雙減政策心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的雙減政策心得體會(huì)，歡迎大家分享。
雙減政策心得體會(huì)1
從9月開(kāi)始，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級(jí)部門以最強(qiáng)氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn)，如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì)，我們將失去發(fā)展的機(jī)遇，甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下許多。
減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢？如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢？傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開(kāi)展呢？如何去適應(yīng)新常態(tài)？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開(kāi)運(yùn)行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無(wú)所遁形呢？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢？這些命題，都無(wú)法繞開(kāi)。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛，做出調(diào)整。
說(shuō)到底，減負(fù)的核心無(wú)非就是課內(nèi)增效提速，捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，營(yíng)造出健康的教育生態(tài)，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養(yǎng)、更愉悅的精神享受。而這一切，從學(xué)校層面說(shuō)，依靠的就是教師的專業(yè)化；從社會(huì)層面說(shuō)，依靠的是整個(gè)社會(huì)集體發(fā)力、共同支持；從家庭層面說(shuō)，依靠的是所有家長(zhǎng)們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。
雙減政策面前，教師們的壓力其實(shí)最大。無(wú)論從理念層面，還是技術(shù)層面，付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗(yàn)反而無(wú)效。無(wú)所適從？一臉茫然？以前，還能依靠教師的大量輔導(dǎo)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，促使其機(jī)械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、多次考試、強(qiáng)化記憶的模式中，把學(xué)生成績(jī)提起來(lái)。但眼下，這些都行不通呢？這注定是曲折的發(fā)展道路。
學(xué)生素能測(cè)評(píng)將由靈活的形式實(shí)施，需要老師多動(dòng)腦筋，多借鑒歐美國(guó)家基礎(chǔ)教育的做法。那天，我與一位資深的教師私下交談，一到二年級(jí)，不能組織紙筆考試。怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢？以語(yǔ)文學(xué)科為例，測(cè)試形式就能多樣化。可采取口頭背誦，評(píng)估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性、情感性；可試著創(chuàng)編故事，現(xiàn)場(chǎng)講授給大家聽(tīng)，評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調(diào)動(dòng)力，這種方式適合孩子們；可由家長(zhǎng)代其錄制音頻，存儲(chǔ)后進(jìn)行播放，既是有效的'學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)成果的展示；
以數(shù)學(xué)為例，口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng)，測(cè)評(píng)其實(shí)踐能力，包括算理的掌握。但是，數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)難度有點(diǎn)難。尤其是計(jì)算類型，需要紙筆驗(yàn)算。
作業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自于對(duì)學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認(rèn)識(shí)不到位，存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯(cuò)的。分?jǐn)?shù)論并不是一個(gè)貶義詞，主要是考試方式過(guò)于機(jī)械化，它以固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式，扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化，只考察了淺表的知識(shí)與能力，并未全面地測(cè)評(píng)，這才是最大的癥結(jié)所在。
雙減政策心得體會(huì)2
送走了有愛(ài)的教師節(jié)，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉(cāng)特級(jí)教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的`基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、特色設(shè)計(jì)，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵(lì)，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)。
三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！
雙減政策心得體會(huì)3
XX省把“雙減”融入到“學(xué)黨史、辦實(shí)事”重要工作中，著力解決人民群眾急難愁盼問(wèn)題，以一以貫之的頑強(qiáng)作風(fēng)和久久為功的必勝信念，合力營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好教育生態(tài)，協(xié)同打贏這場(chǎng)史無(wú)前例的“雙減”攻堅(jiān)戰(zhàn)。
一、站在高點(diǎn)，堅(jiān)決扛起責(zé)任擔(dān)當(dāng)
XX省委省政府高度重視、認(rèn)真貫徹、積極推進(jìn)，將“雙減”工作擺在全局工作的重要位置，列為省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程進(jìn)行專題研究，并聽(tīng)取相關(guān)匯報(bào)。為了切實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效，省教育廳以高度的政治責(zé)任感，科學(xué)系統(tǒng)謀劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)，相繼轉(zhuǎn)發(fā)了教育部一系列文件，對(duì)“雙減”工作提出了明確要求和具體部署。6月下旬，省教育廳成立“雙減”工作專班，并迅速建立了省“雙減”工作周報(bào)、專報(bào)和宣傳報(bào)送制度。
根據(jù)省教育廳要求，XX各地教育部門也相應(yīng)成立了工作專班或領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)工作例會(huì)、調(diào)度會(huì)和聯(lián)席會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)課后服務(wù)等重點(diǎn)工作，建立了省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)的工作網(wǎng)絡(luò)和體系。
