新課標學習心得15篇

　　我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的新課標學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課標學習心得1

　　新課程實施以后，教育教學隨之發(fā)生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”都將退出歷史舞臺，我們這些上述行為的曾經(jīng)的踐行者們，也要與時俱進、改進工作方式了。

　　新課標指出，所謂新課程的實施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉(zhuǎn)化為學生實然的“經(jīng)驗課程”的過程，教師對課程的“領(lǐng)悟”與“執(zhí)行”至關(guān)重要。換言之，教師專業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關(guān)鍵因素。新課程改革以來，各級教育主管部門、高校、教研機構(gòu)、學校上下聯(lián)動，組織了多層次的新課程培訓與學習，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，有利地推動了課程標準的落實與實施。

　　就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質(zhì)上是一種教學事件，教學本質(zhì)上是課程的開發(fā)過程。用整合的視角看待課程與教學就會發(fā)現(xiàn)，課程標準的文本是靜態(tài)的、固定不變的，具體的課程實施——課堂教學過程——卻是動態(tài)的、千變?nèi)f化的。教師不是課程改革的“旁觀者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。

　　地理課程改革與地理教師的專業(yè)發(fā)展，是“互動式發(fā)展”的關(guān)系，即課程改革促進教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經(jīng)過十多年的課程改革實踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展，一線教師不再僅僅對教學過程負責，不再只是教材的忠實執(zhí)行者與傳遞者，而是更為全面地關(guān)注高中地理課程的理解、組織、實施、評價，從而觸發(fā)了課程能力，包括課程設計與開發(fā)能力、課程組織與實施能力、課程評價與研究能力的形成與發(fā)展。反過來，高中地理教師的課程能力的發(fā)展，又極大地推動了課程改革的推進。

　　有鑒于此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自我，積極適應新形勢。

　　一、地理教師要思想轉(zhuǎn)換

　　以前的課堂，教師是主宰，教師在講臺上講，學生在講臺下認真聽、認真記，然后認真背，整個教學過程基本上是一個枯燥乏味、機械傳導的過程，其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之后如釋重負，然后就是監(jiān)督學生學習、落實檢查作業(yè)了。這樣的結(jié)果往往是老師教的累，學生學的困，學習過程是一個繁重、辛苦，令人望而生畏的過程，以至于每一個走過高考獨木橋的過來人有機會的話都想對后學者說教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。

　　新課程背景下的課堂重點不僅要重視“感知——概括——應用”的思維過程，還要指導學生如何建立良好的學習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創(chuàng)設一個良好的課堂情境和學習氛圍，其核心變成了學生如何“學”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果習得了學習能力，那么就會自行解決前進道路上的困擾和難題，并且在解決學習困難的過程中獲得了成功的欣喜，從而進一步增加了攀登高峰的`信心。那么這樣的學習過程就變成了一個認識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我的過程。學生不僅學會了學習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利于建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　二、教師要引導課堂

　　以前的課堂，教師的主要任務就是教學、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。

　　新課程背景下的課堂，教師要從教教材變?yōu)橛媒滩�。教材�?nèi)容不是知識傳授的終極目的，而是讓學生獲得學習能力的一個途徑而已。教師的工作重點也要相應的從研究知識內(nèi)容向開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變。教師要學會創(chuàng)設情境，要讓學生學會利用圖文資料自主學習，也要善于引導學生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師，與其說是教師不如說是導演。所謂“懶教師教出好學生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學生，研究學生差異化的個性特點因材施教，繼而可以對教材進行整合，對教材內(nèi)容可以根據(jù)需要進行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。

　　三、教師需要改進評價方式

　　新課程的評價體系，注重激勵與改進功能，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。正如新課改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯�，對學生的評價方式也要改變過去的“唯分數(shù)論”了。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀的變化，學生在合作探究過程中表現(xiàn)出來的思維方式、學習能力的變化，甚至在日常生活中表現(xiàn)出來的探索能力的變化和求知欲的提高等等，都可以作為考評學生學業(yè)水平的參考標準。

　　那么這就需要教師帶著一顆寬容的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去評價學生，要不吝贊美，及時鼓勵，力爭能把學生內(nèi)在的潛力激發(fā)出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。

