(fù)擔(dān)后，可能會(huì)更加依賴家長，甚至陷入無所事事的狀態(tài)，這樣顯然對(duì)他們的成長非常不利。
第四段：合理的教育雙減合理的教育雙減需要從多個(gè)角度來考慮。首先，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育資源的投入，優(yōu)化教育體制，讓教育更多地向素質(zhì)教育方向發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)該制定更加科學(xué)合理的教育計(jì)劃，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，家長也需要加強(qiáng)對(duì)子女教育的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們掌握正確的`學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。
第五段：結(jié)語
總之，教育雙減是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生前途的重大政策。在推行過程中，我們需要以更全面、更科學(xué)的觀念來認(rèn)識(shí)和實(shí)施，做到謹(jǐn)慎而又積極。正如一句流行語所說：“減負(fù)不是減學(xué)，而是減無用功”。只有我們找到減無用功的科學(xué)方法，才能真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目的。
教育雙減的心得體會(huì)6
執(zhí)教數(shù)學(xué)已經(jīng)有30年了，應(yīng)該說，布置作業(yè)早已經(jīng)有了自己的習(xí)慣與方法，一直以來有些自己的堅(jiān)持，諸如堅(jiān)持計(jì)算訓(xùn)練、堅(jiān)持新舊知識(shí)整合練習(xí)、堅(jiān)持作業(yè)不宜太多等。細(xì)細(xì)想來，雖說有“減負(fù)”意識(shí)，但似乎都是以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，至于要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想則考慮得是不太成熟的，更別說設(shè)計(jì)出學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的高效作業(yè)了。如今，作為一線教師，要贏戰(zhàn)“雙減”，真正落實(shí)“雙減”，切實(shí)做好“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的`“減法”，這著實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。
不禁問自己，怎么減？
“五保證”護(hù)航：
1.保證每日作業(yè)時(shí)長在20分鐘左右；
2.保證不在雙休日加重作業(yè)量；
3.保證節(jié)假日不布置書面作業(yè)；
4.保證不布置簡單重復(fù)、機(jī)械性的作業(yè)；
5.保證不把作業(yè)作為處罰過失學(xué)生的手段。
“五加強(qiáng)”助推：
1.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)書面作業(yè)的把關(guān)，作業(yè)習(xí)題講究典型性、層次性、針對(duì)性、綜合性、多樣性，力求“少而精”；
2.加強(qiáng)分層布置作業(yè)的落實(shí)，因材施教，因人而異，甚至可以量身定制“彈性作業(yè)”；
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、游戲作業(yè)、閱讀作業(yè)的思考與應(yīng)用；
4.加強(qiáng)組內(nèi)教師聯(lián)動(dòng)，集思廣益，設(shè)計(jì)適合我校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)；
5.加強(qiáng)作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控，家校攜手，及時(shí)溝通，及時(shí)調(diào)整，尋找最佳作業(yè)方案。
當(dāng)然，一個(gè)聲音擲地有聲：解決“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”的更重要出路——在于教師要做好執(zhí)教數(shù)學(xué)課的“加法”，要把數(shù)學(xué)課上得更有趣、更有味、更高效。
教育雙減的心得體會(huì)7
近日，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，在社會(huì)引起廣泛熱議和強(qiáng)烈反響，作為一名教師，我要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨中央的決策部署，嚴(yán)格按照市黨委的工作要求，積極做好相關(guān)工作，共同為營造和諧健康的教育環(huán)境貢獻(xiàn)力量。下面談?wù)勎覍?duì)于關(guān)于“雙減”政策的理解和理解。
一、“雙減"政策主要指導(dǎo)思想是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。
作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減"政策堅(jiān)持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策�！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升�？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。
作為一名普通教師，就要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，按照市黨委工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
