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小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得

時(shí)間:2023-02-01 18:27:02 心得體會 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),寫一篇心得體會,記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 ,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 1

  根據(jù)學(xué)校本年度校本培訓(xùn)工作的部署,要求各教師按照相應(yīng)的學(xué)科,在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)教育資源教學(xué)錄像,觀看后,要進(jìn)行參加研討評論。近期,我按照學(xué)校的相關(guān)要求,觀看了呂老師上的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這堂課,覺得非常精彩,非常成功,我看了這堂課后受益頗多,感受特深:

  (1)呂老師根據(jù)教學(xué)目的和要求,先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在情境中引入新知,再根據(jù)生活實(shí)際給學(xué)生提出問題讓他們?nèi)ニ伎,在教學(xué)過程中,不斷地利用教學(xué)資源,讓學(xué)生更好地投入到課堂中去,展開學(xué)生的.思維,幫助他們解決問題,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

  (2)數(shù)學(xué)起源于生活,生活處處有數(shù)學(xué)。呂老師在傳授新課時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,找出百分?jǐn)?shù)并加以理解,還通過百分?jǐn)?shù)解決了生活中的問題。在整堂課學(xué)習(xí)活動中,老師自始至終從不包辦、插手、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí),只起到了引領(lǐng)、啟發(fā)、共同探究的作用.

  (3)呂老師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí),非常靈巧,從多層次的練習(xí)中鞏固新知,讓知識的運(yùn)用得到了延伸,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,又提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。教師通過巧妙教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中,達(dá)到了知識與道德,數(shù)學(xué)與方法,鞏固與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 2

  創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是:

  一、在教學(xué)目標(biāo)上,做到“上不封頂”。

  教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅(jiān)持“下要保底,上不封頂”。“下要保底”,是指要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求!吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成,同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海,各顯神通”,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生“我會學(xué)”。

  創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學(xué)會”中形成的,而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識,積累知識,以提高學(xué)生解決問題的能力,而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題!皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提,“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提,學(xué)生的“會學(xué)”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考,尋根挖底等等。

  在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下,我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì);一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué),其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會,即求“會”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著“為什么”去自學(xué),其目的'是使學(xué)生通過不同的理解,達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同,即求“同”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑,從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,即求“新”,這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然,學(xué)生創(chuàng)新意識的形成,不是一題一課所能完成的,只有堅(jiān)持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

  三、在教學(xué)練習(xí)中,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”。

  學(xué)生的創(chuàng)新意識,是在“會學(xué)”中逐步形成的,而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì),我的做法是:一是層次分明,既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題,又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識到,結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考,反復(fù)實(shí)踐才能解決;四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

  總之學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動之中,只要我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 3

  有人說,大仲馬的作品是小說化的歷史,也有人說是歷史化的小說。還有些評論家說大仲馬不過是將史實(shí)化為襯底的色布,要把他的幻想繡上去,于是有時(shí)漏了光,就映出了歷史底色的紋痕來。其實(shí),不管是小說化的歷史,還是歷史化的小說,也不管繡上幻想的襯布是否漏光,這都不是評論這部作品的本質(zhì),就如文人墨客中,有的專長言情小說,有的諳熟人物傳記,有的精于隨筆散文一樣,大仲馬則拿手通俗歷史小說,并且在通俗歷史小說這塊園地里,無論是過去還是現(xiàn)在,無論在法國還是在全世界,無論在數(shù)量上或是質(zhì)量上,他無疑是首屈一指且又無人與之匹敵的高手。這一評價(jià)也是舉世公的。

  有些作品被推向社會,只不過是有文字記載的過眼云煙,在人們的心目中沒有留下一絲回味的痕跡,時(shí)隔不久,便被拋進(jìn)歷史的.垃圾或被打進(jìn)歷史的冷宮。而大仲馬的《三劍客》和他的另一部世界名著《基督山伯爵》一樣,已被世界各國譯成多種文字。一個(gè)多世紀(jì)以來,盡管人事滄桑,星移斗轉(zhuǎn),該書始終風(fēng)靡于世,燴炙人口,一直久暢不衰,成了一部受世人推崇的世界文學(xué)名著。這就說明,這部著作成功地經(jīng)受了社會的檢驗(yàn),得到了包括法國在內(nèi)的世界讀者的一致認(rèn)可,經(jīng)受了歷史的檢驗(yàn)。這個(gè)評價(jià)又是舉世公認(rèn)的。大仲馬生活的年代,正是法國;逝珊凸埠团杉ち叶窢幍亩嗍轮,他在政治上傾向資產(chǎn)階級,主張共和,反對查理十世,反對波旁王朝的復(fù)辟。反映這種思想傾向的他的第一部浪漫戲劇《亨利三世及其宮廷》,在《三劍客》問世十多年前就已大獲成功。一八二八年二月十一日第一次公演時(shí),共和派和;逝删腥顺鱿瑒鲎鵁o虛席,雨果和奧爾良公爵夫婦也光臨觀賞,結(jié)果在共和派獲得壓倒性勝利的氣氛中降下了帷幕。因此,大仲馬主張共和這種基本的進(jìn)步政治傾向,不能不在他以后的創(chuàng)作中反映出來,不能不成為他策劃通俗歷史小說的基本格調(diào),當(dāng)然也不能不是貫串《三劍客》的一根思想主線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 4

