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語文教學(xué)心得體會

時間:2022-11-16 09:02:16 心得體會 我要投稿

語文教學(xué)心得體會集錦15篇

  我們有一些啟發(fā)后,往往會寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編為大家收集的語文教學(xué)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教學(xué)心得體會集錦15篇

語文教學(xué)心得體會1

  20xx年9月20日,xx大學(xué)文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師潘蒞臨xx師專學(xué)術(shù)報告廳為小學(xué)語文置換脫產(chǎn)班學(xué)員做了題目為《語詞的驚異入口與文本的八種解讀》的專題講座,該講座分上、下午兩場進行。

  潘教授從七大主題開展他的講座,分別是:

  一、兒童視角與符號世界;

  二、消除心靈驚異的課堂;

  三、語文本體的哲學(xué)思考;

  四、閱讀教學(xué)的解讀要求;

  五、文本解讀的八個維度;

  六、對話式語文教學(xué)設(shè)計;

  七、傳統(tǒng)語文課堂的回眸。

  潘教授由顧城的《楊樹》、《星月的由來》等作品的普遍人性和道德的評判為切入點,引出對語詞驚異力量的發(fā)掘和拓展這一命題,指出語言不是一種單純的交際符號和思維工具,而是一種獨特的民族(個體)精神架構(gòu)和文化歷史(生命體驗)的存在與表達方式。它要求研究者(執(zhí)教者)從人的存在的角度,展開與作者、文本和世界的對話,去感悟和挖掘語文的歷史與文化空間。他指出把語文作為知識這只是結(jié)果,把語文理解為符號、激發(fā)人的潛能,“景在途中”,語文就是一路走來的風(fēng)光與體驗。教育教學(xué)有法可循,然而確無定法一成,為人者需要活道,從教者更當(dāng)如此。教育之道在“四達之衢”而不在“一達之道”,在“環(huán)中”而不在“圓周”。所以,聽講座也好,閱讀也罷,都需要把知識內(nèi)化成自己的血液,然后再外化成自覺主動的行為。

  潘教授還引用愛因斯坦的話說,“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切后剩下的東西”。他希望教師在語文教學(xué)過程中,盡量多地從語文工具論中解脫出來,引領(lǐng)兒童區(qū)去感受語言的美,體驗作者創(chuàng)造的神奇獨特的審美世界,去觸摸世界本身的復(fù)雜微妙和變化萬千,進行無限、自由想像力的鍛煉。我們該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高明,理解文章就是與上帝的對話是對物的表述。語文教育的使命就要喚醒人自身。人是符號的動物。

  潘教授在對語文閱讀教學(xué)的解讀提出了三點要求:尊重文本的運用,精確定位教學(xué)的解讀目標(biāo),要從指向性、背景性和梯度性上把握。避免割裂文本的整體語境,遵循作者文脈情思的自然發(fā)展,要發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò),需要對文本背景材料的拓展。避免抽象的、機械的概念化的圖解,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性體驗和想象,不要鉆進各種修辭格的墓地,要打開修辭背后的心理世界,要用最少的言辭表達最多的事情。

  他還以《采蓮》、《木蘭辭》、《十八歲出門遠行》、《背影》、《荷塘月色》等古代、現(xiàn)代和當(dāng)代的作品文本為例,詳細闡釋了閱讀教學(xué)的解讀要求:喚醒感覺、解放物象、移情入境、剖視社會、鉤沉歷史、洞悉文化、抽繹人性、沉思存在等八種解讀維度。鼓勵教師的感官打開、引起學(xué)生的感覺;感覺的喚醒文本才能豐潤;還指出教學(xué)需要深度,對簡單物象的剖析;沒有社會的視覺,文學(xué)就根本讀不懂。