　　總之，新課改是素質(zhì)教育的延伸，我們每個教師都要責無旁貸的融入其中。

新課標學習心得2

　　20xx年4月21日，教育部發(fā)布了《義務教育學科課程標準（20xx年版）》，而且新課標將于20xx年秋季開始正式施行。我們在喬燕老師的帶領(lǐng)下，對新課程標準進行了反復地研讀，對于教育教學和課堂多了一些思考。

　　學生學科素養(yǎng)

　　新課標以立德樹人為根本任務，發(fā)揮英語學科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)?時代新人為出發(fā)點和落腳點。

　　要學生學會做人：具備獨立思考、對事物做出正確的價值判斷的能力，具有良好的品德、修養(yǎng)和健康向上的人生態(tài)度。

　　要學生學會做事：具備解決問題所需要的觀念、知識和方法，并有效運用交際能力和信息技術(shù)等工具在新的情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。

　　主題與語篇

　　“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課堂內(nèi)容”英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

　　我們要避免焦慮慌亂，精心研讀課標吧！讓我們一起積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質(zhì)量。

新課標學習心得3

　　工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，語文新課程標準學習心得體會。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對以往被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇�，F(xiàn)將這次學習總結(jié)如下：

　�。�1）經(jīng)過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集

　　和處理信息的本事；將聽說本事整合為口語交際本事，異常提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的'養(yǎng)成，并將其作為了學習目標，。

　　（2）經(jīng)過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。并將自我的這些認識經(jīng)過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

　�。�3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，能夠調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既能夠經(jīng)過語言進行交流，也能夠經(jīng)過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　�。�4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫本事的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的本事。突出自主性，積極主動地參與，異常要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自我的方法和策略學習。

　　時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。經(jīng)過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘，不僅僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。同時也“被迫”對自我的心態(tài)和主角進行了調(diào)整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了——放松一下的想法都讓這每一天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既太緊張?zhí)�辛苦！在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

新課標學習心得4

　　通過學習新課標，使我認識到成功的教學一定要以課標為指導，在教學中多思多想，提高教學技巧，最大限度地提高課堂效率。

　　一、我們教學要以“知識技能”為基礎(chǔ)和載體，逐漸實現(xiàn)多層目標的整體達成。新課標明確提出：“為使每個學生都能受到良好的數(shù)學教育，數(shù)學教學不僅要使學生獲得數(shù)學的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標有機結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標。

　　我覺得“以知識技能為載體”是在告訴我們要重視“四基”的教學。知識技能既是學生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標，又是落實“數(shù)學思考”、“問題解決”等等的關(guān)鍵。這就決定我們教師在備課時，要把“四基”作為教學的重中之重。備基礎(chǔ)內(nèi)容時要重視學生過程的體驗，知識的全面掌握，備課要精要細要關(guān)注全體學生來備，要重視課堂檢測及生成；要務實，要關(guān)注全體學生。

　　二、以“教學活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)作”建構(gòu)起學生自己的“數(shù)學現(xiàn)實”。 新課標 指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這在一定程度上已經(jīng)說明了“數(shù)學活動”在數(shù)學教學中的主體地位。

　　這一條中主要再一次突出了學生的主體地位這也就與“關(guān)注過程，讓學生經(jīng)歷重要的數(shù)學活動過程”實現(xiàn)了統(tǒng)一。教學過程要體現(xiàn)這一理念，就要建立一定的課程模型，如：問題情境——建立模型——解釋、應用、與拓展”模式展開所要學習的數(shù)學主題，了解知識的來龍去脈。要求我們教師要設計符合學生認知過程的活動，如更多地設計觀察、操作、演算，以及歸納、猜測、簡單推理等活動，從而獲得對對象的認知。除此以外，觀察、實驗、抽象、探索等活動也是課堂上的重要教學形式。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，注意教學中教師要充當組織者和引導者。

　　蘇霍姆利斯基說：“我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的'知識)�！睆男碌恼n程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

　　新的課標的提出為我們教師提出了全新的教學理念，引發(fā)我們對教學新的思考，使我們能夠提高教學能力。

新課標學習心得5

　“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學 活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標準的學 》。以下是我學 新課標的幾點體會：

　　一、教師要成為終身學 者。

　　教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學 者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學 自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學 與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　二、面向全體學生，注重生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。