二、落實(shí)“雙減"工作，提升育人品質(zhì)
“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”均是以“小切口”撬動(dòng)“大改革"。我校積極貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯40論聲”的生命高效課堂，向課堂分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
看似一個(gè)點(diǎn)切入，實(shí)則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會(huì)，全鏈條、全過程、全員的系統(tǒng)工程，根本是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)心實(shí)意辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
三、落實(shí)“雙減"工作，讓學(xué)生擁有愉快的童年
從學(xué)生的角度來說，孩子們是“雙減”政策最大的受益人�！半p減"政策即保障了學(xué)生們正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間，也保護(hù)了他們?cè)诔砷L過程中的.身心健康。以往過量的作業(yè)和校外培訓(xùn)，侵占了學(xué)生們大量的課余時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生們的精力有限，在課間時(shí)間無法保障的情況下，就會(huì)影響校內(nèi)學(xué)習(xí)，如此一來，就形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。所以，“雙減”政策的頒布，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時(shí)間及合理開拓課外興趣都有重要的意義，對(duì)孩子的未來有長遠(yuǎn)的好處。
“雙減”政策落地后，能夠充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好的同時(shí),擁有了愉快的童年。其次，讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法超前培訓(xùn)，讓家長們教育成本顯著下降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長，讓孩子們的情感和思想不再缺失。
總而言之，“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。
教育雙減的心得體會(huì)8
我是小學(xué)四年三班的學(xué)生，媽媽今天給我講了關(guān)于雙減政策，一開始我不太明白，在媽媽的細(xì)心講解下，我終于明白了。我心里特別開心，因?yàn)殡p減政策減輕了我們的作業(yè)總量，我們的做作業(yè)的時(shí)間減少了，我們的負(fù)擔(dān)減輕了，這樣我就有時(shí)間看我最喜歡的故事書了，老師經(jīng)�？湮沂莻�(gè)小作家，這都是我讀書多的結(jié)果。在以后的日子里，我還要抽出時(shí)間和同學(xué)們學(xué)習(xí)畫畫，向我班的小畫家學(xué)習(xí)，讓自己各方面都能夠更加優(yōu)秀。
我最喜歡做的'事情就是玩小拼裝，尤其是組裝各種的車型，汽車、卡車、消防車等等，可是這些在我上小學(xué)的時(shí)候就被爸爸媽媽給限制了，必須做完作業(yè)才能有時(shí)間玩兒。我是個(gè)住宿生，每周才回家一次，見到心愛的拼裝機(jī)會(huì)少之又少。今天爸爸告訴給我雙減政策，我心里特別高興，因?yàn)�，雙減政策減輕了我們的作業(yè)總量，我們的做作業(yè)的時(shí)間減少了，我們的負(fù)擔(dān)減輕了，這樣我就有時(shí)間玩我的拼車世界了。平時(shí)我們掃擔(dān)當(dāng)區(qū)，大家都拼不上的地墊，我能三下五除二地給拼裝上，同學(xué)們都說我是拼裝高手。我要利用更多的時(shí)間去研究拼裝，還要抽一些時(shí)間把玩拼裝的樂趣講給同學(xué)們聽，讓他們也體會(huì)一下拼裝的樂趣，讓我和大家共同進(jìn)步。
關(guān)于雙減對(duì)于我們學(xué)生來說，還是挺有幫助的。雙減沒有實(shí)施的時(shí)候，我們每天放學(xué)以后，直接去補(bǔ)課班，不但做老師留的作業(yè)還得作補(bǔ)課班作業(yè)，壓力太大了，好累好累。明明在學(xué)校就可以學(xué)會(huì)的東西，還得去補(bǔ)課班再學(xué)一下。只因?yàn)槲业募议L怕我輸在起跑線上，只因?yàn)榇蠹叶荚谘a(bǔ)課啊。這次雙減政策來了，真是給我們一棵救命的稻草了，老師每天留得作業(yè)也是在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的，補(bǔ)課班也不用上了，讓我有時(shí)間去做自己喜歡做的事情了。
但是我不會(huì)有了時(shí)間就會(huì)玩，我會(huì)在家鞏固練習(xí)老師講的課程，不要因?yàn)橛辛穗p減政策讓學(xué)習(xí)退步。
教育雙減的心得體會(huì)9