  小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng),學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用;不會主動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。

  相比較以前的課標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”修改為“四基”,本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn);在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上,明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,這些都是是巨大的進(jìn)步。并對一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善,比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是:認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

  下面,結(jié)合我自己的教學(xué),談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會。

  一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累。

  在以前的教學(xué)中,我很關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握,課堂上花大量時(shí)間訓(xùn)練基本知識,課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,學(xué)生的基本知識掌握得比較好,但明顯發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生的思維不夠靈活,題型稍微變動,就無從下手,說明長時(shí)間只關(guān)注基本知識和基本既能,使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。就拿“畫圖”來說吧,從“畫圖”這項(xiàng)基

  本技能中,能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗(yàn)是否積累足夠。在教學(xué)這個(gè)知識時(shí),為了讓更多的學(xué)生掌握這個(gè)知識,我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫一筆,更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖,畫的結(jié)果是否正確,很少讓學(xué)生說一說自己的想法,應(yīng)該先畫什么,怎么畫等等。比如,畫圖表示2×3的意義,教學(xué)生先畫2個(gè)蘋果一堆(可以是2個(gè)實(shí)物圖形,也可以是兩個(gè)平面圖形),一共畫3堆。6+4,左邊畫6個(gè)蘋果,右邊畫4個(gè)蘋果,訓(xùn)練多次學(xué)生都會畫。但從平時(shí)作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經(jīng)驗(yàn)也積累不夠。舉個(gè)例子,一次考試畫圖表示2×3+4的意義,一些學(xué)生就不知道該怎么畫,就因?yàn)槠綍r(shí)老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義!靶抡n標(biāo)”指出:每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識和生活積累,每個(gè)學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后,在教學(xué)這一塊知識時(shí),我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,改教畫一個(gè)具體圖形的`方法為畫這一具體圖形應(yīng)先思考什么,畫的這幅圖與哪個(gè)數(shù)學(xué)知識有關(guān)系,是什么樣的關(guān)系,想清楚后再動手畫,還能保證畫得又對又快。本期學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義,在教學(xué)時(shí),我會讓學(xué)生想清楚這個(gè)算式的意義,再想先畫什么,再畫什么,最后畫什么,想好后自主畫圖,同桌交流畫法,老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂時(shí)間也有效的還給了學(xué)生,相信課堂效率也一定能提高。

  二、增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

  在平時(shí)教學(xué)中,我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,但關(guān)注度不高,有時(shí)流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的質(zhì)量可以看出,學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。舉個(gè)例子,給了3個(gè)數(shù)據(jù),讓學(xué)生提出問題,絕大多少學(xué)生只會想到利用兩個(gè)數(shù)據(jù)提一步計(jì)算的問

  題,很少想到3個(gè)數(shù)據(jù)都用上,提一個(gè)兩步計(jì)算的問題;一些學(xué)生也不會聯(lián)系到生活實(shí)際,把數(shù)據(jù)放在一個(gè)情境中提問。在解決問題方面,學(xué)生會寫算式,知道每一步算式的意義,卻不知道說先算什么,再算什么。如三年級期末的一道題,張老師買了4個(gè)籃球,一個(gè)籃球60元,還買了3個(gè)排球,一共花了450元,一個(gè)排球多少元。問題:1、先算:()列算式:()2、再算:()列算式:()

  我把這道題拿給學(xué)生做,居然有好幾個(gè)學(xué)生問我1、先算:()這括號里是填算式嗎?學(xué)生連出題者意圖都不知道,也怪我平時(shí)訓(xùn)練此類型的題太少,一般就只讓學(xué)生寫算式。但先算什么,再算什么我都口頭上說過,明顯學(xué)生思維太死,思想也沒有深度。就這次練習(xí),已經(jīng)讓我注重對學(xué)生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng),“新課標(biāo)”又明確提出,更提醒我在今后的教學(xué)中,要以次為重,讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題,發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力;獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,體驗(yàn)解決問題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識。

  三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng),學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用;不會主動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以,在今后的課堂中,我會更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并多查閱資料,把數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  課標(biāo)指出:學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時(shí)間看,接再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進(jìn)行簡單的測量,建立初步的空間。

  六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有重視閱讀,才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語言敘述能力,卻常常被忽視。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,這就是一種數(shù)學(xué)閱讀;對題目要求的理解,就是審題,這也是數(shù)學(xué)閱讀。我們的孩子在審題,處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力,這也是導(dǎo)致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果",使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 5