  潘教授是霍英東教育基金第九屆高等院校青年教師基金獎獲得者,山東省課程與教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長,全國統(tǒng)一高考(山東卷)基本能力測試科目研制專家組組長,江南大學(xué)、西南大學(xué)“國培計劃”主講專家。他的'講座給予學(xué)員所思考的是:語文教師不要成為符號的奴隸,要永遠在路上領(lǐng)略思想的美,領(lǐng)略語文的美;語文教材是語言的世界,因為語言,人不僅是短暫現(xiàn)實性的存在,也是永恒歷史性的存在,不僅是自然生物性的存在,也是文化價值性的存在,

  而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙語連珠,告訴我們語文教師要對詞語有新的感悟,對語言文字這個符號所存在的的內(nèi)在生命力有了新的認(rèn)識,只有把握“語詞的驚異”才能不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

  20xx年10月18日至20日,我很有幸參加了在無錫舉行的第五期“全國語文名師成長大講堂”活動。本次大會由教育部語用所指導(dǎo),由語文出版社主辦,以媒體推廣、專家引領(lǐng)、交流互動、培訓(xùn)提高等多種形式來展示語文名師和名校的典型經(jīng)驗,發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用,從而促進語文教師專業(yè)化自我發(fā)展。

  三天緊張而充實的培訓(xùn),讓我有機會與中國當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識和輝煌的成就;感動于他們幾十年如一日的不懈堅守;驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣;陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽了他們對語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見;更感受到了他們對學(xué)生、對教育、對語文的那份深沉博大的愛!參加這樣高檔次,大規(guī)模的語文高端盛會,不僅開拓了我的視野,更讓我從政策層面提高了對語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識,不僅提升了我的語文教育理論水平,更為我今后的語文教學(xué)實踐指明了方向。此次無錫之行,領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采,使我獲得了一筆巨大的精神財富,欣喜極,思索至深,意義至大!

語文教學(xué)心得體會2

  20xx年10月20日至23日,在學(xué)校組織和安排下,我有幸參加了我校語文教學(xué)研討月活動,我們以年級為單位觀摩了6位語文教師的課堂教學(xué),并聆聽了老師們的精彩點評,使我悟到了很多,明白了很多,收獲了很多。我從以下幾個方面談?wù)勎业恼J(rèn)識和體會:

  第一,采用小組討論交流的學(xué)習(xí)方式。合作交流是教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,以前聽公開課、示范課觀到的討論交流,多是師生的對話,老師對學(xué)生匯報或評價訂正。而這次的活動中幾位老師們合作交流采用多種形式,將合作交流落到實處,對于我們的教學(xué)起到了一定的示范作用。

  第二、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。任瑞老師所教的《去年的樹》,整節(jié)課上,教師多次以自己煽情的朗讀帶動學(xué)生的思緒,在教學(xué)第一自然段時(去年的樹的部分),老師指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象“鳥兒天天唱,樹兒天天聽”的畫面。在教學(xué)(今年的'樹的部分)任老師也是引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,先讓學(xué)生找出三次對話,反復(fù)朗讀,分角色朗讀等,從中體會小鳥尋找大樹的迫切心情。她在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生明白邊讀邊想象是很好的學(xué)習(xí)方法,并力圖通過適時的點撥,調(diào)動學(xué)生的情感,與文本進行深度的對話,充分調(diào)動了學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。

  第三,在用好用足教材的基礎(chǔ)上進行拓展,拓寬了學(xué)生知識面。作為語文教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎(chǔ)上,再作創(chuàng)新。這次我們采用的是同課異構(gòu),只是不同的教師,在引滲入滲出課題時各有不同,但在入行新知學(xué)習(xí)時,同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材,使用好教材。根據(jù)教材進行拓展,拓展形式多樣,容易讓學(xué)生接受,也符合了學(xué)生的年級特點。讓學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識。如王凱老師課后拓展讓學(xué)生學(xué)些尋物啟事這種應(yīng)用文,不僅拓展了知識,而且是學(xué)生了解到了尋物啟事的寫法,效果很好。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中,我會不斷地學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用各種學(xué)習(xí)機會提升自己的素養(yǎng),以精彩的課堂,靚麗自己的教學(xué)生涯。