二、抓住重點(diǎn)，聚焦三大關(guān)鍵要素
“雙減”工作和“五項(xiàng)管理”都是小切口大改革、小抓手大民生。近年來(lái)，在教育部統(tǒng)一部署和要求下，通過(guò)一系列實(shí)實(shí)在在的舉措，力求從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”要求。堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標(biāo)、不超進(jìn)度。重點(diǎn)圍繞義務(wù)教育學(xué)校的“五項(xiàng)管理”要求，聚焦提高課堂教學(xué)水平的目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)管理，做到“三提”，即提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)水平和課后服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足。
二是全面推進(jìn)課后服務(wù)多樣化供給。這是進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容、提高課后服務(wù)質(zhì)量，更好滿足人民群眾期待的重要舉措。各地各校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展多樣化的'體藝活動(dòng)社團(tuán)建設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求，切實(shí)幫助家庭特別是雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”。
三是及時(shí)推出暑期托管“服務(wù)套餐”。為了緩解中小學(xué)生暑期“看護(hù)難”問(wèn)題，協(xié)同推進(jìn)暑期“雙減”工作落地見(jiàn)效，各地各校因地制宜、因材施教，暑期里組織學(xué)生自愿參加豐富多彩、寓教于樂(lè)的主題活動(dòng)、文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。目前，XX省共有XXXX所幼兒園為有需要的家庭提供暑期托幼服務(wù)。
三、破解難點(diǎn)，強(qiáng)化四大重要環(huán)節(jié)
一是加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)。XX、XX、XX等地教育部門聯(lián)合文明辦、團(tuán)委等部門，依托社區(qū)街道、鄉(xiāng)村少年宮、農(nóng)家書屋等公益機(jī)構(gòu)，在全市范圍內(nèi)布局暑托服務(wù)點(diǎn)。
二是形成合力，解決師資、場(chǎng)地等難題。一方面通過(guò)招募教師志愿者、大學(xué)生志愿者和社區(qū)志愿者等;另一方面通過(guò)學(xué)校和街道社區(qū)或公益機(jī)構(gòu)拿出場(chǎng)地，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為支撐，有效解決人手、場(chǎng)地等方面的不足，積極引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的成才觀、育兒觀。
三是加強(qiáng)督導(dǎo)巡查，形成長(zhǎng)效治理。通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)、隨機(jī)訪談、飛行檢查等形式，對(duì)作業(yè)管理、暑托班和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施掛牌督導(dǎo)。
四是加大經(jīng)費(fèi)投入，保障教師權(quán)益。XX市自20xx年起，每年市級(jí)財(cái)政安排XXXX萬(wàn)到XXXX萬(wàn)元專項(xiàng)資金用于課后服務(wù)工作，確保教師和其他服務(wù)管理人員工作補(bǔ)貼按時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放到位。20xx年，XX省財(cái)政對(duì)地區(qū)市縣，按照義務(wù)教育階段在校生數(shù)的30%、年生均300元標(biāo)準(zhǔn)，共下達(dá)1.9億元課后服務(wù)專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。
四、后續(xù)推進(jìn)措施
下一步，XX將組織各地紀(jì)委、公安、銀監(jiān)、消防、教育、市監(jiān)等部門，聯(lián)合開(kāi)展網(wǎng)格化巡查整治，做好賬戶摸排、查處違規(guī)收費(fèi)，及時(shí)依法查處違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
XX省教育廳將盡快制定減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作方案與配套舉措，全面落實(shí)“雙減”工作具體要求，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造良好的教育生態(tài)。
雙減政策心得體會(huì)4
“雙減”政策落地，很多人調(diào)侃拼爹時(shí)代正式到來(lái)。有網(wǎng)友表示，“拼爹”拼的不是家長(zhǎng)的學(xué)歷、財(cái)力，而是家庭教育的理念、素養(yǎng)、水平和維護(hù)親子關(guān)系的能力。家庭教育實(shí)質(zhì)是生活教育，核心是讓孩子成人。
首先要教孩子學(xué)會(huì)做人，再是學(xué)會(huì)生活，最后才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！半p減”政策的指導(dǎo)思想是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)因此要關(guān)注孩子心理健康，保障孩子的睡眠時(shí)間，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)孩子擁有藝術(shù)、體育類的興趣愛(ài)好。解放思想，更新觀念也很重要。
厘清家庭、學(xué)校之間的關(guān)系和責(zé)任，孩子學(xué)科學(xué)習(xí)的事情，放心交給學(xué)校，家長(zhǎng)則關(guān)注孩子的品德行為習(xí)慣，為孩子健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。“雙減”后多出的課后時(shí)間如何安排？這需要家長(zhǎng)更高質(zhì)量的陪伴，游戲、運(yùn)動(dòng)、閱讀和交流等。
對(duì)待孩子要更有耐心，同時(shí)要提升自己與孩子相處的能力，不能動(dòng)不動(dòng)就起沖突。要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括責(zé)任心、主動(dòng)性、自制力和時(shí)間管理能力，這些都需要家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中培養(yǎng)滲透。
例如，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情；家庭作業(yè)要定時(shí)、快速、限時(shí)獨(dú)立完成，注意書面清潔程度等。還要培養(yǎng)孩子的生活能力。生活能力是學(xué)習(xí)能力的前提，生活習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在家中，要讓孩子參與家務(wù)，在學(xué)校，鼓勵(lì)孩子參加勞動(dòng)；學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在這樣的勞動(dòng)過(guò)程中，既鍛煉了孩子的自理能力，又培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。最后，家長(zhǎng)要和教師協(xié)同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，包括怎么復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)歸納等，這些專業(yè)性問(wèn)題，可以多向老師請(qǐng)教�！p減’政策落地后，家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，提升家庭教育素養(yǎng)與能力，這才是最好的家庭教育。
