3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)(經(jīng)典)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家收集的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)1
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒,讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!痹谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的`教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出:“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。”盡可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間,聽聽他們談?wù)摰脑掝},了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的教育。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響!鄙鐣(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中,幼兒懂得要排隊(duì)買水果,使用禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣,目的是喜歡讀書,目的是愛勞動(dòng),目的是愛藝術(shù),目的是有一門自己喜歡的手藝,目的是會(huì)做人,道德不差,目的是有教養(yǎng),有能力,有品位,目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí),珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)2
首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實(shí)用的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,做為家長(zhǎng)空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心,但是并不知道教育的方法,沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可依,只是憑著自己的人生閱歷去教育孩子,有時(shí)很迷茫。但是這節(jié)課讓我明白了很多問(wèn)題,同時(shí)也提升了我的教育理念。
孩子是家庭的希望,是祖國(guó)的未來(lái),要想讓孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、,藝術(shù)方面全面發(fā)展,做為家長(zhǎng)要樹立一個(gè)正確的教育觀:以下是我聽課后總結(jié)的幾點(diǎn):
1、認(rèn)真傾聽:讓孩子善于表達(dá)情感。正確對(duì)待孩子的提問(wèn),不要直接回答,不懂裝懂!注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極的回應(yīng)。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件:多帶孩子接觸大自然去探索未知世界,不能過(guò)多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認(rèn)識(shí)世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己動(dòng)手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力:日常生活中,多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子多與他人接觸交流,邀請(qǐng)小朋友到家來(lái)玩,讓孩子體會(huì)交往樂趣,禮貌用語(yǔ)在人際交往中起著重要作用,幫助孩子正確使用禮貌用語(yǔ),與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請(qǐng)求、同情的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言會(huì)幫助孩子交到更多的朋友,也會(huì)得到大人們的喜愛。
4、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的'種子。
引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力,不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內(nèi)涵和精髓還需要在今后的育兒過(guò)程中不斷地去反思、實(shí)踐,為孩子提供更好的鼓勵(lì),引導(dǎo)和支持,以達(dá)到家園共育的目地。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)3
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、
科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒,讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!痹谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出:“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見等!北M可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間,聽聽他們談?wù)摰脑掝},了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的`教育。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響!鄙鐣(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中,幼兒懂得要排隊(duì)買水果,使用禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣,目的是喜歡讀書,目的是愛勞動(dòng),目的是愛藝術(shù),目的是有一門自己喜歡的手藝,目的是會(huì)做人,道德不差,目的是有教養(yǎng),有能力,有品位,目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí),珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)4
《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程發(fā)展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的'活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀察試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。真正體現(xiàn)《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過(guò)多字眼的意義。另外,我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,也就是良好的精神環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒自信、大膽,敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解,永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情,獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到:幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育,也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展,幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心,引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義,獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證,也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根本保證。在《指南》中,所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來(lái)源于生活與自然,如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然,喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念,不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”,而是鼓勵(lì)教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動(dòng)來(lái)開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如:《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng),感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。”“和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等!边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之,幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中,我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索,不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒,把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)5
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo),并且體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念,它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會(huì)性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的。它不像語(yǔ)言,美術(shù)、音樂通過(guò)一節(jié)活動(dòng)就可學(xué)會(huì)一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會(huì)唱一首歌,它是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。在日常生活中,教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,體會(huì)交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書、故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當(dāng)幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí),指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。