從去年開始，國家“雙減”政策出臺(tái)，減負(fù)擔(dān)從減學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)開始。我們這應(yīng)該是教育的大事，更是教育的幸事�！半p減”政策出臺(tái)，就是要通過提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能間接減輕家長的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但在現(xiàn)實(shí)中，“雙減”政策實(shí)施后，不少家長依然十分焦慮。這讓我們不得不深思，教育焦慮不只是一個(gè)教育問題，很可能與社會(huì)的高速發(fā)展和變革緊密相關(guān)，有著深層的社會(huì)心理因素，是一個(gè)較難克服的社會(huì)問題。但我們對(duì)焦慮情緒也不能不管不問，如果我們無所作為，焦慮感還會(huì)在各個(gè)教育參與者間“傳染”，相互影響，不斷蔓延，不斷加碼，讓各種正常的教育行為逐漸變形、走樣。其實(shí)，換個(gè)角度我們也可以發(fā)現(xiàn)，焦慮也并非一無是處，它是人類發(fā)展出來的對(duì)抗未知未來的一種心理機(jī)制，它具備強(qiáng)大的心理勢能，逼著人們要未雨綢繆，積極進(jìn)取，不能懶惰，要對(duì)潛在危險(xiǎn)和不利局面作出反應(yīng)和行動(dòng)。從這個(gè)角度看，它也是人類發(fā)展與壯大的一大動(dòng)力。因此，焦慮情緒對(duì)教育的影響是積極正向的，還是消極負(fù)面的，取決于我們的態(tài)度。如果我們是盲目的、不理智的、屈從于各種直觀感受的，焦慮就會(huì)逼著我們作出一些不符合實(shí)際情況的舉動(dòng)，不能消除未來的危機(jī)，甚至其效果還會(huì)適得其反。
一、尊重科學(xué)
學(xué)習(xí)，是中小學(xué)生最主要的人生任務(wù)之一，也是當(dāng)前焦慮的.家長最關(guān)心的領(lǐng)域。但是，卻很少有人關(guān)心學(xué)習(xí)行為的科學(xué)性，不去思考如何科學(xué)地提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，反倒是不遺余力地延長孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、增加孩子的作業(yè)數(shù)量、聚焦孩子的學(xué)習(xí)差錯(cuò)，以反學(xué)習(xí)的方式去讓孩子學(xué)習(xí)，只能是事倍功半，南轅北轍。那么心理學(xué)眼中的學(xué)習(xí)是怎樣的？什么是學(xué)習(xí)？心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是指一個(gè)人認(rèn)知和行為上發(fā)生的越來越適應(yīng)環(huán)境的改變。也就是說，你覺得孩子在經(jīng)過學(xué)習(xí)和教育之后，是不是更加適應(yīng)他所生存的任務(wù)環(huán)境、人際環(huán)境和自我環(huán)境了；是不是更喜歡上學(xué)和做作業(yè)了，他對(duì)自己越來越有信心了，他與老師、同學(xué)、家長的互動(dòng)越來越順暢了，他的心情和行為越來越積極向上了，遇到挫折和打擊的時(shí)候越來越有辦法去應(yīng)對(duì)了。如果不是，那就說明學(xué)習(xí)的方向是錯(cuò)的，真正的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。所以，孩子學(xué)習(xí)得好還是不好，家長真不應(yīng)該只看考試成績。理論上來說，孩子的自然成長、反復(fù)的刻意練習(xí)、不斷的錯(cuò)誤修正、時(shí)間的不斷堆積，確實(shí)可以讓孩子記的單詞越來越多、錯(cuò)題越來越少、計(jì)算越來越快，但這并不一定意味著孩子的學(xué)習(xí)力增強(qiáng)了，一旦脫離這樣的壓力狀態(tài)和生存環(huán)境，孩子就失去了在新環(huán)境中自我學(xué)習(xí)成長的能力，就沒有達(dá)成學(xué)習(xí)和教育的真正效果。這也是當(dāng)前教育的通病，或者急需解決的問題。畢竟孩子不會(huì)一直待在學(xué)校里，不會(huì)一直生活在家長和老師的監(jiān)督指導(dǎo)之下，孩子終究要走出去成為一個(gè)獨(dú)立自主的社會(huì)勞動(dòng)者。所有的家庭教育和學(xué)校教育，都只不過是適應(yīng)未來社會(huì)的排練和預(yù)演。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們沒有更多時(shí)間來深入探討學(xué)習(xí)本質(zhì)等問題。到底是什么在影響孩子的學(xué)習(xí)呢？一是被動(dòng)攻擊方式，通俗地說就是“關(guān)系沖突”。孩子成績下降了，往往是關(guān)系沖突這種被動(dòng)攻擊方式影響的，比如說師生關(guān)系、同伴關(guān)系，當(dāng)然還有親子關(guān)系。這也是最突出的被動(dòng)攻擊方式。二是情緒劫持大腦。通俗地說就是“心情不好”。這就涉及許多心理學(xué)知識(shí)，就不細(xì)說，總之，青少年的情緒自我識(shí)別和控制能力較差，經(jīng)常陷入情緒化。而且他們自己也知道這樣不好，但是有時(shí)就是控制不了自己。三是內(nèi)在動(dòng)機(jī)降低。內(nèi)生動(dòng)力是孩子成長最好，心理學(xué)有一個(gè)洛薩達(dá)線。通俗地說叫“3：1”。一次批評(píng)要有三次表揚(yáng)，或許說三個(gè)表揚(yáng)配上一個(gè)批評(píng)，對(duì)孩子內(nèi)生動(dòng)力培養(yǎng)上有幫助。積極心理學(xué)還認(rèn)為是五比一。四是低效學(xué)習(xí)模式。那就是延長時(shí)間。這也是十分不可取的。五是深海盲行，通俗地說“知識(shí)不成體系”。如果大家認(rèn)識(shí)了這些現(xiàn)象，如果能稍微花點(diǎn)時(shí)間和心思，如能適當(dāng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)教育科學(xué)知識(shí)，相信教育孩子就能有的放矢，并事半功倍。 當(dāng)然，尊重科學(xué)的同時(shí)，也要遵循規(guī)律。每個(gè)孩子成長都有一般規(guī)律，又有各自不同的成長規(guī)律。不能過于焦慮，過于著急。當(dāng)然，我們又不能放任自流。所以，接下來，第二點(diǎn)更加重要。
二、注重規(guī)范
當(dāng)然，這主要是指規(guī)范習(xí)慣教育。我常常對(duì)家長說：好習(xí)慣才有好未來。好的習(xí)慣是一筆終生受益享用不盡的財(cái)富，壞習(xí)慣則是一筆難以償還的債務(wù)。在孩子教育上，不能放任自流，更不能躺平、躺贏。在孩子的規(guī)范教育上、習(xí)慣養(yǎng)成方面畢竟嚴(yán)格要求。就目前來看，七年級(jí)學(xué)習(xí)，有部分孩子的習(xí)慣有待于提升。比如學(xué)習(xí)上，專注力不強(qiáng)，經(jīng)常走神。 在家就有必要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。比如生活上，穿著打扮上，手機(jī)使用上，時(shí)間利用上，比如暑期托管方面，大道理管小道理。零花錢、壓歲錢使用上。