家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育構(gòu)成了教育的有機(jī)整體�！半p減”政策讓家長(zhǎng)角色回歸，從而也讓家長(zhǎng)面對(duì)新一輪的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)到底應(yīng)該做什么、怎么做？給家長(zhǎng)們?nèi)龡l建議：
一、幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)外力的推動(dòng)，最終會(huì)達(dá)到從被動(dòng)到主動(dòng)、從他律到自律的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，大多具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又與優(yōu)秀的生活習(xí)慣息息相關(guān)。例如擁有良好的閱讀習(xí)慣能有效促進(jìn)思維的發(fā)展，而好的.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣則能有效促進(jìn)注意力和專注力的提高。
又如優(yōu)秀的勞動(dòng)習(xí)慣能幫助孩子確立正確的三觀，培養(yǎng)責(zé)任感，提升獨(dú)立能力，而參與家庭生活的習(xí)慣有助于培養(yǎng)孩子的公民意識(shí)以及對(duì)家庭的責(zé)任感。
二、幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
建議家長(zhǎng)和孩子將每個(gè)學(xué)期按不同的維度（如時(shí)間）分割成若干個(gè)學(xué)習(xí)階段，制訂相應(yīng)計(jì)劃。一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)同時(shí)具備以下三個(gè)條件：家長(zhǎng)和孩子一起商量制訂完成，這樣不僅可以有效避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低的情況發(fā)生，也能促使家庭內(nèi)部在學(xué)習(xí)問(wèn)題上達(dá)成統(tǒng)一。
二是具體可操作的，如每天英語(yǔ)朗讀半小時(shí)，兩天完成數(shù)學(xué)練習(xí)一章節(jié)等，過(guò)程具體可操作，家長(zhǎng)的監(jiān)督也就更有效。
三是必須寫有自我鼓勵(lì)和家長(zhǎng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，彰顯孩子自己的決心，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持前行。
三、全身心的陪伴將成為孩子制勝的法寶
“雙減”政策剛公布，武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三PYP班學(xué)生家長(zhǎng)侯娜瞬間感覺(jué)到“松了口氣的竊喜”。她說(shuō)，作為當(dāng)代家長(zhǎng)，處在“贏在起跑線”的大環(huán)境里，沒(méi)有堅(jiān)定的內(nèi)心，很容易被影響。而‘雙減’就像重啟開(kāi)關(guān)一樣，強(qiáng)制暫停我們的焦慮和迷茫，給我們重新思考的機(jī)會(huì)，想想對(duì)于祖國(guó)和世界的未來(lái)，究竟什么才是最重要的？作為“80后”家長(zhǎng)，侯娜深深地感受到，處在瞬息萬(wàn)變的科技時(shí)代，孩子們的未來(lái)變化不是父母所能夠掌控和想象的。他們更需要獨(dú)立的思想和時(shí)代主人翁的責(zé)任感，所以我們不能用我們的經(jīng)歷來(lái)要求和培養(yǎng)我們的孩子�！半p減”之后，孩子的空余時(shí)間增加了，侯娜也說(shuō)起了自己的打算——用以前忙于補(bǔ)習(xí)班的周末，和孩子一起運(yùn)動(dòng)、一起游戲親密親子關(guān)系；把以前充斥著補(bǔ)習(xí)班的“假期”變?yōu)檎嬲募倨冢谝咔榻Y(jié)束后來(lái)一場(chǎng)實(shí)地丈量世界的旅行。
學(xué)習(xí)做個(gè)合格父母，父母也都是第一次做父母，在對(duì)于孩子的教育方面很容易走入誤區(qū)，做出一些不正確的行為，影響孩子的發(fā)展。孩子們需要家長(zhǎng)的支持，而不是打罵。無(wú)論工作多忙，家長(zhǎng)下班后一定要關(guān)心孩子，詢問(wèn)一下今天在班里新學(xué)了什么、有沒(méi)有交新的朋友等等。在孩子遇到挫折的時(shí)候，多去鼓勵(lì)孩子，教會(huì)孩子克服困難。在孩子得到進(jìn)步的時(shí)候，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子增加信心。
只有這樣，孩子才不會(huì)盲目自大，也不至于自卑。家長(zhǎng)和老師都是為了孩子好，應(yīng)該彼此配合。比如老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)不要隨便去質(zhì)疑，要監(jiān)督孩子按時(shí)完成。老師發(fā)布的`注意和要求也要積極配合。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)本身素質(zhì)就很低，容易生氣、辱罵別人，那么孩子在潛移默化中也會(huì)形成一些壞習(xí)慣。因此，要想做一名合格的家長(zhǎng)，就要努力提高自己的素養(yǎng)，做孩子最好的榜樣。家長(zhǎng)們要給孩子們蘋果可以砸到頭上的時(shí)間；給孩子們可以仰望星空的經(jīng)歷；給國(guó)家和學(xué)校讓教育回歸本質(zhì)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)和學(xué)校各司其職，家長(zhǎng)全身心地陪伴孩子的成長(zhǎng)，這也將成為孩子們應(yīng)對(duì)未來(lái)制勝的法寶。
“雙減”，不是減父母的責(zé)任
這兩天，北京教委公布了《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，我們?cè)俅胃惺艿搅穗p減政策決心之大。
很多家長(zhǎng)都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)接到了報(bào)過(guò)課的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知，原本排在雙休的學(xué)科培訓(xùn)課都換到了周中，又是幾家歡喜幾家愁，有些孩子平時(shí)作業(yè)很快，晚上再去上一節(jié)課沒(méi)什么問(wèn)題，有些孩子本來(lái)作業(yè)就慢，做完回家作業(yè)都不知道幾點(diǎn)了，哪里還有時(shí)間再出去上課。也有些孩子因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)離家比較遠(yuǎn)，吃完飯?jiān)偃ド险n的可能性不大，就索性不再報(bào)班。
雙減之下，家長(zhǎng)們有選擇繼續(xù)雞娃的，有選擇讓孩子放松放松的，當(dāng)然更多的是觀望的，想看看接下來(lái)學(xué)校會(huì)有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。
作為家長(zhǎng)，我們都在等待，等待學(xué)校承擔(dān)起更多的責(zé)任，比如說(shuō)晚托，比如說(shuō)解決孩子的回家作業(yè)，又比如說(shuō)暑托。學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，這原本就是應(yīng)該的事，但無(wú)論如何，我們始終要明白的是，統(tǒng)一教學(xué)下也有差異，養(yǎng)育也不僅僅等于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
無(wú)論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無(wú)論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，哪怕孩子在學(xué)校里完成了所有的作業(yè)，但是孩子和孩子之間是不一樣的，有些孩子老師講一遍就懂了，有些孩子老師講了兩遍還是迷迷糊糊，有些孩子今天生字寫兩遍就會(huì)了，有些孩子就是今天學(xué)了明天忘了，有些孩子早就會(huì)自主看書了，有些孩子回家只會(huì)捧著手機(jī)，如果我們因?yàn)殡p減而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，那其實(shí)是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)。