在幼兒日常的各種活動(dòng)中,我覺得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性,游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過(guò)程中幼兒的行為、語(yǔ)言等能反映幼兒已有的社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì)”,每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì)”中扮演著不同的社會(huì)角色,以獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活,體驗(yàn)與他人交往的過(guò)程,體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過(guò)程中幼兒之間會(huì)發(fā)生各種矛盾沖突,遇到各種困難,還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵,他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商,如何解決,如何分享,而教師則在觀察游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
首先,角色游戲能增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。
比如小班初期的.角色游戲娃娃家,幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐,在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時(shí)常為了爭(zhēng)搶玩具與同伴發(fā)生沖突,但隨著幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的逐步積累、豐富,他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩,從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人,繼而再將自我和他人區(qū)別開來(lái),增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。
其次,角色游戲能幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則,并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。
角色游戲中幼兒通過(guò)老師提供的游戲場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié),模擬成人的語(yǔ)言、行為來(lái)反映他們眼中的社會(huì),游戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)、熟悉社會(huì)。例如在玩公共汽車的游戲時(shí),幼兒知道上車要排隊(duì),不擁擠,在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座,培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任心。又如幼兒在扮演交通警察的過(guò)程中,可以使幼兒了解交通警察的作用,沒有了交通警察會(huì)怎樣,還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則:紅燈停,綠燈行,走路要走人行道等等。幼兒在游戲時(shí)通過(guò)扮演角色,履行角色職責(zé),遵守游戲規(guī)則,在自己的親身體會(huì)中加深了規(guī)則意識(shí),繼而在日常生活中他們就會(huì)自覺遵守交通規(guī)則,不做一些違法違紀(jì)的事情。所以通過(guò)角色游戲可以促進(jìn)增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)和規(guī)則意識(shí),也發(fā)展和加強(qiáng)幼兒服從集體的意識(shí),對(duì)于他們將來(lái)學(xué)習(xí)一定的社會(huì)行為規(guī)范也是大有益處的。
再次,角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。
角色游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)和交往環(huán)境,比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道,小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道,又要和護(hù)士交往。記得有一次在小舞臺(tái)游戲中,辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭(zhēng)搶話筒,互不相讓,這時(shí)在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說(shuō):“那辰辰唱歌,若男跳舞吧”。一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目,又要和表演者、小觀眾們打好交道,還要維持秩序,這就需要幼兒具有一些社會(huì)交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),幼兒要學(xué)著如何參加游戲,為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合,友好相處,如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等,這樣幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)與人合作、分享,自己解決問(wèn)題的社會(huì)交往技能,使他們從小在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不害怕、能動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求方法解決。這些都為他們將來(lái)踏上社會(huì)后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎(chǔ)。
以上這些是我通過(guò)學(xué)習(xí)后自己對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的一些看法,雖然我覺得角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起促進(jìn)的作用,特別是對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著更為重要的作用,但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動(dòng)也是重要的,也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育途徑。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)6
近日,女兒所在的幼兒園向家長(zhǎng)宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的宣傳冊(cè),作為家長(zhǎng)的我自然關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,所以認(rèn)真閱讀了宣傳冊(cè),并查閱了全文,感慨頗多。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成!吨改稀纺軌驕(zhǔn)確的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的,應(yīng)當(dāng)學(xué)什么,怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。解決了家長(zhǎng)在平時(shí)教育中的很多困惑與誤區(qū)。我把感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)!
一、一定要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力,他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周圍環(huán)境互動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。想想我們自己的做法,非要按照自己的想法讓孩子去學(xué)習(xí)書法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣?珠心算要抽象思維,現(xiàn)在孩子正處于形象思維階段,你拼命要他學(xué),只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對(duì)以后的學(xué)習(xí)極為不利。他是白紙,你已經(jīng)隨意涂畫了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等,都被你無(wú)理拒絕;遇到感興趣的事物或問(wèn)題,你懶得回答或者敷衍,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個(gè)性差異這個(gè)規(guī)律,真的不要去比,要了解自己孩子的成長(zhǎng)獨(dú)特性,允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、要教育孩子敬畏生命和熱愛大自然。觀察整個(gè)世界,不懂得敬畏生命的情況時(shí)有發(fā)生,只有從幼兒時(shí)期引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)生命的不易,才能讓他們今后珍愛生命,發(fā)展生命,提升他們的生存能力和生命質(zhì)量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易,家長(zhǎng)、老師、社會(huì)對(duì)他們的期待,生命不僅僅是屬于自己的',對(duì)于別的動(dòng)物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性,加以正面引導(dǎo),必然從小在孩子心中樹立正確的生命觀,以后不會(huì)去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的,要愛護(hù)自然,尊重自然,不然大自然會(huì)懲罰我們的,洪澇災(zāi)害,霧霾,沙塵暴等,直觀的教育他們。
三、讓孩子享受家庭關(guān)愛。很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校,覺得學(xué)校教育是最好的、最到位的,學(xué)校把孩子都教育好了,自己直接領(lǐng)回去就好了。殊不知,營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)多么重要。這樣的孩子情緒積極穩(wěn)定,能主動(dòng)、自信的面對(duì)未來(lái)。父母的關(guān)愛和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感,形成良好情緒情感的重要基礎(chǔ)。其實(shí)做起來(lái)也很容易,多親吻、擁抱、愛撫孩子,經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事,讓他感受到家的溫馨。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),父親的作用無(wú)可替代,父親帶給孩子勇氣、力量和自信,讓孩子的人格更加健全,F(xiàn)在父親與孩子交流的太少,出現(xiàn)問(wèn)題他能告訴你嗎?遇到困難,想想勇敢的爸爸,他自然就克服了!