　　在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，必須要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得務必的數(shù)學�！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學 的資料的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學資料，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所務必的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在xx常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學 數(shù)學，另一方面也能夠利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。

　　三、學 模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構(gòu)成一個真正的“學 共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的`欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學 興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學 數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學 到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、�？�、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課標學習心得6

　　從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。

　　一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

　　（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。

　　1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。

　　2、英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

　　3、對于其他學科來說，英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎(chǔ)學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)系，學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。

　　（二）語言的人文性。

　　“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關(guān)懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

　　1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的'教材設計主要重視語法知識的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。

　　有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

　　2、新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。

　　二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同

　　新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側(cè)重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

　　（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

　　（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。

　　總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質(zhì)量再立新功。

新課標學習心得7

　　初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

　　一、教材的改變與教輔材料的落后

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　　今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

　　1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)

　　新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結(jié)。

　　這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學習基礎(chǔ)來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。

　　2、取消了一些基本知識的鋪墊

　　在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進行學習，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這么抽象的.內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎(chǔ)知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。

　　3、案例、活動的增加

　　相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。

　　（二）練習與課改的不同步

　　任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

　　二、教學評價機制的改變

　　傳統(tǒng)教學中，對于學生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據(jù)學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學習態(tài)度、努力程度）、平時作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動、平時測試（進步程度）等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。

　　應該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面；而且學分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。

　　三、教學方法的改變

　　傳統(tǒng)的教學方法以教師為主體，而學生只是被動地接收知識，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調(diào)是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。

　　其出發(fā)點，無疑是很好的，對于學生的要求也是很高：

　　1、學生必須要有充分的知識積累；

　　2、要有很強的自我學習能力；

　　3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。

　　而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數(shù)中學來說是不切合實際的。

　　以上是我對于進行了一個學期的初中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。 不妥之處，請指正！

新課標學習心得8

　　新課程標準是全新的教學理念，它既是我們 制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準則。經(jīng)過認真地學習課程標準后，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：

　　一、師生之間要積極配合。師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關(guān)系，營造和諧的教與學 的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

　　二、教師應成為知識引導者。在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選 擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的'獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān) 注每一位學生的情感，面向全體學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的 能力。

　　三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念 。在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學方式，激發(fā)學生內(nèi)心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)， 此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格 與追求，使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的 面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

　　以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得優(yōu)異的成績。

新課標學習心得9

　　20xx年4月，義務教育語文新課程標準（20xx版）更新?lián)Q代，已然問世，并即將在20xx年的秋季學期正式投入使用，作為一名年輕的語文教師，主動學習當然必不可少，在聆聽了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標的變化也有了些許的認知。

　　新課標中提到的一個新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何為核心素養(yǎng)？新課標中指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生在積極的'語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡而言之，也就是指文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，新課程標準也更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，這也在指導著我今后在課堂教學中，我要更加關(guān)注學生對于學習能力的習得。

　　新課程標準中還提出一個關(guān)鍵詞：語文學習任務群，對于這幾個字，剛看到課標的我著實不太明白，何為語文學習任務群？課標中把學習任務群分為：基礎(chǔ)型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群。每個學習任務群貫穿四個學段。又設置了不同的層面，基礎(chǔ)型學習任務群主要設置的是語言文字積累與梳理，除了基本的識字寫字外，新課標還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，更加注重引導學生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強文化自信。發(fā)展型學習任務群主要包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個層面。新課標更加強調(diào)了閱讀的層次訓練，重視閱讀與表達能力的訓練，同時更加關(guān)注學生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學習任務群主要包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀在新課標中做了明確要求，教學中我們要引導學生在語文實踐活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，而跨學科學習則要引導學生實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外拓寬語言學習和運用領(lǐng)域，圍繞有意義的話題，開展活動，在解決問題的過程中提高語文文字運用能力。三個任務的設置層層遞進，螺旋上升，不同學段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學習任務群的提出，也在提醒著所有的語文教師不能只關(guān)注單個的語文知識的教學，而是要學生進入課程，只有了解了學習任務群，才會在教學中有的放矢、游刃有余，在未來，這也是我一直努力的方向。