尤其是孩子還在小學(xué)的時(shí)候，正是培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的多一點(diǎn)關(guān)心也許就能幫孩子越過(guò)一道坎。有時(shí)候，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣很難，背一篇課文很難，那你是不是可以和孩子一起克服困難呢？解不出題目沒(méi)關(guān)系，拿去問(wèn)老師就行，可是孩子該有的良好的習(xí)慣都沒(méi)有，難道老師要管到孩子上床睡覺(jué)為止嗎？
有人在網(wǎng)上大肆叫囂，當(dāng)老師的不能給孩子補(bǔ)課，這樣有失公平。其實(shí)，教育絕不止步于課本，父母和老師同樣重要。一個(gè)晚上看書的家庭和一個(gè)晚上圍著電視看泡沫劇的家庭養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)一樣嗎？一對(duì)雙休只會(huì)躺沙發(fā)刷劇的父母和一對(duì)會(huì)帶孩子去博物館、去親近大自然的家長(zhǎng)，養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)一樣嗎？
孩子學(xué)業(yè)上松綁了，會(huì)有更多屬于他自己的時(shí)間，這其實(shí)是對(duì)父母極大的考驗(yàn)，如果孩子沒(méi)有更好的選擇，大概率會(huì)和電子產(chǎn)品糾纏不清，這不會(huì)是我們希望看到的結(jié)果。
我想我們應(yīng)該明白的是，雙減是為了減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減輕做家長(zhǎng)的責(zé)任。如果我們指望雙減政策可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)的話，我想你是誤解這份文件了。
在陪伴孩子成長(zhǎng)這條路上，作為家長(zhǎng)，我們始終應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。
雙減政策心得體會(huì)5
我對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)
實(shí)施“雙減”政策不但能減少我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)習(xí)效率。以前每到假期的時(shí)候都是忙著上各種補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在上，在講下學(xué)期的新課，大家都在學(xué)習(xí)，自己不參加補(bǔ)習(xí)總是擔(dān)心新學(xué)期跟不上。于是就參加了各科的補(bǔ)習(xí)班，占用了大量的時(shí)間。其實(shí)我們可以根據(jù)自己的需求選擇自學(xué)各科內(nèi)容，這樣就有更多更自由的時(shí)間去閱讀、去發(fā)展興趣愛(ài)好，更有利于提高我們的.綜合能力和素質(zhì)。再有，學(xué)校進(jìn)行作業(yè)考試化改革，每天固定時(shí)間完成各科作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)的效率，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。國(guó)家的這些改革政策對(duì)我們這些中學(xué)生來(lái)說(shuō)受益很多。
雙減政策心得體會(huì)6
從中央出臺(tái)雙減政策，再到學(xué)校落實(shí)到位，作為一個(gè)小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)有切身體會(huì)。
1、孩子的作業(yè)基本在學(xué)校的三點(diǎn)半課堂完成，有效的避免了緊張的親子關(guān)系。孩子也有更多的時(shí)間來(lái)安排自己喜歡的活動(dòng)。
2、雙減下的學(xué)校更加的重視孩子們身體各方面的發(fā)展，每周開(kāi)設(shè)至少五節(jié)體育課，堅(jiān)持體育鍛煉，定時(shí)安排孩子們檢查視力，教孩子們?cè)趺幢Ｗo(hù)視力。學(xué)校舉辦的多姿多彩的校園活動(dòng)孩子們都積極參加，樂(lè)在其中。
3、雙減對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沖擊比較大。為什么要雙減？這是要減輕家庭的教育成本負(fù)擔(dān)，不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，輕視教育。所以就需要學(xué)校不能在教育質(zhì)量上做減法，要更好的提高課堂效率。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)足學(xué)好，違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在不被需要，那就是真正的.減負(fù)。
4、雙減下作為家長(zhǎng)我們也要花更多的時(shí)間來(lái)了解和陪伴孩子，和學(xué)校共同努力把孩子們培養(yǎng)好，盡最大的努力讓他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用被需求的人。
雙減政策有利于滿足學(xué)生多樣化需求；讓教育能更加關(guān)注學(xué)生完整人格和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)以致用將學(xué)習(xí)與人格發(fā)展相結(jié)合，從重視學(xué)習(xí)向重視能力與素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
雙減政策心得體會(huì)7
“雙減”意見(jiàn)出來(lái)，讓教育行業(yè)發(fā)生了一次地震!上市培訓(xùn)企業(yè)股價(jià)大跌，行內(nèi)行外人議論紛紛。
第一時(shí)間去看了原文件，讀完之后給我的第一感覺(jué)“是不是有點(diǎn)激進(jìn)了!?”接著看完一個(gè)老師對(duì)文件解讀后，意識(shí)到國(guó)家在出臺(tái)這項(xiàng)<意見(jiàn)>之前確實(shí)已經(jīng)做了很多措施，頒布了一系列政策，對(duì)一些政策也已經(jīng)開(kāi)始了試點(diǎn)工作。綜合這兩年的政策來(lái)考慮，才意識(shí)到原來(lái)這項(xiàng)<意見(jiàn)>不是空穴來(lái)風(fēng)呀。
<意見(jiàn)>綜合來(lái)說(shuō)主要可以總結(jié)為：“減壓”“保質(zhì)”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)對(duì)整個(gè)教育體系進(jìn)行了規(guī)范。校內(nèi)教育↑，校外教育↓，教師責(zé)任↑，家長(zhǎng)與學(xué)生任務(wù)↓。
對(duì)校內(nèi)教師來(lái)說(shuō)，壓力越來(lái)越大，還記得我在實(shí)習(xí)學(xué)校有一位老師感慨到“每天上班時(shí)間超過(guò)9小時(shí)，工作時(shí)間超過(guò)12小時(shí)，要求教師要能教學(xué)，教好學(xué)，會(huì)寫論文，擅做學(xué)生工作，還要應(yīng)付一堆領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)。這老師真不好做呀” 可能在行外人看來(lái)，教師的工資高待遇好，還有寒暑假。但深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有地區(qū)，所有學(xué)校的教師都是高薪酬，高福利，晉升途徑明顯的。這是地域資源問(wèn)題，也沒(méi)辦法比較。