三、做好自己
“別人家的孩子”當(dāng)年成為了網(wǎng)絡(luò)流行語。為什么總是別人家的孩子好？當(dāng)然這是典型的一種“社會(huì)比較”。其實(shí)目前許多孩子心情不好，成績不好，往往都是親子關(guān)系不好造成的。父母一方缺失或者逃避養(yǎng)育責(zé)任，另一方強(qiáng)勢暴躁，控制欲強(qiáng)，與青春期叛逆期相遇，常常是“火星撞地球”，要么導(dǎo)致親子反目、冷戰(zhàn)、輟學(xué)、離家，要么導(dǎo)致孩子退縮、壓抑、焦慮、抑郁。親子沖突最容易導(dǎo)致一種結(jié)果，就是被動(dòng)攻擊。表面上很聽話，家長讓干什么就干什么，但是陽奉陰違，內(nèi)心躺平。既然什么事情都是家長說了算，那么好，你說怎樣就怎樣，我都按照你說的做，但是效果不好不要賴我。孩子用這種被動(dòng)的方式攻擊了父母，證明父母不尊重孩子是錯(cuò)誤的，是不會(huì)成功的。所以，我向大家提出三個(gè)小建議或者小思考：
一是鼓勵(lì)表揚(yáng)，為孩子找到一種超越的生命優(yōu)勢。 家長需要為孩子找到那個(gè)優(yōu)勢通道，讓孩子在那個(gè)領(lǐng)域找到自信、成就和意義，讓他的生命得以綻放，讓他在群體當(dāng)中活得有尊嚴(yán)和價(jià)值。家長的表揚(yáng)與肯定對(duì)孩子是十分重要的。
二是民主平等，為孩子學(xué)習(xí)提供良好的時(shí)空資源。什么叫時(shí)間資源？就是要為孩子的學(xué)習(xí)和成長提供更多可自主支配的時(shí)間。時(shí)間是個(gè)常量。做任何事情都要付出機(jī)會(huì)成本，在你做這件事情時(shí)，就失去了做另外一件事情的機(jī)會(huì)。比如，孩子的作業(yè)量太大，就剝奪了他強(qiáng)身健體、人格完善、人際交往、社會(huì)實(shí)踐、特長發(fā)展的機(jī)會(huì)；課外輔導(dǎo)太多，就失去了自主學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、自我探索的機(jī)會(huì)。所以，家長不要把孩子的時(shí)間都占滿。孩子的年齡越大，越應(yīng)該騰出更多的時(shí)間由孩子自主支配。因?yàn)闀r(shí)間規(guī)劃和自我管理本來就是孩子成長過程中最重要的核心競爭力。在未來的世界里，成功屬于那些會(huì)規(guī)劃和管理自己時(shí)間的人。仕么是空間資源？就是孩子的專屬學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)空間里，孩子可以不受打擾地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而一離開這個(gè)空間，孩子就可以去娛樂、運(yùn)動(dòng)和休息。尤其是因?yàn)橐咔槎诩疑暇W(wǎng)課期間，孩子應(yīng)該有自己專屬的學(xué)習(xí)地盤和設(shè)備，哪怕只是一張桌子、一個(gè)角落，或者一個(gè)獨(dú)立的房間。要把孩子的學(xué)習(xí)空間與家庭共用空間、吃飯空間、游戲空間和休息空間區(qū)分開。就像是學(xué)校的教室一樣，孩子在這個(gè)空間就應(yīng)該在上課或者學(xué)習(xí)，離開這個(gè)空間就可以自由活動(dòng)。不要用上課和做作業(yè)的地方玩游戲、吃東西或者睡覺。因?yàn)橐磺液⒆娱_始在上網(wǎng)課和做作業(yè)的空間開始玩手機(jī)或者吃零食，那就不再是學(xué)習(xí)專屬的地方了。開小差就變成常有的事兒了，你可以玩手機(jī)，也可以吃零食，但是必須離開學(xué)習(xí)空間。甚至，孩子在上網(wǎng)課時(shí)也應(yīng)該是穿校服或者穿正式服裝的，這是個(gè)儀式化行為，是一種身份提醒，因?yàn)橐坏┖⒆涌梢源┧律险n，那就可以在課堂上睡覺了。
三是直面困難，與孩子一起共同面對(duì)困難的挑戰(zhàn)。作為家長，就應(yīng)該為孩子提供安全感，要為孩子扛點(diǎn)什么。遇到問題，我們家長要先處理情緒，后處理事情。情緒穩(wěn)定的陪伴就是最好的家教。
教育雙減的心得體會(huì)10
但凡教育人，近來話題必繞不開“雙減”二字，它是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，是高質(zhì)量教育體系的必然目標(biāo)，一味追求速度的小康教育時(shí)代已成為過去，當(dāng)今現(xiàn)代化教育時(shí)代要求我們必須將“以人為本”作為開展各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注知識(shí)積累到重視精神成長，真正實(shí)現(xiàn)人的全面、健康、良性發(fā)展。誠然，“雙減”是一項(xiàng)走心、潤心的工程，要想落實(shí)，必須從心開始。
作為學(xué)校，從心開始就是要站在學(xué)生、家長、教師的立場換位思考，感其所感，行其所思，解其所惑，達(dá)其所成。
一、課程優(yōu)化，讓學(xué)生開心
站在學(xué)生的角度，怎樣才算開心？那就是讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。當(dāng)然僅僅是這兩點(diǎn)還不夠，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)必須還要有效，這才是真正意義上的開心。
1.國家課程精品化。“雙減”減的是負(fù)擔(dān)，增的是質(zhì)量。要想時(shí)間少、收獲多，就必須將提高課堂教學(xué)效率、作業(yè)布置作為學(xué)校研究的常態(tài)課題，引導(dǎo)老師們靜下心來設(shè)計(jì)好課堂的每一分鐘、每一道題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上思維表達(dá)的成就感與實(shí)踐體驗(yàn)的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需。