　　總之，新課程標準還有很多值得我研讀學習的地方，我也會繼續(xù)以新課標為指引，在教學工作中邊實踐邊思考……

新課標學習心得10

　　新課標是教育部進行的一次新的基礎(chǔ)教育課程改革，以適應現(xiàn)代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現(xiàn)場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結(jié)合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的'要求，以指導教學實踐。

　　課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

　　一、激發(fā)學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、教學方式

　　依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創(chuàng)設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領(lǐng)悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。

新課標學習心得11

　　在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展！

　　義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎(chǔ)課程。

　　一、物理課程的基本理念

　　1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

　　2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學讀汽車速度表； 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。

　　3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的'形式，并分析了探究教學的實例。

　　新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。

　　4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強STS教育

　　注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

　　二、新課程標準對教師提出了更高的要求

　　面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。

　　1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。

　　2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)）進行物理教學的全能型教師。

　　3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。

新課標學習心得12

　　很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會，終于讓我明白了小學語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點來談談自己的體會。

　　一、語文味

　　所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程．就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語文味？

　　首先．語文教學必須從語言文字入手，引領(lǐng)學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的`心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，學生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

　　其次，要困繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、兒童味

　　小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備：兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

　　語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、個人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素．凝聚之后顯示出來的審美風貌．審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審關(guān)風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗．或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

　　第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟．！上課即使不看教材．也都在肚子里。

　　第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中就上出情來，教出意來，讓學學生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。

新課標學習心得13

　　參加了學校主辦的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐�，F(xiàn)從幾個方面談一談自己膚淺的認識。

　　一、教育理念的更新

　　《新課標》要求教師要領(lǐng)悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以居高臨下。

　　教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式，引導學生積極主動地參與學習。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習積極性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新能力。

　　二、正確領(lǐng)悟新的教學法

　　新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控能力，密切關(guān)注學習者的興趣、愛好和責任，有利于發(fā)揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選擇和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于形成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調(diào)動學生參與學習的主動因素和積極因素，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。倡導<新課標>中新的教學方法，是現(xiàn)實社會的.需求。

　　三、教師與學生和諧互動。

　　《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特別強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　老師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結(jié)果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。

　　總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！

新課標學習心得14

　　隨著數(shù)學教師對數(shù)學課程改革的理解和參與不斷深入，教師們從課堂單一的數(shù)學知識傳授者的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者轉(zhuǎn)換，教和學開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。新課程新理念，對于每位教師來說都是新生事物�，F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式，確實有一定地難度。但這是時代發(fā)展的需要，我們要與時俱進，不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。

　　在新課程教學理念中，課堂是學生自主活動的空間，要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學活動，活動要為探究某個問題而設計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中教師要善于抓探究點，探索什么？怎么樣把學生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜恚�再次需要注意探究的過程、方法、結(jié)果，學生的活動是否達到預期的效果，最后是教師要把學生的探究過程進行歸納總結(jié)，進行一個數(shù)學的提升，從而促進對知識的掌握。在探究的過程中，教師要學會傾聽學生的結(jié)論，努力調(diào)動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。

　　新課程強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學”，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，可以很好落實這一數(shù)學理念。從學生已有的.生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，體會數(shù)學與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

　　在數(shù)學教學實踐中，許多學生常常會有疑問：“為什么要學數(shù)學？學了數(shù)學有什么用？”我們數(shù)學老師常常會教育學生數(shù)學學習很重要、很有用，但到底有什么用又說不清楚。因此有些學生走上社會后認為，“學習數(shù)學除了應付考試以外沒有任何價值”。我們的數(shù)學教學，讓學生感受不到價值，這是個很現(xiàn)實的問題。所以我們的數(shù)學需要改革。

　　1、讓學生了解數(shù)學知識“從何而來，到何處去”

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是老師填鴨一樣的使勁填，學生既不知道自己學習的知識從何而來，又不知道學習了將到何處去。從生活中來，就是要讓數(shù)學的新問題從學生生活實際出發(fā)，貼近學生的實際情況。到生活中去，就是要讓學生將學到的數(shù)學知識和技能應用于現(xiàn)實生活，讓他們感覺自己學習的東西是有用的，有現(xiàn)實價值的。新課程就很好的重視了這一點，“圖形與位置”中，基本上是選取的學校作為背景，統(tǒng)計圖表也是以學生關(guān)注的生活密切相關(guān)。