我們學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該清楚,教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子有教養(yǎng),掌握一定的知識(shí)技能,有一個(gè)屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,正確理解幼兒的全面知識(shí),《指南》給了我們明確的方向,我們要學(xué)以致用,一起創(chuàng)造屬于我們的美好未來(lái)!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)7
首先感謝老師和我們家長(zhǎng)一起分享了這么好的《指南》,我覺得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細(xì),現(xiàn)在很多書籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上都有很多育兒的文章,但都是魚龍混雜參差不齊,我以前也喜歡看這種文章,但是看多了反而把自己弄暈,覺得無(wú)所適從,結(jié)果還是基本上照著自己的育兒思路來(lái)。
現(xiàn)在的孩子小小年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那,每到雙休日比平時(shí)還忙,孩子出了門找不到小伙伴玩耍,小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友,原因就是去各種輔導(dǎo)班了,我真覺得有點(diǎn)悲哀,不是每個(gè)孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的,確實(shí)是拔苗助長(zhǎng)?鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教,實(shí)為至理名言?赡苊總(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的,別人家的都在學(xué),我們?cè)趺茨苈浜?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的`口號(hào):“再窮不能窮教育”,讓大家一起趨之如騖,但始作俑者確是我們每個(gè)家長(zhǎng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn),我們的任務(wù)是誘導(dǎo)加引導(dǎo),千萬(wàn)不能和別人攀比。
我們現(xiàn)在家長(zhǎng)幾乎都是上班族,上班很忙,忙著自己的事業(yè),不一定經(jīng)常有空琢磨著怎么教育孩子,我建議大家對(duì)照《指南》看看自己都有哪些做的不足,盡量把不足之處彌補(bǔ)上去,孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好,每當(dāng)寶寶調(diào)皮、拖拉、懶惰、不聽話時(shí),我們不能很好的控制自己的情緒,勃然大怒、恨鐵不成鋼,我們卻忘了,這些不良的情緒會(huì)在一定程度上影響寶寶的,正人先正己,教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己,古人說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。
一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功,因?yàn)榭v然你擁有了無(wú)數(shù)家產(chǎn),面對(duì)著不成器的下一代,一樣會(huì)覺得心灰意冷的。所以,多放點(diǎn)心思在孩子身上,以此與大家共勉!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)8
最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)自學(xué),讓我受益匪淺。《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面!吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響,為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,我們要為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵(lì)幼兒說(shuō),還要為他們多提供閱讀機(jī)會(huì)和聽的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒集中聽的習(xí)慣。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善的過(guò)程,主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面。幼兒社會(huì)性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的,如小班的區(qū)角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是,我們成人一定要注意自己的言行舉止對(duì)幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的`核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望,培養(yǎng)探索能力。我們應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應(yīng)該為了追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知周圍數(shù)學(xué)的存在,感受簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開始,讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn),理解他們表現(xiàn)美的行為,并適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)9
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求,對(duì)我們教師開展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì):
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展!3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的.指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,更新家長(zhǎng)育兒理念,共同樹立科學(xué)教育孩子的思想,家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)10
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn):
一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。
二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。
其次,做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的`幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例:XX老師,指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,孩子不會(huì)不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)11
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。
其次,做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例:XX老師,指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的'職責(zé)就是教書育人,孩子不會(huì)不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)12
最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書;私粋(gè)小時(shí)的時(shí)間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍。書的封面樸實(shí)無(wú)華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過(guò)程中我按書總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求,日常生活中我們是否按照書里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟。現(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本,意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來(lái)發(fā)展,重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。
1、允許孩子犯錯(cuò)誤
指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí),在初為人母的時(shí)候,我也讀了很多育兒書籍,很多書中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力,不要過(guò)分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認(rèn)為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時(shí)間后,老師與我們溝通,孩子的動(dòng)手能力差,被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感,哪里出了問(wèn)題?后來(lái)我仔細(xì)觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實(shí)讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯(cuò)!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動(dòng)作慢,半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來(lái)”。于是,孩子剝完一個(gè)后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們?cè)谝慌钥吹哪莻(gè)著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花,“哎呀,那個(gè)澆的太多了,會(huì)把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了……