2.服務(wù)課程多元化。課后服務(wù)不能只完成簡單的托管任務(wù)，而是要努力成為孩子們釋放個(gè)性的拓展課程。將課后服務(wù)課程與國家課程進(jìn)行一體化建構(gòu)，將成為校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充分的選擇權(quán)，應(yīng)成為拓展課程的實(shí)施原則。學(xué)習(xí)困難有答疑班，愛好閱讀有導(dǎo)讀社，喜歡運(yùn)動(dòng)有體訓(xùn)隊(duì)，善于唱歌有合唱團(tuán)，崇尚科學(xué)有科普基地……多元的菜單式課程，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，找到最適合自己的快樂生長方式。
兩種課程的優(yōu)化，既有基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，又有個(gè)性特點(diǎn)的`彰顯，孩子們樂學(xué)善思，才是開心學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。
二、評(píng)價(jià)導(dǎo)航，讓教師安心
站在教師的角度，明知“雙減”是關(guān)系學(xué)生身心健康的大好事，為什么還是會(huì)觀望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區(qū)不想改，還有一個(gè)重要原因就是教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的問題，什么樣的學(xué)生質(zhì)量觀、教師質(zhì)量觀就決定著什么樣的教育行為。因此，評(píng)價(jià)改革是確保雙減落地的前提條件。
1.學(xué)生評(píng)價(jià)重素養(yǎng)。避免對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)的繁難偏超，要以百分比的方式強(qiáng)制保障學(xué)情檢測的基礎(chǔ)性，削減海量刷題、校外培訓(xùn)帶來的假性優(yōu)勢；將學(xué)生參加課后服務(wù)表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，并利用信息化平臺(tái)，從知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)三方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)意見。
2.教師評(píng)價(jià)重貢獻(xiàn)。不以成績排名作為教師評(píng)優(yōu)晉職的條件；將師德師風(fēng)、課后服務(wù)工作量與服務(wù)質(zhì)量納入評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)體系。
唯有評(píng)價(jià)定了，教師堅(jiān)持“雙減”的決心才會(huì)定。
三、服務(wù)有料，讓家長舒心
站在家長的角度，更多的是對(duì)“雙減”持質(zhì)疑態(tài)度。一是家長之間的攀比心理，“生怕孩子輸在起跑線”的想法很難在短時(shí)間內(nèi)剔除，很可能形成學(xué)校公開減量家長私自加量的畸形減負(fù)；二是質(zhì)疑學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，孩子不參加校外培訓(xùn)，學(xué)�，F(xiàn)有的課程能否滿足孩子的個(gè)性發(fā)展需求。因此，加強(qiáng)對(duì)家長教育理念的培訓(xùn)服務(wù)與提質(zhì)午托、“三點(diǎn)半”等課后服務(wù)至關(guān)重要。
1.家長學(xué)校是抓手。利用家長學(xué)校，定期為家長開展線上線下培訓(xùn)服務(wù)，開展家長之間的學(xué)習(xí)交流，讓家長從急功近利的家庭教育中釋然出來，形成健康的、發(fā)展的子女教育觀。
2.服務(wù)質(zhì)量是保障。首先要保障服務(wù)時(shí)間，家長工作忙中午沒時(shí)間接送、下午孩子放學(xué)還沒下班？沒問題，學(xué)校都有相應(yīng)的服務(wù)來解決。其次要保障服務(wù)質(zhì)量，孩子學(xué)習(xí)有困難、藝術(shù)素養(yǎng)有需求？沒問題，課后服務(wù)都有專業(yè)團(tuán)隊(duì)來指導(dǎo)。
通過有理論、有實(shí)踐的溝通論證，有時(shí)間、有質(zhì)量的暖心服務(wù)，家長省事，樂得舒心，以此爭取家長對(duì)“雙減”政策的真心認(rèn)同。
因“心”而減，從“心”出發(fā)，有了國家的政策支持，還需要學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，需要教師的奉獻(xiàn)精神，需要家長的理解配合，更需要社會(huì)各界的整體導(dǎo)向，多方合力，使得玉成。
教育雙減的心得體會(huì)11
雙減政策對(duì)于學(xué)生減負(fù)和推動(dòng)教化公允，都起著特別重要的作用。“校內(nèi)提升”+“校外減負(fù)”這兩個(gè)中心思想無疑對(duì)教化提出了更高、更全面的要求，也要求家長乃至社會(huì)將更多的留意放在真正適合孩子的教化之上，將教化回來到作為主角的孩子身上，回來教化本身。
家長應(yīng)當(dāng)用什么樣的姿態(tài)來面對(duì)呢？在孩子的成長過程中，我們總是操勞著孩子的.方方面面，以前輩的身份來規(guī)劃著孩子們的將來。給他們報(bào)這樣那樣的愛好班、輔導(dǎo)班，想讓孩子優(yōu)秀、更優(yōu)秀、超級(jí)優(yōu)秀。但是卻忘了問孩子是否情愿。
不行否認(rèn)我們都想讓孩子變得優(yōu)秀，但其實(shí)我們更須要接受孩子們的平凡。不是全部人都是愛因斯坦，也不是全部人都能成為魯迅，不是嗎？
所以，別讓孩子成為沒有思想的“優(yōu)秀楷�！�，好玩的靈魂，活躍的思維更重要。