  一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)有這樣一課,講9加幾的進(jìn)位加法。本節(jié)內(nèi)容我們主要讓學(xué)生掌握“湊十法”,例如9+3,3可以分成1和2,先給9一個(gè)1湊齊10,再用10加上剩下的2,結(jié)果是12。

  講完這個(gè)內(nèi)容之后我就讓學(xué)生到黑板上做練習(xí),我說“這個(gè)過程誰會寫了,可以來黑板上來寫!边@時(shí)我班小欣快速地跑到前面來說:“老師我會,不過我不是用的這種方法,我有更好的方法。”當(dāng)時(shí)我想讓學(xué)生都學(xué)會寫這個(gè)過程,聽到小欣這樣說我就特別生氣,我對他說:“老師說用湊十法你沒聽見嗎?回去!”然后小欣垂頭喪氣的回到了自己的座位上。

  下課后我覺得這樣做非常不妥,所以我就把小欣叫到了辦公室,我問他:“你上課說的那種更好的方法是什么?”小欣說:“我把9當(dāng)成10,用10加上3等于13,然后再減去1,結(jié)果就是12!蔽艺f:“你這種方法很好,那你的方法和老師教的湊十法你覺得哪一個(gè)算起來更快捷更準(zhǔn)確?”他說:“還是湊十法比較簡單!薄澳且院笞鲱}你就選擇自己喜歡的一種。”

  通過這次事情我感觸很深,我們數(shù)學(xué)教學(xué)中首先提倡方法多樣化,然后再是提煉最優(yōu)化。而我上課那種荒唐的行為嚴(yán)重打壓了學(xué)生積極探索的`激情,F(xiàn)在我在上課的時(shí)候,特別注意不要因?yàn)樽约旱脑捳Z或者行為,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 6

  數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維,特別是小學(xué)低年級學(xué)生,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對學(xué)生加以約束,限制學(xué)生"動"。這樣學(xué)生完全處于被動地位,像是被捆住了手腳,一堂課下來又苦又累,會逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲,良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使學(xué)生受益匪淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣談?wù)劀\見。

  一、盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,課堂上盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí),采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形,讓學(xué)生背誦順口溜:"1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪。"以此來幫助學(xué)生形象記住字形。通過這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  二、采用直觀教學(xué),利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  "直觀教學(xué)"看得見,摸得著,能直接說明問題,能幫助理解問題,使抽象的知識形象化,會給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維,抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強(qiáng),對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段,激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中,可采用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題"時(shí),讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形,然后在下面擺6個(gè)圓形,并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起,把圓形和三角形一個(gè)對著一個(gè)地?cái)[。教師問:"哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分。"接著問:"同樣多的'有幾個(gè)?三角形比圓多幾個(gè)?"再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會到多的數(shù)能分成兩部分,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

  三、讓學(xué)生親自操作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:只有讓學(xué)生在認(rèn)識過程中感受自己的智力,體會到創(chuàng)造的愉快,才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說實(shí)踐出真知。學(xué)生通過演示學(xué)具,可以理解一些難以講解的概念。在課堂中,讓學(xué)生親自動手實(shí)踐操作,運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動,經(jīng)歷了建構(gòu)知識的過程,能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),獲得的知識較深刻;同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),興趣濃厚。要盡可能多的提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作,使學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)"長方體的認(rèn)識"時(shí),設(shè)計(jì)兩次操作活動。第一次,給每組學(xué)生提供6個(gè)長方形硬紙板,讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候,就會體驗(yàn)到只有相對的兩個(gè)長方體硬紙板大小相等、形狀相同,才能糊成長方體紙盒,從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。第二次,讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥,做一個(gè)長方體框架,讓學(xué)生在插框架的過程中,體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組,在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識。再通過同學(xué)之間的交流和教師的提煉,學(xué)生對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生在操作活動中,手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  四、采用靈活多變的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因數(shù)支配,容易產(chǎn)生"喜新厭舊"的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結(jié)合起來,學(xué)生才愿意學(xué),主動學(xué)?刹捎渺`活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感,給學(xué)生以新異感,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 7

  自9月開學(xué)以,生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂,我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師,帶著我的新一屆一年級學(xué)生,開始了生本教育的探索之路。說實(shí)話,初遇生本教育,我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開展了近個(gè)月的生本教育實(shí)踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。

  12月1日,當(dāng)我到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進(jìn)校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點(diǎn)說,我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程?梢哉f,這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。

  一、生本教育的核心環(huán)節(jié)

  (一)個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué))

  個(gè)人學(xué)(獨(dú)學(xué)),是生本堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?----自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的,在設(shè)計(jì)小研究時(shí),我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡單地說,設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡單,開放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡單:就是讓人人會做,但我認(rèn)為,簡單也有個(gè)度的把握,應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價(jià)值,如:我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問題》時(shí),我設(shè)計(jì)的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子,再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹的例子?因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢,簡單承載思想,過于簡單就失去探究的價(jià)值。開放,就是可以拓展,能運(yùn)用,便于總結(jié)。

