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四年級語文教學心得體會

時間:2024-08-25 08:46:59 心得體會 我要投稿
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四年級語文教學心得體會

  當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的四年級語文教學心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

四年級語文教學心得體會

四年級語文教學心得體會1

  面對課改熱潮的沖擊,剛開始只是“任爾東南西北風”,“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),但如今,時代發(fā)展的強烈需求,信息技術的全面推入,改革課堂教學,尤其迅速改革語文課堂教學,大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當務之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。

  一、教學模式的審視

  1、學習方式的改變自主、合作、探究的學習方式是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究,都取決于教學目標的要求。

  2、教學方式的改變語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上,這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,而是教學中教師應該尊重學生的`觀點、人格、情感等,同時又要高于學生,教師始終是首席地位,要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學生是很難獲得進步的。

  3、教學目標的改變關注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標,而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,具體根據(jù)教學內(nèi)容關注不同的目標,“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

  4、互動狀態(tài)的改變很多教師認為,新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學生與學生的互動,教師與學生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學生在活動的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài),學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維,啟動學生的情思,這才是真正的“動”。

  二、教學載體的審視

  1、文本教材是課堂教學的藍本,因此“探究”教材,不僅是學生的任務,教師自身對教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提,只有教師深刻洞悉教材,才能站在一定的高度引領學生剖析文本,也才能真正使師生與文本作者形成對話。

  2、教具

  任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動手段要防止公式化、程式化,如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁;

  有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的實質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),難免有“做秀之嫌”,流于形式。

  3、教師

  我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學中的作用,只有教師適時介入,或進行必要的點撥歸納,或?qū)ξ谋咀鬟m當?shù)耐卣梗拍軐⑻骄恳蛏钊,也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣,使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。身為教師,“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

  雪萊有一句名詩:“冬天來了,春天還會遙嗎?”,其實現(xiàn)在,沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風,享受國家重視義務教育的雨露,正是大力推動新課改、全面實施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師,真的應該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,順應時代的東風,高舉課改的大旗,小而言之,為自己的事業(yè),開創(chuàng)火暖的夏季;

  大而言之,為祖國的未來,播種火紅的秋天。多一份反思,就會多一份清醒,多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下,我們要不斷反思,與時俱進。

四年級語文教學心得體會2

  時光如梭,白駒過隙。時光老人在我忙碌工作時告訴我一年即將結束。驀然回首,自己一年來,在語文教學工作中,嘗試過成功的喜悅,品嘗過失敗的淚水,而這一切也讓我更加成熟與自信。

  作為四年級語文老師,我覺得最重要的是注重情境的設置與學習氛圍的營造。我們學校地處偏僻英安煤礦,教學設施相對簡陋。但我們班的學生卻擁有樂觀、自信、好學、善思的活力,為了激發(fā)學生們強烈的求知欲,我經(jīng)常在課前設置了幾個有趣的問題,激發(fā)學生們課前預習的興趣。課堂上,我大膽采用多媒體設備讓學生們在音頻視像中感知文本的魅力。于是,學生們在動情的音樂渲染下有感情地朗讀課文;在驚心動魄的畫面中領悟時間一去不復返的無奈;在可愛動人的動物中反思人類的殘忍;在精心制作的課件中探索語文的奧妙……

  我就是這樣通過種種情境的設置,讓學生由表及里,由淺入深地領悟文本的內(nèi)涵,從而激發(fā)了學生學習語文的強大動力。而在課堂教學中,我努力組織富有感染力與想象力的語言,讓學生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流,營造了一種輕松、快樂、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學生精彩的詩歌創(chuàng)作;有了發(fā)言中震懾人心的語言的脫口而出;有了邊朗讀課文邊流淚的感人場面;有了自我想法的大膽提出。學生學會了語文,理解了語文,領悟了語文,學生的語文素養(yǎng)便不斷地提高了。