想要做到讓孩子真正成長、真正優(yōu)秀，做到真正的減負(fù)，就須要做到讓孩子自發(fā)學(xué)習(xí)，而不是始終被推著趕著學(xué)習(xí)。作為家長的我們更應(yīng)當(dāng)做的是讓孩子能夠發(fā)覺自己的愛好和愛好，且能夠自我驅(qū)動(dòng)去了解、去學(xué)習(xí)。家長的職責(zé)則是引導(dǎo)，而非干預(yù)。作為家長的我們應(yīng)當(dāng)摒棄用時(shí)間積累起來的“努力”和“優(yōu)秀”，學(xué)會(huì)放手。讓孩子從愛好動(dòng)身，自我驅(qū)動(dòng)下去高效學(xué)習(xí)。
讓孩子成為身心健康、全面發(fā)展和面對(duì)將來的人，讓教化回來本真。這應(yīng)當(dāng)是我們一起努力的方向。
可以確定的是，校外減負(fù)的同時(shí)，是校內(nèi)教化做加法，學(xué)校只有提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)服務(wù)，幫家長管好孩子的學(xué)習(xí)，以此減輕家長的負(fù)擔(dān)。只有校內(nèi)加上去，孩子能カ加上去，校外オ能真的減下來。哪怕沒有學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，把基本功打扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，那孩子將來的競爭力也有了。
生命不止一種精彩，不要讓孩子走我們支配的路，而要讓孩子成為孩子，擁有寶貴的童年、絢麗的少年時(shí)間，不畏將來，勇往直前。
教育雙減的心得體會(huì)12
學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學(xué)過程實(shí)施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思。
在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的`逼迫，加之家長、學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門、學(xué)校、教師、家長及學(xué)生，都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì)，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長、社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮。
從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活。
從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)。
從社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)。
上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達(dá)到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會(huì)需要角度，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思考，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。
應(yīng)試教育時(shí)代，教育采用“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化知識(shí)的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。
這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展？新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，互相取長補(bǔ)短。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究、分層推進(jìn)；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備是能力技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類，識(shí)記與理解，逐個(gè)歸類提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)的延展和提升，更是社會(huì)生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運(yùn)用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對(duì)學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間不多，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細(xì)心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。
教育雙減的心得體會(huì)13
作為一名一線教師的我看到“雙減”政策的出臺(tái)，真切感受了國家對(duì)教育改革的決心和力度。我認(rèn)為政策的出臺(tái)非常及時(shí)必要，對(duì)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，還孩子一個(gè)快樂的童年，有了明確的目標(biāo)；同時(shí)避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)喧賓奪主，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病等都有積極的意義。它像春雨滋潤著教師和家長的心田，也可以說讓人們看到了讓教育回到本來的樣子。以下是本人的一些感悟體會(huì)：
作為教師，要努力做到：