  其實(shí)在獨(dú)學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力。可見,讓學(xué)生會獨(dú)學(xué),是生本堂的基礎(chǔ)。

 。ǘ┬〗M學(xué)(對學(xué))

  在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí),要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時(shí),最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細(xì)語指著說,學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。

  針對我們一年級做生本,在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),我們要做到各科互相配合(至少語、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時(shí),要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí),要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評價(jià),可以說,評價(jià)指向哪里,學(xué)生就會朝向評價(jià)的方向努力。

 。ㄈ┤鄬W(xué)(群學(xué))

  全班學(xué),表面上看好像是堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時(shí),學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法,使相關(guān)知識橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識過程。在評研時(shí),學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”,重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享,把自己做出的題要分析錯(cuò)因,對改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。

  以上無論是何種型,每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié),或點(diǎn)評,或提醒。除此之外,上面的小組在展講時(shí),下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí),下面的同學(xué)能質(zhì)疑,會補(bǔ)充,并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

  (四)教師幫學(xué)(點(diǎn)評提升)

  在我校前幾個(gè)月的生本堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時(shí),我們過于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時(shí),我們放手把堂完全交給學(xué)生,以至于上出的堂缺乏深度;有時(shí),我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我們卻茫然不知。

  那么,在生本教學(xué)的堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使堂有序進(jìn)行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題,抓住重點(diǎn)交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無為”)。

  以上是生本堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),我認(rèn)為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),即:個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。

  二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個(gè)誤區(qū)。

 。ㄒ唬┲匮葜v,輕設(shè)計(jì)。

  在前期的生本堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說,我校老師們在生本堂的探索中,都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時(shí)間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對前置小研究的設(shè)計(jì),無論是何種型,學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實(shí)施過程中,注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討,因此,在下學(xué)期開學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡單、開放的`小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們設(shè)計(jì)的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。

 。ǘ┲亟Y(jié)果,輕過程。

  在12月17日晚,郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí),向與會的老師們提出了這樣的問題:一年級教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,如:9+,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問題拋出時(shí),我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡短的一句話,一語驚醒夢中人,他說:我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時(shí),反思自己以前的堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。

  (三)重學(xué)生,輕老師。

  在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中,我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時(shí)我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說明了一個(gè)問題,生本堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過這次的學(xué)習(xí),我終于堅(jiān)定:生本堂中老師的地位不能丟!在生本堂中,我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時(shí),“幫”在必要時(shí),控制堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評。

  以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中,有太多可見可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評,更重要的是,被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服?梢哉f,這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我:什么是生本堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同,教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問:我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。

  “教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 8

  小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種占據(jù)較大課時(shí)比重的重要課型,是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。它是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型,是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。上新授課時(shí)由于孩子們探究新知的欲望比較強(qiáng)烈,所以課堂氛圍比較熱鬧;一旦上到練習(xí)課,課堂好像一下子就不那么熱鬧了,孩子們也覺得枯燥無味,學(xué)得也沒有多少興趣了。而且,很多教師設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)通常是:開場白--出示幾道題--學(xué)生做--教師批改--學(xué)生訂正。

  這樣的練習(xí)課設(shè)計(jì)中有許多弊端:

  1、缺乏遞進(jìn)性。教材的練習(xí)安排一般都是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,不斷深化而逐步提高難度。教師只簡單地把幾道題一出示,卻沒有考慮到學(xué)生是否能接受并消化吸收。

  2、體現(xiàn)不出實(shí)效性。從表面上看,學(xué)生在練習(xí),但實(shí)際教學(xué)卻是學(xué)生訂正過的題下次還會再錯(cuò)。

  3、無針對性。練習(xí)課上設(shè)計(jì)的題有的是機(jī)械練習(xí)和重復(fù)操練。

  4、無趣味性。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)單一,久而久之,學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒,體現(xiàn)不出素質(zhì)教育的精神。追根溯源是教師沒有能很好地把握練習(xí)課的本質(zhì)與功能,教材研讀不到位導(dǎo)致練習(xí)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,練習(xí)組織形式與設(shè)計(jì)欠缺新穎與多樣化……

  針對這些弊端,同時(shí)為了更好地提高練習(xí)課的教學(xué)成果,促使學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力,就如何提高練習(xí)課的效率,我進(jìn)行了一些初步探索:

  1、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)一要深入鉆研課標(biāo),確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求,按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容,并對練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念,公式、法則后,首先要安排鞏固性練習(xí),然后是發(fā)展性練習(xí),擴(kuò)展知識的`應(yīng)用范圍,以加深對知識的理解,最后是綜合練習(xí),溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系,促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

  2、范例選擇要典型新穎.有層次練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型,有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng),選題難度太大,超出大部分學(xué)生的思維承受能力,將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行,過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。多層次練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到傳授知識一一開發(fā)智力一一培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎,從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā),符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題,以中等學(xué)生為著眼點(diǎn),面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題,力求使好,中、差學(xué)生都有所獲。