其實(shí),這個(gè)年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤,更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇,他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空見慣,但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的,并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無(wú)聊的東西,孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯(cuò);但每一次犯錯(cuò),也可能就是一次成長(zhǎng)。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會(huì)那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長(zhǎng),如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng),不要要求孩子不犯錯(cuò)誤,相反,要給孩子多一點(diǎn)空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長(zhǎng)。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響!
“言傳身教”出自《莊子·天道》:“語(yǔ)之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想,在我國(guó)傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則,一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽得進(jìn)去。教導(dǎo)的過(guò)程中,重要的是尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他,可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣,對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源,理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對(duì)切入點(diǎn),力爭(zhēng)一句話說(shuō)到孩子的心坎上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為年輕的父母,教育孩子的時(shí)候難免急躁,有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間,孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急,我們稍微不及時(shí)滿足他的要求,他就會(huì)立馬哭喊起來(lái),而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說(shuō),等孩子好好說(shuō)了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應(yīng),于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去,家長(zhǎng)也急躁了起來(lái),“哭什么哭,有什么好哭的,不會(huì)好好說(shuō)嗎?你的要求不合理,不會(huì)答應(yīng)你。”于是,孩子哭的更起勁了,大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái),我發(fā)現(xiàn),孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí),事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子的情緒也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。后來(lái),當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè),教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn),而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn),這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō),他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個(gè)時(shí)候,餅干的事情我會(huì)先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會(huì)給他帶來(lái)什么傷害,而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子,讓他好好說(shuō)話的同時(shí),又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式,提出了一個(gè)不正確的'要求的時(shí)候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋(gè)要求的時(shí)候,作為家長(zhǎng),第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說(shuō)我要教育他的表達(dá)方式,這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环,一個(gè)一個(gè)來(lái),我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái),別著急。
身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來(lái)自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度,孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度;對(duì)家人說(shuō)話要溫和;對(duì)孩子說(shuō)話要誠(chéng)實(shí),平時(shí)生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。
此外,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來(lái),讓孩子知道父母賺錢的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無(wú)奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì),其次,我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知,親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少,對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當(dāng)然,更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng),比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀,了解自己所處的環(huán)境,充分利用我們周圍的環(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛護(hù)環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費(fèi),現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小,我們水開大了,他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上,看見別人扔的垃圾,都會(huì)拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),每一條都是切實(shí)可行的,可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法!吨改稀防锏倪@些教育建議,相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為,做到了詳細(xì)的指引。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂的成長(zhǎng),希望他有一個(gè)美好的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)13
我園進(jìn)行園本教研制度建設(shè)課題的研究已進(jìn)行了一年多,作為教研組長(zhǎng)在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時(shí),也時(shí)時(shí)刻刻感受到園本教研改革帶來(lái)的巨大變化,現(xiàn)談一下自己的想法。
教研組長(zhǎng)角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們提供了全新的教育研究空間,它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線,共同經(jīng)歷著觀念轉(zhuǎn)變和思想革命的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們不斷地遇到新的問(wèn)題,這些問(wèn)題沖擊著我們關(guān)于教研指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),刷新著我們關(guān)于教研員角色、教研工作方式的原有觀念,促使我們以研究的眼光不斷地反思和調(diào)整自身的教研過(guò)程。
一、從我們親身經(jīng)歷的小故事而引發(fā)的思考說(shuō)起:
故事一:“如果不是非看不可的話還是不要看了!