對(duì)校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，在我看來(lái)，規(guī)范管理是必不可少的'，但，<意見(jiàn)>也確實(shí)有點(diǎn)激進(jìn)了。前段時(shí)間看了韓國(guó)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的興衰歷程，從“別墅補(bǔ)習(xí)”到“補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)一條路”，這樣極速的打壓與放開(kāi)，讓韓國(guó)補(bǔ)習(xí)行業(yè)走進(jìn)兩個(gè)極端。對(duì)于課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，我個(gè)人認(rèn)為，最好的管理方法是融入校內(nèi)教育系統(tǒng)，與學(xué)校教育處于同一個(gè)管理體制，真正的成為學(xué)校的輔助教育機(jī)構(gòu)。(不過(guò)這也是我不成熟的想法)
對(duì)于學(xué)生而言，減壓是必要的，之前觀看了一場(chǎng)講座，一教授就談到校內(nèi)減壓，校外加壓是行不通的。對(duì)于該觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我也寫了一篇隨筆，不能把“超前”看做“超�！保荒茏寣W(xué)生在校外教育，在校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。所以這種“怪象”確實(shí)要改變!!當(dāng)然，也希望課程評(píng)價(jià)改革的步伐能趕上“減壓”政策。因?yàn)�，教育改革的核心在課程改革，課程改革的主要瓶頸在課程評(píng)價(jià)改革!
雙減政策心得體會(huì)8
“學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升�！苯�，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。
教育是民生之基，社會(huì)各方密切關(guān)注。今年全國(guó)兩會(huì)期間，“對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，對(duì)打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅(jiān)決改到位、改徹底�！薄兑庖�(jiàn)》的印發(fā)實(shí)施，正是堅(jiān)持以人民為中心，增強(qiáng)人民福祉、回應(yīng)百姓教育關(guān)切的生動(dòng)體現(xiàn)�！兑庖�(jiàn)》傳遞了黨中央從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，是從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作出的重大安排。
這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點(diǎn)，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為方向的重要文件�！兑庖�(jiàn)》統(tǒng)籌校內(nèi)和校外兩個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理。
在校內(nèi)方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，使學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。兼顧校內(nèi)校外，體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育突出問(wèn)題和深層矛盾的系統(tǒng)思考、綜合施策。
這也是黨中央針對(duì)義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化問(wèn)題，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)序發(fā)展，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出所作的重要決策部署。《意見(jiàn)》統(tǒng)籌服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要求從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國(guó)育才;另一方面，要求從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的'社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
針對(duì)綜合治理的實(shí)施路徑，《意見(jiàn)》科學(xué)統(tǒng)籌專項(xiàng)治理與長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)兩項(xiàng)工作。以專項(xiàng)治理體現(xiàn)鮮明態(tài)度�！兑庖�(jiàn)》對(duì)違背教育規(guī)律，沖擊學(xué)校教育，破壞教育生態(tài)，有違教育公平的問(wèn)題，重拳出擊，大力規(guī)范。以改革創(chuàng)新展現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光�！兑庖�(jiàn)》對(duì)深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地等作出明確要求，從根本上夯實(shí)“雙減”工作持續(xù)、有效落實(shí)的制度基礎(chǔ)，為工作科學(xué)深入開(kāi)展保駕護(hù)航。
“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長(zhǎng)和社會(huì)均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高
雙減政策心得體會(huì)9
最近，教育方面最重磅的消息，莫過(guò)于”雙減政策“的出臺(tái)。每天的《全國(guó)教育新聞聯(lián)播》中，都有提及這個(gè)政策。政策的出臺(tái)，出發(fā)點(diǎn)一定是好的。
當(dāng)下的家長(zhǎng)焦慮不堪；當(dāng)今的孩子學(xué)業(yè)壓力巨大，樂(lè)趣盡失。難道過(guò)去的家長(zhǎng)就不焦慮，學(xué)生就沒(méi)有壓力嗎？只不過(guò)那時(shí)候的父母忙于生計(jì)，為解決溫飽而努力著。那時(shí)候的孩子無(wú)人監(jiān)督，自由度大了一些�，F(xiàn)在，大部分家庭的溫飽已不成問(wèn)題，家長(zhǎng)自然有多余的時(shí)間花在孩子身上。校外輔導(dǎo)一定是從那些經(jīng)濟(jì)較好，又不希望自己的孩子落后于其他孩子的家長(zhǎng)開(kāi)始的。在發(fā)展中，校外輔導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。不僅僅有了補(bǔ)弱，更有了培優(yōu)。舉辦輔導(dǎo)的人員也更加多元，在職的教師也參與了其中。這一切的變樣，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，而不是哪一類人推動(dòng)所至。在眾多輔導(dǎo)人員中，在職教師是不被大眾所接受的。說(shuō)白了，教師已經(jīng)領(lǐng)著國(guó)家的一份工資，還在課余時(shí)間獲取高額輔導(dǎo)報(bào)酬，有些人看不下去了。也有人說(shuō)，教師為了謀取利益，課上不講，放著課后輔導(dǎo)講，嚴(yán)重降低課堂效率。當(dāng)然，教師隊(duì)伍的人品是參差不齊的，畢竟招聘教師的時(shí)候，人品沒(méi)考量過(guò)。跳媽一直認(rèn)為，為人之道=職業(yè)道德。不管一個(gè)人從事什么職業(yè)，他的為人品質(zhì)就決定了他職業(yè)道德的高度。龐大教師隊(duì)伍中，不排除一些昧良心的老師。但是，這些個(gè)例絕對(duì)不能抹黑了整個(gè)教師隊(duì)伍�！奔t眼病“的人見(jiàn)不得他人賺錢，沒(méi)錢供孩子學(xué)習(xí)的人不甘心自己的`孩子落后。最后的結(jié)果，就是今天”雙減“政策的出臺(tái)，滿足了這些人的愿望。
作為一名教師，一位家長(zhǎng)，我不想替教師辯解什么。從教十幾年間，確實(shí)還沒(méi)有遇到道德敗壞的同事。孩子在校內(nèi)外學(xué)習(xí)中，也沒(méi)有遇到糟糕的老師�；蛟S是我們比較幸運(yùn)，或許是我們用純潔的心去看待這個(gè)世界，一切的人都是善良而可愛(ài)。從我自身的經(jīng)歷而言，一切的壓力和焦慮更多需要家長(zhǎng)靠自身的努力去調(diào)節(jié)，而不能靠國(guó)家出臺(tái)什么政策。因?yàn)橐粋�(gè)新政策的出臺(tái)，解決了一些事情，也必定會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。