  3.在練習(xí)課上要加強(qiáng)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流,實(shí)際上是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神.培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和創(chuàng)造能力鑒于此,我們必須加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,注重學(xué)生之間的個(gè)別交流和分組活動,積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,并采用多種激勵(lì)機(jī)制。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)情境。比如,我在圓柱的認(rèn)識練習(xí)課上,我有目的地安排一些優(yōu)生和中差生之間進(jìn)行交流,由優(yōu)生向中差生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,由中差生在向優(yōu)生請教疑難問題,努力在班級中創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍。有時(shí)我也安排一些中差生之間的交流,讓他們互相交流進(jìn)步的體會,并鼓勵(lì)他們之間積極開展學(xué)習(xí)競賽活動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的共同提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 9

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)三年級學(xué)生的身心實(shí)際情況,經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué),使大多數(shù)學(xué)生掌握了11到20各數(shù)的認(rèn)識,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知識,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);仡檭蓚(gè)月的教學(xué)過程,我覺得在三年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn):

  第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我密切注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性,同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能具有初步的計(jì)算能力和應(yīng)用新知識解決日常生活中簡單的實(shí)際問題的能力。

  第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于三年級學(xué)生的抽象思維能力差,接受新知識的過程很慢,且容易忘記,所以在數(shù)學(xué)中多采取小步子,多循環(huán),循序漸進(jìn),螺旋上升的教學(xué)方法,學(xué)生對于數(shù)概念的形成有一定的困難,但這又是非常有用的知識,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的知識,因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的知識鋪墊,使難點(diǎn)分散,使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到學(xué)生能夠接受的水平,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化學(xué)生記憶的需要,適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。

  第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。三年級學(xué)生的思維發(fā)展落后,缺少概括力,理解概念和形成形式都比較困難,使用概念時(shí)也比較紊亂。根據(jù)這一情況,加強(qiáng)了直觀教學(xué),注重在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了教師的示范和學(xué)生的'實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成,使學(xué)生在強(qiáng)烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉概念和掌握法則,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  最后、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的調(diào)整,使每位學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),以便使每位學(xué)生都達(dá)到更佳。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 10

  教研室給老師們進(jìn)行了教材培訓(xùn)。雖然時(shí)間短暫,只有一下午,但收獲頗多。

  通過對新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人收獲較大,授益匪淺,不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識和更深一層的理解,同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變,而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變,便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果,輕過程;重知識、輕能力;疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展,約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力:新課程著重于學(xué)生的發(fā)展,著重于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。其中的教學(xué)案例及王宇老師的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。

  教育課程改革在數(shù)學(xué)課程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號 意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。比如,理念中新增加的方法(課程內(nèi)容的組織要處理好四個(gè)關(guān)系)

  1、處理好直觀與抽象的關(guān)系;

  2、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;

  3、處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的.關(guān)系;

  4、處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  “雙基變四基”由雙基的“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”改成四基的“

  1、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;

  2、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能;

  3、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想;

  4、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)”等等。

  教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。同時(shí)也能較好地完成教師對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作,要求教師善于了解其它科學(xué),不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體,要改變孤立的局面,學(xué)會與其他教師合作,與不同學(xué)科,不同年級的教師勾通、配合、齊心協(xié)力教育學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 11

  今年我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué),在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成,我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課,課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查,他們的數(shù)學(xué)成績一定會很棒的。

  耿文成是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生,他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽課,雖然看他上課不說話老老實(shí)實(shí)的坐在那,但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差,這也是他成績一直搞不好的原因。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想,最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知耿文成對珠算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好。我想他既然珠算學(xué)得好,那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的。我感覺他其實(shí)挺聰明的,考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的。于是在一天上過數(shù)學(xué)課,我把它叫到辦公室,摸著他的頭輕輕地跟他說:“耿文成,其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子,你其實(shí)是有能力考到100分的,你想不想考100分?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說:“那老師告訴你一個(gè)方法,你想不想聽?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭,我說:“好好聽課,上課爭取多回答問題就可以了,F(xiàn)在老師給你來一個(gè)小約定,從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星,好么?”他說好。第二天,在我每次提問題時(shí),他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低,從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來他只回答對了2個(gè)問題,快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表揚(yáng)他,說他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星,他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說:“雖然今天你沒有回答3次問題,但老師看到了你的努力,希望下次你能夠大膽舉手,爭取老師的每一個(gè)問題你都能回答!彼c(diǎn)點(diǎn)頭,在接下來的數(shù)學(xué)課堂上,他總是盡量的去回答問題,上課聽課也認(rèn)真了很多。在一次考試前,我跟他說:“這一段時(shí)間,你表現(xiàn)得很棒,明天就要考試了,只要你認(rèn)真地聽老師讀題,認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查,老師相信你一定能夠考好的`!”第二天,我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了,分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

  看到他的進(jìn)步我感到非常的開心,我想他只要堅(jiān)持下去,他一定會越來越好的!