  其次,應該培養(yǎng)學生書寫工整的好習慣。我們班的學生思維活躍,難免有一些心浮氣躁。在書寫時,要么是不認真,或者寫錯別字。而我并沒有兇巴巴的指責學生,而是讓學生與我一起觀察、反思,找出錯誤,進行改正。好學的學生馬上發(fā)現(xiàn)錯誤,認真改正,就這樣學生認真書寫的習慣慢慢養(yǎng)成了。

  再次,應注重作文教學。剛開始,學生的寫作水平不高,不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等,剛開始我心急如焚、茫然不知所措,等靜下心來突然明白要冷靜、沉著,要仔細分析原因。我首先發(fā)現(xiàn)學生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀水平還有待提高,我就先將寫作與閱讀相結合,鼓勵學生們多讀書,常寫讀書筆記,學生的閱讀量逐漸地加大了,文辭便如泉涌,自然就下筆如有神了。其次,我要求學生在生活中積累寫作素材,讓學生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是,學生們的作文中便出現(xiàn)了自己最真實又最快樂的場景。再次,我努力呼喚學生內(nèi)心最真實的`情感,讓學生從心中之情走向文中之情。于是,學生不再模仿他人的情感,而是用語言書寫了自己在學習生活中的所思、所感,真實作文的目標也逐漸實現(xiàn)了。最后,注重學生作文修改的指導。我對每一位學生的作文都努力做到精批細改,讓每一位學生嘗到寫作成功的喜悅,我又鼓勵學生之間互相批改,使學生幫助了別人,也提高了自己。于是,學生們的寫作水平不斷提高,逐漸讓作文成為自己成長的精神需要。

  最后,應培養(yǎng)學生的語言思維能力與自我表達能力。我在語文教學中,總會設置一個拓展延伸的環(huán)節(jié),有時選擇與課文有聯(lián)系的話題讓學生探討、交流,再反饋表達。有時選擇與文本相關的課外文章讓學生比較、分析、朗讀感悟。有時運用重點句子讓學生辨析、感悟、朗讀、體會,學生的思維變得活躍了,自然就喜歡思考,積極發(fā)言了。這樣學生的思維能力與語文能力也得到了提高,從而使學生的語文素養(yǎng)上了一個臺階。

  當然,在語文教學中,我還有很多不足,我總?cè)狈δ托,沒有留給學生更多的思考空間,沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,我在課堂提問時總是不能顧及每個學生,不能讓每個學生表達他們自己的感想。在課堂導入中,為了導入的精彩,沒有考慮到學生的實際情況而倉促導入,使學生有些疑惑。在課堂提問時,問題的設置沒有做到步步深入,使學生困惑、不解。在教師的總結中,為了課堂環(huán)節(jié)的緊湊,課堂總結簡單、干脆,沒有引發(fā)學生的感情共鳴。

  在語言的組織中,我的語速過快,讓學生跟不上課堂節(jié)奏。在作文修改中,沒有對學生的作文進行寫前指導,使學生下筆寫作時沒有方向感。我的不足之處還有很多,需要時間的磨練和同仁們的指導,我也會多讀書,來提高自己的理論水平,我也會多聽有經(jīng)驗教師的課,向他人學習。我也會經(jīng)常參加視頻學習與教師培訓活動,努力提高自己的業(yè)務水平,我還會向名師、專家們學習,努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏,讓自己成為一名胸有成竹、教學有道的語文教師。

  萬丈高樓平地起,我依然在努力。相信不久的將來,我一定會建立起一幢民主、自由、生動、有趣的語文殿堂。

四年級語文教學心得體會3

  課堂中,學生是學習的主人,教師則是一位引導者、一位幫助者。我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的主體作用?在課堂教學中,我讓學生明確教學目標和重難點,通過情景教學激發(fā)學生的求知欲望,以任務驅(qū)動法促進學生知識的學習及操作技能的掌握,在課堂中積極營造寬松、快樂的學習環(huán)境,讓學生學習變得輕松、有趣、有新意。要讓學生在課堂學習中學會學習、有效學習,我談談自己的教育教學想法和體會:

  一、激趣課堂,增強課堂活力

  著名科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥,好知者不如樂之者。”就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐。興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效,所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中發(fā)揮的作用。

  在本節(jié)課中,我選取了學生非常熟悉的神話故事《西游記》來融入課堂,以爭做西游小使者為主線。在課堂導入環(huán)節(jié),我播放了《西游記》讓學生感受很親近、很輕松、很有趣,使學生快樂的、輕松的進入到學習中去,有效激發(fā)學生的學習樂趣。

  二、故事貫穿,提高課堂實效

  四年級的學生充滿了好奇與渴望,根據(jù)這個年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個教學過程。首先,以解開密碼鎖引導學生了解和認識表格的行、列及單元格。行是水平方向的'格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個環(huán)節(jié)中,學生通過簡單的數(shù)學規(guī)律解開密碼鎖,不僅讓信息技術整合其他學科,更提高了學生的思維能力,有趣的掌握了表格的基本知識。

  其次,以設計一張名片卡及救災申請表為由,讓學生進一步掌握表格設計方法和實踐技巧。對于簡單的表格,學生只要知道是幾行幾列的表格。但是對于一些復雜的表格,讓學生學會數(shù)清是一張幾行幾列的表格。在這個環(huán)節(jié)中,有合并單元格、繪制表頭等重要知識點。我采取讓學生自主實踐、小組探究的方法進行教學。學生通過閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務。從中積極培養(yǎng)學生的探究能力與自主學習的意識,培養(yǎng)學生的主體能動性,樹立正確的價值觀。

  最后,以設計一張個人小檔案為任務,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這個環(huán)節(jié),教師不宜多講,應該以提示、引導為主,讓學生展開小組合作、創(chuàng)新設計活動。學生在討論過程中,教師應該主動傾聽各小組的討論進展,如果有困難可以及時幫助學生,引導學生向正確的方向思考,完美的角度去設計。

四年級語文教學心得體會4

  本學期我繼續(xù)擔任四年級語文教學工作。很快的,一個學年已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。

  我嘗試借鑒了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的:

  1、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中,老師不僅可以提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

  2、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的'課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。這個學年的教學工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚他們的個性,和他們一起茁壯成長。

四年級語文教學心得體會5

  實踐中,課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭議,闡發(fā)觀點,形成學生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等,更重要的在于教師的組織教學能力。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題,并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題,調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。怎樣讓語文課堂提問有效,我淺談幾點。

 。ㄒ唬⿷B(tài)度真誠

  提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然,以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生,這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是,每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的,思考的結果也千差萬別,無論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。對回答正確的學生,教師要予以表揚,對回答錯誤的學生,教師也不指責和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外,提問要盡量照顧不同層面的學生,不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生,特別是成績差的和不善言談的學生,從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。

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  孔子因材施教這條教學原則,應用于課堂提問中,即為因人施問。教師在預設問題時,要根據(jù)學生情況,分層次預設;在選擇學生回答問題時,要根據(jù)問題的難易程度,因人而異。如課前檢測字詞時,可讓程度較差的學生來回答,以增強差生的自信心,提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題,可以讓中等學生回答,以促其思考,提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的'回答要加以點評,讓所有學生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。

  (三)注重實際

  教學不僅要從教材出發(fā),更應從熟悉學生,了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌,才能取得教學主動權。因此設計提問,我們既考慮學生的思想方法,又考慮學生的知識層面和興趣愛好。傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來,零碎地發(fā)問,易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本,在此基礎上深入研討關鍵點。比如教《魚游到了紙上》,在第一環(huán)節(jié)可以設計兩個問題,讓學生從整體上理解課文:課文幾次寫“魚游到了紙上”的?作者三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問題,學生可開展小組學習,也能使課題充滿生機。

  課堂提問,既要講究科學性,又要講究藝術性。好的提問,能激發(fā)學生學習語文的興趣,激活學生的思維,引領學生在語言王國里遨游;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設在重點處、關鍵處,疑難處,這樣,就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng),就能極大地提高語文課堂的教學效率。

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