引發(fā)我們對(duì)教研關(guān)注點(diǎn)的反思
我們到實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注什么?是單純地關(guān)注“問(wèn)題”,還是應(yīng)關(guān)注教師的心理感受、關(guān)注教師的自主發(fā)展。新《綱要》倡導(dǎo)的是“以人為本”的理念,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)以“教師的發(fā)展為本”。所以,如何為教師創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的、寬松的心理氛圍,幫助教師樹立自信心和開放的心態(tài)?這是教研面臨的第一個(gè)問(wèn)題。
故事二:“你們每個(gè)人說(shuō)的都不一樣,我們?cè)撀犝l(shuí)的?”
引發(fā)我們對(duì)自身角色和教研工作方式的反思
我們應(yīng)該調(diào)整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式,關(guān)注教師的研究經(jīng)歷,真正與教師形成“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系,變?cè)u(píng)價(jià)者為共同經(jīng)歷者,以了解教師的原有經(jīng)驗(yàn)、需要和困惑,尊重教師的原有經(jīng)驗(yàn)和他們自身的'學(xué)習(xí)方式,努力為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)其自主思考、體驗(yàn)和研究的空間,從而使教研更好地為教師服務(wù),為教育實(shí)踐服務(wù)。所以,在落實(shí)《綱要》的過(guò)程中教研員應(yīng)該扮演什么樣的角色,提供什么樣的支持才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,是我們面臨的又一個(gè)問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題,從改變自身角色和教研工作方式做起
(一)反思過(guò)去的教研工作方式
過(guò)去的教研工作中,教研的主體是教研員,教師只是在相關(guān)人員的指導(dǎo)下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我(教研員)看你(教師)做”、“我說(shuō)你聽”、“我評(píng)你改”為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實(shí)際問(wèn)題,不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。
。ǘ﹪L試新型的教研員角色和教研支持方式通過(guò)兩個(gè)案例來(lái)對(duì)比我們過(guò)去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化,然后再進(jìn)一步提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。
1變講授者為傾聽者
(1)傾聽教師的教育目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路;
。2)傾聽教師的自我評(píng)價(jià);
。3)傾聽教師的真實(shí)想法和困惑。
2變檢查者為挖掘者
(1)挖掘教師的原有經(jīng)驗(yàn);
(2)幫助教師挖掘行為中的閃光點(diǎn);
。3)與教師共同挖掘行為背后的原因。
3變?cè)u(píng)價(jià)者為質(zhì)疑者
。1)在質(zhì)疑中促進(jìn)教師學(xué)會(huì)自我反思;
。2)以質(zhì)疑引發(fā)教師認(rèn)識(shí)上的沖突;
。3)以質(zhì)疑減少我們的主觀評(píng)價(jià)。
4變要求者為建議者
(1)以建議的方式,為教師營(yíng)造寬松的心理環(huán)境;
(2)依據(jù)教師的實(shí)際需要,提供多種、可選擇的建議;
(3)以建議的方式,提供專業(yè)化的導(dǎo)向綜上所述,我們本著“育人為本”的思想,以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為目的,嘗試著由過(guò)去“我(教研員)看你(教師)做”、“我說(shuō)你聽”、“我評(píng)你改”的單向指導(dǎo)方式,向“你說(shuō)我聽”、“我置疑你反思”、“你回答我追問(wèn)”、“我建議你選擇”的雙向?qū)υ挿绞睫D(zhuǎn)變。
三、我的體會(huì)和感悟
1、開展探究式學(xué)習(xí),共享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)
教研組是教師學(xué)習(xí)新理念、分享新經(jīng)驗(yàn)的合作共同體,使極具個(gè)性色彩的教師在共同關(guān)注的話題中開放對(duì)話,分享對(duì)《綱要》與《指南》的認(rèn)識(shí)和體會(huì),通過(guò)開展探究式的學(xué)習(xí),使教師感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式在問(wèn)題式學(xué)習(xí)中,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研討問(wèn)題困惑,在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中,共享教育資源、拓展思維空間;在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,轉(zhuǎn)變角色意識(shí)、注重實(shí)踐操作,促進(jìn)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)。
2.注重行為反思,提升專業(yè)技能
促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化,不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動(dòng)的另一重要要目標(biāo)。二期課改對(duì)教師在換業(yè)技能提出了新的要求,它包括預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等等。我們認(rèn)為,提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐。教師通過(guò)質(zhì)疑法、微格法、案例分析法等方法,以典型案例和問(wèn)題為主題的開展研討活動(dòng),在真實(shí)活動(dòng)情景中交流對(duì)話,不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀,從中學(xué)會(huì)分析質(zhì)疑、學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用,逐步提升教師的專業(yè)化技能。
3.開拓信息途徑,豐富專業(yè)內(nèi)涵
在幼兒園教師群體中,開拓信息途徑,建立和諧、民主的非正式的對(duì)話系統(tǒng),也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。非正式對(duì)話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產(chǎn)生的對(duì)話,幼兒園積極倡導(dǎo)教師的非正式對(duì)話,有效整合非正式對(duì)話信息,推進(jìn)正式與非正式對(duì)話的轉(zhuǎn)換,不斷地充實(shí)了幼兒園的研究氛圍,豐富了研究?jī)?nèi)容,提升了研究質(zhì)量。
在課改新理念引領(lǐng)下的教研活動(dòng),營(yíng)造的是開放、合作、互動(dòng)的氛圍,搭建的是理論走向?qū)嵺`的橋梁,提高的是教師的專業(yè)技能。誠(chéng)然,我們對(duì)教研組建設(shè)的探索只是課程改革進(jìn)程中的一個(gè)小臺(tái)階,我們相信教研方式的變革也是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,對(duì)此我們將不斷反思,積極探索,努力為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)開拓更加廣闊的空間。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)14