  今年我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué),在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成,我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課,課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查,他們的數(shù)學(xué)成績一定會很棒的。

  耿文成是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生,他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽課,雖然看他上課不說話老老實(shí)實(shí)的坐在那,但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差,這也是他成績一直搞不好的原因。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想,最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知耿文成對珠算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好。我想他既然珠算學(xué)得好,那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的。我感覺他其實(shí)挺聰明的,考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的。于是在一天上過數(shù)學(xué)課,我把它叫到辦公室,摸著他的頭輕輕地跟他說:“耿文成,其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子,你其實(shí)是有能力考到100分的,你想不想考100分?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說:“那老師告訴你一個(gè)方法,你想不想聽?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭,我說:“好好聽課,上課爭取多回答問題就可以了,F(xiàn)在老師給你來一個(gè)小約定,從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星,好么?”他說好。第二天,在我每次提問題時(shí),他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低,從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來他只回答對了2個(gè)問題,快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表揚(yáng)他,說他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星,他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說:“雖然今天你沒有回答3次問題,但老師看到了你的努力,希望下次你能夠大膽舉手,爭取老師的每一個(gè)問題你都能回答!彼c(diǎn)點(diǎn)頭,在接下來的數(shù)學(xué)課堂上,他總是盡量的去回答問題,上課聽課也認(rèn)真了很多。在一次考試前,我跟他說:“這一段時(shí)間,你表現(xiàn)得很棒,明天就要考試了,只要你認(rèn)真地聽老師讀題,認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查,老師相信你一定能夠考好的!”第二天,我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了,分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

  看到他的進(jìn)步我感到非常的開心,我想他只要堅(jiān)持下去,他一定會越來越好的!

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 12

  去年,我參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。這次研修培訓(xùn)令我感到深刻難忘。在這次學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)資料,專家點(diǎn)評以及網(wǎng)上相互交流,我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識;通過參與在線研討和交流,我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的心聲;通過完成提交作業(yè),我鍛煉了表達(dá),增長了個(gè)人智慧;通過閱讀班級和課程簡報(bào),我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后,通過撰寫提交研修總結(jié)心得,思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步的升華。培訓(xùn)使我能全面、深刻理解初中新課程的基本理念,掌握《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價(jià)的要求等。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺,我利用平臺認(rèn)真聆聽了專家的精彩講評,積極參與同行們的交流討論,天天趴在電腦前、讀文本、寫作業(yè)、發(fā)評論,感受頗深,收獲很多。給自己忙碌的生活增添了又一樂趣。專家們的講評以及優(yōu)秀課例,使我從理論的高度了解了新課程改革的'必要性和重要性,同時(shí)也從感性上了解新課程理念下的英語課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。

  一、新形勢下的課改對教師的要求。

  新形勢下教學(xué)時(shí)間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中,如果知識點(diǎn)講解過多,害怕時(shí)間不夠充分,學(xué)生不能夠很好的理解所講知識,相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學(xué)生不會運(yùn)用,一到考試,分?jǐn)?shù)變低,所以很難處理這種矛盾。但一定要改變這種狀況!改,不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果,但不改一定是沒有效果的。教學(xué)方式,教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段,并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實(shí)踐并總結(jié),才會形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格,只有能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性,真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得,在一種學(xué)生樂學(xué),善學(xué)的氛圍中,讓學(xué)生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。

  二、選修課程的開發(fā)與實(shí)施要因地制宜、因材施教

  在培訓(xùn)過程中,我們聽取了專家們的報(bào)告,教研組進(jìn)行了認(rèn)真的分組學(xué)習(xí)和討論,我們都有同感,我們都感覺到新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異,有些教學(xué)活動在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)難以實(shí)施。所以,我認(rèn)為:教師要尊重學(xué)生,讓他們根據(jù)自身的興趣和未來發(fā)展需要自主選擇課程模塊。教師要明白、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,要真正做到面向?qū)W生,我們有些老師還得付出很大的勞動,任務(wù)很艱巨啊。選修課旨在提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力,所以要適當(dāng)增加任務(wù)型語言教學(xué)活動,因地制宜,盡可能利用本校有限的教學(xué)資源;因材施教,盡可能面向全體學(xué)生。此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡單運(yùn)用英語進(jìn)行交際的技巧。因?yàn)檫@是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展開任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就、以運(yùn)用為目的、以運(yùn)用核心的教學(xué)途徑,教學(xué)活動中適當(dāng)增加“任務(wù)型”為模塊的語言教學(xué),以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

  三、教學(xué)資源的共同開發(fā)與分享

  傾聽了專家們的報(bào)告和課件展示以及總結(jié)性發(fā)言,還有我們的分組討論,深感教學(xué)資源對新課標(biāo)下的教學(xué)和實(shí)施至關(guān)重要。深切體會到應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù),不斷更新自身的教育理念,開發(fā)并分享以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源。積極參與合作開發(fā)教學(xué)資源和共同分享教學(xué)資源,這樣才能節(jié)省人力、物力和精力,取人之長補(bǔ)己之短,使自己的教育知識、教育經(jīng)驗(yàn)得到更高層次的升華,以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實(shí)施和評價(jià)。從而更好地為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 13