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念，明白減負(fù)不是削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是在減負(fù)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；
2、要仔細(xì)研究教材使教學(xué)目標(biāo)更加明確，再根據(jù)各班的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到最好的'效果；
3、要精心課堂練習(xí)，避免隨意性；
4、課外作業(yè)要細(xì)心篩選，讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小又能得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效；
5、根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)不同，作業(yè)分層設(shè)計(jì)一些必做與選做的題，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
隨著“雙減”政策的落地，教師工作量與時(shí)間顯著增加，老師既要保證本職工作完成又要兼顧家庭和個(gè)人生活，需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)，減少教師非教學(xué)工作時(shí)間，給予教師更多的關(guān)注與關(guān)懷。
作為家長，要清醒認(rèn)識(shí)到“雙減”不是讓自己和孩子“平躺”，校外減負(fù)了，比拼的就是孩子在校的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該加強(qiáng)和任課老師的溝通，深入了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，另外要引導(dǎo)孩子如何科學(xué)安排業(yè)余時(shí)間，例如晚上可以讓孩子看一些課外書把本天的學(xué)習(xí)任務(wù)回顧，然后再把明天學(xué)的新的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。另外也要做好課后服務(wù)和作業(yè)、睡眠 、手機(jī)、讀物 、健康五項(xiàng)管理，使“雙減”政策真正取得實(shí)效。
教育雙減的心得體會(huì)14
這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地懂得了，人只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。我們每一位參與這次學(xué)習(xí)的人員，好好把握這次機(jī)會(huì)，來完成這次培訓(xùn)。最終，我們要感謝賜予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教化，更不是在教化質(zhì)量上做減法，不是在教化責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教化工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要仔細(xì)備課，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)覺問題，激勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教化評(píng)價(jià)方式等。我認(rèn)為詳細(xì)的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的相識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的.削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增加集體備課，細(xì)致鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際狀況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語文學(xué)問和實(shí)力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)愛好，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有特性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)簡單寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采納集體書空或抄寫或形近字等方式堅(jiān)固駕馭。課文中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種方法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。課后剛好寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，細(xì)致編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題細(xì)致練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到剛好高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和實(shí)力選做作業(yè)。同時(shí)還留意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避開作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照看到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，漸漸樹立起學(xué)習(xí)的信念。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為老師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增加練習(xí)的有效性。