語文教學(xué)心得體會3

  信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素,它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論,乃至體制的根本變革。但是,如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài),要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。同時,如果沒有一個鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境,不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實特征,學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好,也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天,創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。因此,研究信息技術(shù)背景下,特別是在一個變革的時代,人們在對語文教學(xué)進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后,開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革,該如何做出自己的應(yīng)答,是擺在我們每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。

  課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

  當(dāng)代,具有“新新人類”特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統(tǒng)的“權(quán)威”理解,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,也必須這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

  讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率” ,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用” 這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的“老學(xué)究”形象。那些只具有語文學(xué)科知識(甚至只是語文解題知識)的所謂名師將不再適應(yīng)新的語文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式,必將成為時代需要的新型名師。

  變革意味著重組。同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

  教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一資源,我等語文教師的角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的參與者和合作者,E環(huán)境使學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域大為拓展,如語文課上學(xué)生遭遇到的知識結(jié)構(gòu)單一知識面狹窄等問題可以迎刃而解,教師與學(xué)生可以共同參與課題,在參與中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。

  倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源” 。如果我們不能保持對社會的敏感,沒有一種終身學(xué)習(xí)的觀念,怎么可能切實地履行這一職責(zé)?語文“是人類文化的重要組成部分” ,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。

  現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的`發(fā)展,使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。教師的知識優(yōu)勢在某些方面已不復(fù)存在,在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面,弟子賢于師,師不如弟子的現(xiàn)象已為調(diào)查所證實。因此,我們教師要重新認(rèn)識自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長。

  語文課程如果僅在課堂中進行,就會因其間接性和狹窄性,使真實、生動、完整的客觀現(xiàn)實變得膚淺和虛無,這種虛擬的社會生活和現(xiàn)實,會在一定程度上制約學(xué)生的發(fā)展。語文的實踐性和綜合性特點都要求我們必須走出“基礎(chǔ)知識、鞏固記憶”輪回訓(xùn)練的陰窄的小胡同,努力把語文教學(xué)推向那些富有人文品位和現(xiàn)代節(jié)律的更廣闊的空間。這已成為目前語文課堂改革的必然要求。

  在時間上,我們要打破四十分鐘的束縛,建立開放的語文課堂觀,把語文學(xué)習(xí)向課前課后延伸,讓課前的預(yù)習(xí)為所需學(xué)習(xí)的課文作一些必要的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備,把課后變成學(xué)生對課文進一步探究和擴展知識的自由天地。在空間上,我們要向?qū)W生的生活、實踐拓展,要沖破教室的束縛,把社會、自然當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的大課堂,進行語文實踐活動的大舞臺。在教學(xué)內(nèi)容上,要敢于跳出教材的習(xí)慣理解,對教材的傳統(tǒng)分析進行必要的解構(gòu),用現(xiàn)代的價值觀重新審視教材,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗。這樣的課堂才是富有張力、讓學(xué)生歡迎、教師愉悅的充滿生命活力的課堂。

  通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

  面對變革,讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出盎然生機,這是我們每一個語文教師的不懈追求,也是我們每個語文教師面對新世紀(jì)所應(yīng)做出的鄭重承諾。

語文教學(xué)心得體會4

  懷著一顆激動無比的心,揣著對名師、大家的仰慕,以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告,受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。

  孫雙金老師執(zhí)教的是六年級的《老人和海鷗》,這節(jié)課是真正意義上的語文課,是本色課堂。孫老師的語言感染力很強,語言功底深厚。課的伊始,就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容;接著,詳細講了長文章的學(xué)習(xí)方法:文路、文題、文眼、文采,使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法,感知“老人和海鷗”的深情厚誼,并在其中暢游;體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞,與“人鷗”、文本、作者進行交流。樸實中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀長文章的方法,一步一個腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。

  竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級的《賣火柴的小女孩》!奥刈x,細細地品”是竇老師教學(xué)的法寶,巧“授漁”——“批注”:把自己的感受慢慢的讀,細細的品,并記下來,這就是批注。講解批注的'方法:可用“△”標(biāo)出重點詞,“~”畫出感受深的句子,并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容:①批注——重點的字詞,感受深刻的句子。②批注——還可以是對比的句子。③批注——標(biāo)點也是著眼點。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對應(yīng)的句子”?傊,本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法,又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸福”串起來,還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的,是教人語文的,用語文教人的”這句格言。