  我通過參加小學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。我仔細(xì)聆聽了專家的講座,進(jìn)入論壇發(fā)貼、跟貼,寫學(xué)習(xí)日志,精心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,用心地完成作業(yè),使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論,為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標(biāo)。

  一、在學(xué)習(xí)中我感悟到有效教學(xué)與數(shù)形結(jié)合思想的辯證關(guān)系,有數(shù)學(xué)思想的教學(xué)才有效。有效教學(xué)是方法,知識是載體,數(shù)學(xué)思想的建立是根本目的。我們教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入取得盡可能多的教學(xué)效果,這就是有效教學(xué)。簡言之,就是要提高課堂教學(xué)效率。有效教學(xué)通過“分析、處理、探索、解決”等數(shù)學(xué)手段和工具,以學(xué)科知識的理解、掌握為載體,通過引導(dǎo)、扶持、點(diǎn)撥,實(shí)現(xiàn)知識、空間觀念、數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)。

  因此任何教學(xué)方法都是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。各種教學(xué)方法無不體現(xiàn)著一定的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、解題技巧、解題過程是教育教學(xué)的四個(gè)重要方面。無論是數(shù)學(xué)概念的建立、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),還是數(shù)學(xué)問題的'解決,乃至整個(gè)“數(shù)學(xué)大廈”的構(gòu)建,其核心在于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和建立。所以,我們數(shù)學(xué)教師一定要高度重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

  二、我了解了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑;“數(shù)學(xué)作為一種演繹系統(tǒng),它的重要特點(diǎn)是,除了它的基本概念以外,其余一切概念都是通過定義引入的。”其次知道了邏輯推理在教與學(xué)過程中的應(yīng)用,即新舊知識的三種聯(lián)系與三類推理相呼應(yīng),不是一種巧合,是知識結(jié)構(gòu)本身科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)使然。正確地運(yùn)用邏輯推理的原則可以將學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)分化的程度提高,教師會不斷注意新知識的穩(wěn)定性、清晰性,新知識的固定點(diǎn)、生長點(diǎn)。

  通過學(xué)習(xí),我知道了今后如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí),如何通過合情推理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力

  三、我了解了在小學(xué)階段注意滲透函數(shù)思想和模型思想的重要性。小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,很簡單。但里面卻蘊(yùn)含著一些重要的數(shù)學(xué)思想,最重要的就是函數(shù)思想和模型。在小學(xué)階段不用教給學(xué)生函數(shù)和模型的概念,但必須在教學(xué)中滲透函數(shù)思想和模型思想,這對提高學(xué)生的素質(zhì)非常重要。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,模型無處不在。計(jì)算公式是模型、模式與函數(shù)是模型、搭配、運(yùn)算律、數(shù)學(xué)公式、“份總”關(guān)系、統(tǒng)籌問題、雞兔同籠問題、植樹問題、商不變的性質(zhì)、工程問題、行程問題(行走中的數(shù)學(xué)、相遇問題)、烙餅問題、田忌賽馬等等都是模型,模型無處不在。

  總之,做為一名教師,通過繼續(xù)教育的培訓(xùn),更新了教育、教學(xué)觀念,掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念,進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法,并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí),逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力,積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì),為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 14

  《課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年版)》提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!薄安煌娜嗽跀(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。

  我們知道,學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式,他們的知識經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的,有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn),去認(rèn)識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流機(jī)會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。

  《課標(biāo)》的精神和要求合理,靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會。

  一是教學(xué)內(nèi)容,多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué),從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感;

  二是強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高數(shù)學(xué)能力;

  三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教,個(gè)別差異是客觀存在的,我們要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同興趣,愛好,個(gè)性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。

  學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是:

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫,要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),充分展示數(shù)學(xué)的親和力,撥動學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的原動力,是學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué),最終達(dá)到會學(xué)。

  二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會有問題,才會有反思,才會有思想,才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值,也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

  三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的,認(rèn)真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo),潛移默化,點(diǎn)滴積累通過較長時(shí)間的磨練,最后方能習(xí)以為常,形成習(xí)慣。

  四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的'培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征,對學(xué)生而言,不僅是適宜的而且是有效的。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是:認(rèn)真聽講,積極思考,動手實(shí)踐,自主探索,合作交流(觀察、實(shí)驗(yàn)、推測、計(jì)算),教師要注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向,學(xué)生自主給教師講授以反愧分享、調(diào)控、反思。對學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。

  通過本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識,以后我會用這些理論知識去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得 15

  “最是一年春好處,課改蹊徑花正放!苯裉煊行覅⒓恿藵疚鲄^(qū)特色教研活動。

  從接到通知那天,看到活動安排了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,一節(jié)是數(shù)學(xué)繪本課,另一節(jié)是復(fù)習(xí)課,還有說課、辨課和一個(gè)專題交流等活動環(huán)節(jié)?吹交顒恿鞒棠且豢,我的心里便充滿了期待。

  數(shù)學(xué)閱讀課,心向往之,行卻不至;復(fù)習(xí)課,摸索嘗試,終不得法。澗西區(qū)的這次活動猶如久旱逢甘露,怎不讓人期盼?