對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。
第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);
第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);
第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。
第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會(huì)現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”
的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng),她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的!痹偃纭坝袀(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬!袄蠋熅孢^(guò),如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來(lái)都沒用!钡鹊。
2、《指南》學(xué)習(xí)
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的.學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)15
自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布起,社會(huì)各界在關(guān)注:新時(shí)代的兒童應(yīng)是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注:對(duì)我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo);家長(zhǎng)們關(guān)注:我家孩子能達(dá)成多少。隨著對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)與理解,在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí),各種問(wèn)題或困惑不斷出現(xiàn),主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套:“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
一、教師有意識(shí)地培養(yǎng)重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)方面著重強(qiáng)調(diào):一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。(重視兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)生活習(xí)慣。應(yīng)從小養(yǎng)成如:生活有規(guī)良好的食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣,喜歡參加或主動(dòng)參加體育活動(dòng),幫助幼兒以健康的方式來(lái)生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護(hù)能力,作為一個(gè)個(gè)體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒積極交流
強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具體狀況。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng),幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。
三、應(yīng)給幼兒做好教育榜樣
社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展,其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化,逐漸形成良好的'社會(huì)性與個(gè)性品質(zhì)。社會(huì)化是在社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中,通過(guò)人際交往和對(duì)社會(huì)生活的主動(dòng)適應(yīng)而進(jìn)行的。人際交往與社會(huì)適應(yīng)既可以說(shuō)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑,也可以說(shuō)是基本內(nèi)容。
社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面,著重強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn): 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信; 三是關(guān)心和尊重他人,逐步適應(yīng)群體生活,遵守基本的行為規(guī)范。
四、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度:情感態(tài)方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)探究過(guò)程的不同方面。不能分別學(xué)習(xí)或單獨(dú)訓(xùn)練。特別是目標(biāo)3 “在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得或發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的價(jià)值取向:強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展;強(qiáng)調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展;掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品,萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),而每個(gè)孩子的能力都是有差異的,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師要具有層次性,滿足不同孩子的需求,而對(duì)于這些教導(dǎo),教師也需要成長(zhǎng),這就離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長(zhǎng)!
【3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)】相關(guān)文章:
學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得02-14
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)08-05
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得07-20
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得06-04
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得04-23
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得03-13
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)04-02