”雙減“政策真的能減輕壓力嗎？先說(shuō)家長(zhǎng)：校外輔導(dǎo)班是沒(méi)有了，但能制止教師一對(duì)一的輔導(dǎo)嗎？有錢人家的孩子補(bǔ)習(xí)估計(jì)不會(huì)受政策影響，只不過(guò)多花一些錢而已。但凡有孩子在補(bǔ)習(xí)，家長(zhǎng)都淡定不了，總擔(dān)心自家沒(méi)有補(bǔ)習(xí)的孩子會(huì)落后于其他有補(bǔ)習(xí)的孩子。原本還可以享受大班學(xué)習(xí)，現(xiàn)在眼見(jiàn)著自己的孩子沒(méi)的學(xué)，而別人的孩子享受一對(duì)一，估計(jì)焦慮感會(huì)陡增。再說(shuō)孩子：孩子的壓力首先來(lái)源于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的焦慮沒(méi)有釋放，孩子的壓力自然不會(huì)消失。再說(shuō)，學(xué)校里的老師仍然頂著升學(xué)的壓力，依然是跟著教育政策的指揮棒而行，學(xué)生的校內(nèi)壓力也不會(huì)減輕。
雙重身份的跳媽，自然希望孩子能夠快樂(lè)健康，學(xué)生能夠快樂(lè)健康。但對(duì)于”雙減政策“我并不抱有樂(lè)觀的態(tài)度。作為教師，我會(huì)努力提高自己的教育教學(xué)水平，和孩子們一道尋找最優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。作為家長(zhǎng)，我會(huì)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不把壓力帶給孩子，陪伴他一直努力地學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。但我由衷地希望，國(guó)家的教育制度能夠越來(lái)越完善，孩子們能夠更加快樂(lè)、自由、幸福！
雙減政策心得體會(huì)10
近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，這對(duì)我們教師來(lái)講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正當(dāng)我迷惑，茫然不知時(shí)，本周六有幸在“溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)每月公益講壇”中聆聽(tīng)了陳加倉(cāng)特級(jí)教師的——《雙減政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，這真是一場(chǎng)及時(shí)雨，一塊敲門磚。
陳特首先帶著我們重溫了《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)做過(guò)的作業(yè)研究呈現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程陳特圍繞自己的課堂讓我們知道作業(yè)的布置因人而異；作業(yè)要分層，包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、評(píng)價(jià)的分層。但是并不是說(shuō)老師作業(yè)分層，一切就順利了，要知道我們的對(duì)象是小學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)還要經(jīng)歷三個(gè)階段:自主選擇、硬性規(guī)定、在教師的引導(dǎo)下自主選擇。緊接著陳特又給我們帶來(lái)了20xx年的一篇《淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)》，設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的`作業(yè)，作業(yè)又分為自主式的作業(yè)，調(diào)查式的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)……陳特從03年到06年一直到現(xiàn)在“雙減”政策的提出讓我們明白作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻不能停。
是的，就像陳特說(shuō)的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。陳特的的幾位老師同課異購(gòu)《分?jǐn)?shù)乘法》讓我茅塞頓開(kāi)，是的隨它怎么減，對(duì)于我們老師來(lái)課，就是要向40分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起，備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件；研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”……，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。
那么“雙減”政策下我們?cè)撛鯓硬贾米鳂I(yè)呢？看了陳特一直在做的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。像陳特這樣根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過(guò)的，也是我接下來(lái)要努力的。
心在哪里，哪里就會(huì)開(kāi)花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。讓我們?cè)凇半p減”政策的驅(qū)動(dòng)下，更加堅(jiān)定有力地走好教育教學(xué)之路，向教學(xué)更深處漫溯……
雙減政策心得體會(huì)11
家里孩子今年9月上小學(xué)，之前有學(xué)啟蒙英語(yǔ)，另外游泳、籃球，學(xué)而思的線上數(shù)學(xué)課，目前都在繼續(xù)進(jìn)行中。培訓(xùn)花費(fèi)每年8萬(wàn)元左右。報(bào)課的目的主要是打發(fā)時(shí)間，以及順便學(xué)點(diǎn)啥。
身邊補(bǔ)課的特別多，大多同學(xué)都有3到10個(gè)班。這嚴(yán)重影響家長(zhǎng)自己的判斷，非常容易制造焦慮。
我選擇的都是比較大的連鎖機(jī)構(gòu)，目前還沒(méi)有正式讀小學(xué)，不知道成績(jī)會(huì)怎么樣，幫助我認(rèn)為一定會(huì)有，但關(guān)鍵還是在于孩子自己是否專注，以及家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣。
“雙減”政策落地，作為家長(zhǎng)感覺(jué)非常好，希望政府能夠加大力度，真正做到“雙減”，因?yàn)椤熬怼钡煤芾郏胄菹⒁幌铝�，以及想存點(diǎn)錢生二胎。身邊的家長(zhǎng)目前有的課繼續(xù)在上，但新報(bào)課或者續(xù)報(bào)的很少了，都持觀望態(tài)度，我不擔(dān)心會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂上的.內(nèi)容吸收的好，考試良好是沒(méi)有問(wèn)題的。
能不能真正減負(fù)，我也在觀望，看看政策的執(zhí)行力度究竟會(huì)如何。焦慮是家長(zhǎng)心里的火苗，機(jī)構(gòu)起到了添柴的作用吧。瘋狂培訓(xùn)的原因呢，我個(gè)人來(lái)講，是作為媽媽，希望孩子以后能夠至少不會(huì)太差，跟同齡人在一起上學(xué)玩耍能有自信。但其實(shí)也很迷茫，從自己的生活閱歷來(lái)看，瘋狂內(nèi)卷長(zhǎng)大的孩子，好像更讓人擔(dān)心，如身體健康、性格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、親子關(guān)系等方面。
接下來(lái)會(huì)不會(huì)繼續(xù)“補(bǔ)課”，我傾向于順勢(shì)而為，但也會(huì)觀察其他家庭，另外也等9月份開(kāi)學(xué)以后，看看孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生活的接受情況綜合來(lái)判斷，也不排除補(bǔ)課的可能。
雙減政策心得體會(huì)12