  王夢雅老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》,在圖畫文字展開的故事中融入數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題觀察思考的習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的思維。孫杰老師《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》由課前整理、小組評優(yōu)到課上展示、組長點(diǎn)評,再到問題引領(lǐng),回顧梳理,最后的好題推薦、學(xué)生當(dāng)師。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新教育提出“把課堂還給學(xué)生”,在這一節(jié)課上孫杰老師做到了。

  陳冬妹老師的專題報(bào)告《數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩》,不僅讓我感受到了數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生的影響,更讓我看到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。理越辯越明,道越論越清,辨課環(huán)節(jié)帶給我的.不僅僅是對這兩節(jié)數(shù)學(xué)課的理解,而是一種別樣的研討方式。聽課活動結(jié)束了,但是我的學(xué)習(xí)才剛剛開始;貋砗螅壹(xì)細(xì)揣摩,用心思考,自己的數(shù)學(xué)課堂該走向何處?

  一、數(shù)學(xué)閱讀課數(shù)學(xué)味要濃

  最近我們學(xué)校正在開展“全科閱讀”,怎么讓閱讀和數(shù)學(xué)融于一堂,既保持故事的情趣,又能凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì),豐富的感性如何與深度的理性結(jié)合?今天的數(shù)學(xué)繪本課為我打開了思路,明確了方向。

  首先要選擇合適的讀本,營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)也需要閱讀,數(shù)學(xué)讀物很多,也很有趣;其次,對繪本和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合,要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求,敢于進(jìn)行二次創(chuàng)造,讓數(shù)學(xué)閱讀課有深度,有濃濃的數(shù)學(xué)味。就像王夢雅老師的這節(jié)課,通過觀察、思考、推理,讓學(xué)生從顏色、形狀、位置和數(shù)字等方面感知規(guī)律,數(shù)學(xué)知識容量之大,數(shù)學(xué)方法與思想的滲透之到位,讓人嘆服。最后,要有只管耕耘、莫問收獲的心態(tài)。數(shù)學(xué)閱讀的開展,不為迎合任何活動,不為一紙分?jǐn)?shù)而做。如果說數(shù)學(xué)閱讀是一盞數(shù)學(xué)與生活連接的燈,是一盞讓學(xué)生思維更加靈動的燈,那么就讓我們來做這個(gè)點(diǎn)燈的人,讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中,走進(jìn)數(shù)學(xué)世界,感知數(shù)學(xué)的魅力。相信歲月,相信種子,在孩子心中播下一顆閱讀的種子,靜待美麗花開。

  二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生做主人

  陶行知說:教是為了不教。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。聽了孫杰老師的復(fù)習(xí)課,讓我看到放手復(fù)習(xí)課,孩子們自主學(xué)習(xí)的潛能。平時(shí)每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束,我也讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖,進(jìn)行梳理,并利用課堂邊角時(shí)間做出點(diǎn)評,然后粘貼展示欄進(jìn)行展示,沒有把學(xué)生的梳理和課堂的復(fù)習(xí)結(jié)合起來。孫杰老師的復(fù)習(xí)課,給我了啟發(fā)。首先要學(xué)會整合,課前復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)有機(jī)整合,教師的整體把握與學(xué)生的生成有機(jī)整合。其次問題設(shè)計(jì)要精巧!罢l能像老師這樣,也說一句話,不直接說出五分之二,可是讓別人聽了知道你說的就是五分之二!币粋(gè)開放性的問題,引發(fā)學(xué)生思考,從不同角度得到五分之二,起到了對整個(gè)單元的知識進(jìn)行回顧的作用!暗玫轿宸种囊罁(jù)是什么?”教師的追問,讓學(xué)生對知識更加明晰!霸谡业搅宋宸种䲡r(shí),我們用到了哪些知識?”一個(gè)問題,黑板上幾條連線,讓零散的知識系統(tǒng)的展現(xiàn)出來。這些看是簡單的問題,包含著教師課前的思考和智慧,這是我所欠缺的,需要努力提升的方面。

  只有精心的設(shè)計(jì),在課堂上才敢放手;只有放手,學(xué)生才能成為課堂的主人;只有成為學(xué)習(xí)的主人,真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

  教壇無邊,學(xué)海無涯,在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的路上,我一直努力地追求著,快樂而幸福的成長著。在追尋理想課堂的過程中,我欣賞著美麗的教育風(fēng)景,享受有意義的教育幸福。

  讓數(shù)學(xué)課堂活起來

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