五項(xiàng)管理心得：
一、心態(tài)管理：用主動(dòng)看法面對(duì)人生。
二、目標(biāo)管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標(biāo)即遠(yuǎn)期，中期，近期目標(biāo)。
三、時(shí)間管理：在有效的時(shí)間里產(chǎn)生最大的價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)管理：擅長學(xué)習(xí)，愛于學(xué)習(xí)。
五、行動(dòng)管理：勝利始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。
只要我們能夠做到以上五項(xiàng)自我管理，那么我們肯定會(huì)勝利。
教育雙減的心得體會(huì)15
今年9月開學(xué)之際，教育部發(fā)布重磅消息：小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，中小學(xué)不得組織周考月考單元考。除了初中能適當(dāng)進(jìn)行期中考，其余年級(jí)只能保留期末考。消息一出，各方聲音眾說紛紜，有支持的，有反對(duì)的；有擔(dān)心的，有疑慮的。懷著對(duì)新政策的憧憬和期盼，老師積極改進(jìn)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生努力適應(yīng)新的教改模式、認(rèn)真配合學(xué)校規(guī)定，家長們則盡力放松心態(tài)、改變輔導(dǎo)形式，如今，“雙減”政策落地實(shí)施已有半個(gè)多月，作為一名小學(xué)二年級(jí)孩子的家長，我有話想說：
“雙減”之后變化一：接送孩子時(shí)間與上下班同步，家長不用做“趕路族”了。去年，孩子剛剛上小學(xué)一年級(jí)，按照學(xué)校規(guī)定，周一至周三下午四點(diǎn)半放學(xué)。對(duì)于實(shí)在無法接孩子的上班父母而言，可以申請(qǐng)參加學(xué)校的課后托管至五點(diǎn)半結(jié)束。于是我們果斷給孩子報(bào)了名。但是，周四、周五半天的教學(xué)，則難倒了我們，無奈之下，我們只能犧牲中午休息的時(shí)間，來學(xué)校接上孩子，再帶到單位。這樣堅(jiān)持一年，孩子感到很累，我們也覺得影響工作。慶幸的是，今年“雙減”落地，孩子周一至周五每天早上八點(diǎn)二十前到家即可，可以多睡半個(gè)小時(shí)，還能踏踏實(shí)實(shí)地在家里吃完早飯，下午五點(diǎn)半放學(xué)，孩子不僅可以在學(xué)校完成全部作業(yè)，還能參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)，樂不思蜀。而作為家長的我們，也不用再做“趕路族”，每天卡著時(shí)間奔走在接送孩子的路上了。
“雙減”之后變化二：孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，但是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力卻增強(qiáng)了�！半p減”前，我們每天下班后都要催促著孩子寫作業(yè)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、檢查作業(yè)等，孩子好像也已經(jīng)習(xí)慣了這種被催促著的感覺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢喪失，總是被動(dòng)地被我們安排著行事�！半p減”之后，孩子不僅在學(xué)校里完成了全部作業(yè)，回到家后，還會(huì)和我們分享課堂上的.趣聞趣事，會(huì)主動(dòng)要求看課外書，還會(huì)考考我們某個(gè)字的筆順等……這讓我們看到了孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)。還記得愛爾蘭詩人葉芝有一句名言：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”只有點(diǎn)燃孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，喚醒內(nèi)驅(qū)力，讓他自主自發(fā)學(xué)習(xí)，才是真正的教育目的。
“雙減”之后變化三：培養(yǎng)多種興趣愛好，讓童年生活變得更有趣。“雙減”之后的另一變化就是孩子可以有更多的時(shí)間培養(yǎng)興趣愛好。前兩天，一個(gè)朋友問我是否給孩子報(bào)了英語課后補(bǔ)習(xí)班，我回復(fù)說“沒有”，因?yàn)橛X得沒有必要，小學(xué)階段的英語知識(shí)，孩子完全可以在課堂上“吃飽”，浪費(fèi)時(shí)間精力再去補(bǔ)習(xí)，意義不大。所以，我們將更多的時(shí)間放在孩子感興趣的愛好培養(yǎng)上，比如學(xué)習(xí)琵琶、練習(xí)游泳等，既可以豐富孩子的業(yè)余生活，還可以陶冶情操，鍛煉身體。
其實(shí)，任何一項(xiàng)政策的落地實(shí)施，都要經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐的考驗(yàn)，方知其是否有益，“雙減”政策亦然。“雙減”政策因涉及范圍較廣，包括學(xué)校、家庭及社會(huì)，所以其實(shí)施過程中非單一部門的力量可以完成的，而是需要全社會(huì)的支持與配合，學(xué)校要保持“成才”質(zhì)量不下降，家庭教育需要正向引導(dǎo)，街道社區(qū)以及單位組織也應(yīng)積極提供便利條件，努力實(shí)現(xiàn)多級(jí)聯(lián)動(dòng)，同頻共振，推動(dòng)首都教育穩(wěn)步向前發(fā)展。
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