作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容的重要的一環(huán)，一直以來(lái)都是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)和研究對(duì)象。今年“雙減”政策出來(lái)后，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對(duì)沖擊，教師如何解決就顯得至關(guān)重要。
今晚我觀看了陳校長(zhǎng)關(guān)于“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的專題直播，深受啟發(fā)。一直以來(lái)，我錯(cuò)誤的以為課堂和作業(yè)是相對(duì)分開(kāi)的。我對(duì)于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對(duì)性的作業(yè)，沒(méi)有想到學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的.效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，要靠大量的課后練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經(jīng)能保證自己課堂效率下展開(kāi)的。
在保證了足夠的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點(diǎn)。以前的作業(yè)設(shè)計(jì)都是分層作業(yè)，按照學(xué)生素質(zhì)的差異和放假時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)布置。但是“雙減”政策要求控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，這就要求教師要在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)時(shí)間的利用。陳校長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”不一定意味著減少作業(yè)，而是對(duì)于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍，一部分作業(yè)減少，一部分作業(yè)增加。減少的是機(jī)械化的大量訓(xùn)練作業(yè)，增加的是對(duì)學(xué)生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業(yè)。大量的機(jī)械式練習(xí)是教師對(duì)自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解決教師課堂效率后，這類的作業(yè)也就可以大量減少，節(jié)省學(xué)生時(shí)間。相對(duì)應(yīng)的，訓(xùn)練學(xué)生思維的作業(yè)就可以更加突出和成為學(xué)生作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳校長(zhǎng)在提出的“2個(gè)關(guān)鍵”、“6大建議”中也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學(xué)生作業(yè)的中心要放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
經(jīng)過(guò)今晚的學(xué)習(xí)，我明白了今后作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，也知道了作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是要提高教師自身的素質(zhì)。打鐵還需自身硬，對(duì)于今后的教學(xué)生涯，我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。
雙減政策心得體會(huì)13
管建剛老師的講座《習(xí)課堂——高效的秘密》我看了兩遍，他站在一線老師的角度，用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存在的問(wèn)題，仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)？為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差？為什么作業(yè)不少成績(jī)卻不好？”這幾個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開(kāi)之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時(shí)，管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn)：1。課文讀不熟，2。背不出3。默不對(duì)。對(duì)照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開(kāi)小差”時(shí)，管老師告訴我們，老師習(xí)慣用的開(kāi)火車讀、指名讀、一問(wèn)一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開(kāi)小差的根本原因。而要解決這些問(wèn)題，根本上就是要提高課堂效率。
最近，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，不可否認(rèn)，國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)是好的，在家長(zhǎng)一段時(shí)間的焦慮過(guò)后，必然會(huì)意識(shí)到，“雙減”政策的出臺(tái)，要求家長(zhǎng)角色回歸，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師的期望值也會(huì)更高。作為一名教育者，怎樣去配合國(guó)家的“雙減”政策，進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合管老師的講座及自己的教學(xué)，我覺(jué)得要從以下方面做起。
一、精心設(shè)計(jì)課堂，不給學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。
鉆空子、開(kāi)小差是每個(gè)人都會(huì)遇到的'問(wèn)題，大人一般碰到這種情況會(huì)及時(shí)止損，而學(xué)生尤其小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須依靠外界對(duì)他的吸引及管束。每節(jié)課，需要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，作為老師，心里一定要有數(shù)。同時(shí)，如何將這些目標(biāo)落實(shí)，怎么讓每個(gè)學(xué)生整節(jié)課都能跟上節(jié)奏，不跑神，對(duì)老師的課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施提出了更高要求，那就要求課堂上方法多樣且有效，讓學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有任務(wù)，這對(duì)我們每個(gè)人都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要求我們必須花更多的時(shí)間與精力去研究教材、備課、備學(xué)生……
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力及習(xí)慣。
我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時(shí)談到“上學(xué)時(shí)給你留下印象最深的是什么”，學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識(shí)，記住了哪篇課文，相反，他們說(shuō)自己記住更多的是老師尤其是班主任對(duì)自己的教導(dǎo)，各科老師教給的學(xué)習(xí)方法�！半p減”政策真正落實(shí)后，如果每個(gè)學(xué)生都不上課外輔導(dǎo)班，那什么樣的孩子才能脫穎而出，步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢？一定是那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。作為老師，除了教給學(xué)生知識(shí)，我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣：聽(tīng)課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)慣……當(dāng)學(xué)生擁有了這些良好習(xí)慣，那么不管是上到初中高中還是大學(xué)，相信他們都會(huì)輕松獲得知識(shí)的。