　　2、創(chuàng)設現(xiàn)實化、生活化的數(shù)學問題情景

　　我們的老教材，往往忽視對于數(shù)學問題情景的創(chuàng)設。有許多問題看似從實際出發(fā)，實則離學生的實際有十萬八千里，比如隨便找一本數(shù)學書，幾乎所有的應用題都是千篇一律：桃樹有多少棵，梨樹有多少棵……某車間原計劃生產(chǎn)多少臺機器（或零件），實際生產(chǎn)了多少……如此機械空洞的內(nèi)容，試問怎么能讓學生進入生活化數(shù)學情景呢？而我們的新教材，比較注重數(shù)學問題情景的創(chuàng)設，但這些問題情景往往是建立在生活經(jīng)驗之上，象打折問題，追擊問題，利潤問題，存款問題，這些都是創(chuàng)設了一個生活化的問題情景，體現(xiàn)出數(shù)學的應用價值。

　　3、把數(shù)學知識運用于生活實際。

　　新課標指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時又指出：“要使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！碧貏e強調(diào)學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，這不僅給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，從而提高學生的實踐能力，做到能夠?qū)W以致用。選擇和設計富有現(xiàn)實意義的、來源于生活的、具有一定數(shù)學價值的、具備一定探索性的習題，才能更好地實現(xiàn)這一目的。在數(shù)學教材中，與生活實際相聯(lián)系的習題有很多。例如利用經(jīng)緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統(tǒng)計圖看信息等等，不僅我們的練習明顯體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，我們的數(shù)學命題也逐漸體現(xiàn)出這樣的傾向。 “數(shù)學來源于生活，也必須根植于生活�！本o密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，學有應用價值的數(shù)學是新課程改革的重要理念。在數(shù)學命題中要考慮學生對周邊社會及生活環(huán)境的認識，增強學生適應環(huán)境的能力，滲透日常生活、理財、環(huán)保、科技、數(shù)學史、信息、法制等教育取向的知識，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)數(shù)學試題的時代氣息和學有價值數(shù)學的理念。

　　3、尊重學生的學習方式。

　　數(shù)學課程標準提倡在數(shù)學教學中采用探究式教學方式，改變以往過于強調(diào)接受式學習方式，這一點正逐漸為人們所熟知。在各種教學觀摩和教學評比中，探究式學習方式被應用得越來越多。但選擇什么樣的教學方式的依據(jù)決不能看這種教學方式是否時尚，教學不是趕時髦，關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學生。對于學生來說，適合的才是最好的。所以我們特別要強調(diào)的是：尊重學生的學習方式。學生之間存在著差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，往往有不同的方式。我們教師要及時發(fā)現(xiàn)這種差異，鼓勵學生采用個性化的學習方法。

　　總之，新課程不僅改變了學生，也改變了教師，我們應該多學多看，努力適應新課程。

新課標學習心得15

　　4月27日和4月29日舉辦了兩場信息科技新課標解讀，熊璋教授給我們做了兩場報告，從中學習到了很多，分享一下心得。

　　當聽到信息科技出了新課標非常興奮，本人自20xx起開始從事信息技術(shù)教學工作，可是一直苦惱為何這門課沒有課程標準？只有最早的一版指導綱要，非常簡略。當聽到出了新課程標準，真的才知道這門課其實國家一直沒有納入獨立課程，今天算是給我們一個名分了。

　　剛開始聽到“信息科技”一詞，也很納悶，提了這么多年的“信息技術(shù)”為何改為“信息科技”呢？通過熊教授的報告我才知道，這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”關(guān)注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然；而“科技”的導向是如何認識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學生的適應力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。技術(shù)導向沒有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技。

　　由此我在想，我們?nèi)蘸蟮?教學也要產(chǎn)生重大變革，不再是重學生的技術(shù)操作，而是學生解決問題的能力。通過熊教授的講座，我大致了解了“信息科技”這門熟悉而又陌生的課程，當然圍繞新課程標準我們在日常教學中還有很多問題需要解決，教學觀念的轉(zhuǎn)變也需要時間去調(diào)整、適應，希望能在新課程理念的指導下，我們這門課程能得到更好的發(fā)展！

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