當(dāng)然，最重要的是在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及自律性，提高配合度，低年級(jí)可能更多的是要依靠老師及家長(zhǎng)的“扶”，到了中年級(jí)就可以“半扶半放”，而到了高年級(jí)大部分學(xué)生基本上就可以放手了。
“雙減”政策的出臺(tái)，意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減，培訓(xùn)負(fù)擔(dān)要減，而我們老師不但不能減，我們對(duì)工作的態(tài)度要“加”，業(yè)務(wù)水平也要“加”，讓我們一起努力吧！
雙減政策心得體會(huì)14
近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
通過(guò)龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，對(duì)“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計(jì)方面制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說(shuō)作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說(shuō)作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、作業(yè)布置層次化：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行“分層”作業(yè)。對(duì)全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn)，而只追求速度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對(duì)學(xué)困生來(lái)講，費(fèi)了九牛二虎之力還是錯(cuò)，自信心受到嚴(yán)打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開(kāi)放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的`過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運(yùn)用
3、聯(lián)合國(guó)召開(kāi)圓桌會(huì)議而非長(zhǎng)桌會(huì)議等等
四、評(píng)價(jià)作業(yè)人性化。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過(guò)程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
雙減政策心得體會(huì)15
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑；是教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，為教師作業(yè)設(shè)計(jì)提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”培訓(xùn)活動(dòng)。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)——以四下“三角形”單元為例》，對(duì)作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動(dòng)課堂改革和后面評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當(dāng)做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個(gè)重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，很注重對(duì)作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開(kāi)放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》。曹老師關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是作業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)融會(huì)教與學(xué)全過(guò)程一文當(dāng)中指出，如果說(shuō)課堂是教師在現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生開(kāi)展的集體活動(dòng)，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的難題。作業(yè)研究的'切入點(diǎn)逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習(xí)、促進(jìn)、理解、診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、合作、知識(shí)整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計(jì)單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)遷移到方法當(dāng)中，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。曹老師對(duì)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念等關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習(xí)與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子?xùn)|老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)架例談》�；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習(xí)與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，作業(yè)也是課堂活動(dòng)的重要來(lái)源。作業(yè)檢測(cè)學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來(lái)源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過(guò)程比喻成種花生，基礎(chǔ)知識(shí)顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過(guò)人們的精心栽培(教學(xué)活動(dòng))，再經(jīng)過(guò)必要的營(yíng)養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤(rùn)，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(zhǎng)(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)�？蒲小皬澋莱嚒币宦窂�；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。
此次活動(dòng)，為龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評(píng)價(jià)的載體”，更是“學(xué)習(xí)本身”。
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