  陳金才老師的課也很樸實,問題設(shè)計精心是突出的特點之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手?”“祖父是怎樣管的?”以及“這是誰的園子,為什么要寫這些動植物?”三個問題來研讀文本,挖掘情感,習(xí)得寫作的方法——襯托。重點詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點之一。如,找出小女孩的淘氣:踢飛菜種,摘黃瓜,鏟地,捉蜻蜓,澆地等。又如,圈出祖父有幾個“笑”?分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點之一。為了讓學(xué)生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子,就進行了:“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花,你會怎樣?”讀文后交流,“我”怎么快樂,怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意,以達到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如,想象寫話:假如你有這樣一個園子,你想有什么就有什么,你想干什么,就干什么?快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點之一。如,用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣,假如你是園子里的黃瓜你會怎樣,用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進行比較、想象,結(jié)合自己生活談等?傊惱蠋煹恼n使人感覺輕松愉快,學(xué)生樂學(xué)。

  王崧舟老師平易近人,《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義,緊扣“對”字,對出詩人的苦悶和憂愁,對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”,這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化,折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采,彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”,千古流傳,讓人贊嘆;王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”,讓人拍手叫絕,讓我覺得深已至而意猶遠,充分體現(xiàn)了詩意語文的獨到魅力,展示了大語文的深刻內(nèi)涵。

  幾天的教學(xué)觀摩研討會,使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中,我懂得了什么是“精讀”——仔仔細細地研讀,完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解,咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象,形成自己對文本的獨特的判斷與評價。知道了對于文本,要抓“大”放“小”,即抓重點難點,幫助學(xué)生體驗領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略:

  1、設(shè)計一兩個核心問題,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。

  2、要讓學(xué)生以讀為主,教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息(說了什么,有什么含義或綜述大意)。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識”,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價值、作用。

  4、引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。

  5、修辭的生動。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中,知道了什么是文眼——情義,知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中,我明白了什么是老師的教學(xué)魅力,什么是語文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中,我深刻領(lǐng)會了,語文是母語教學(xué),終極目的是學(xué)會閱讀、學(xué)會表達。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上,我明白了什么叫深挖教材,什么叫研讀文本,什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中,我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報告中,明白了要多讀書,多好書,好讀書。

語文教學(xué)心得體會5

  3月26日,學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點建議》,讓我受益匪淺,收獲很大。

  所謂“有效教學(xué)”,就是指在有限的時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,并進行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

  課堂有效教學(xué),就是通過有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀(三維目標(biāo))方面獲得進步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言,語文是人文性和工具性的統(tǒng)一,實踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學(xué)活動,就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

  語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點,把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動,為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去,以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

  那么,在語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

  首先,從教學(xué)目標(biāo)入手:重視課前的備課。

  課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)有效性要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中,這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

  如何整體落實三維目標(biāo),我認(rèn)為,教師在備課前,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

  備課是上好課的前提。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。

  其次,從教材內(nèi)容入手:靈活使用教材。

  教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  第三,重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。

  (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,是主動、積極地建構(gòu)知識。

 。2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

 。3)教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程!瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

  第四,重視課后的教學(xué)反思

  葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的'教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”反思,它包括(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

語文教學(xué)心得體會6

  從上學(xué)期開始,我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,核心素養(yǎng)開始進入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”,它當(dāng)中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念,還得進一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系,而是復(fù)雜的多向關(guān)系?梢哉f,任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念,而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。

  整體化的`具體策略當(dāng)中,指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑,轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式,姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā),當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計模式,變?yōu)榘磫卧M行整體預(yù)設(shè),把整個單元由幾個模塊組成,圍繞單元核心目標(biāo),去掉一些大量無味的朗讀知識,枯燥無味的作業(yè),圍繞核心目標(biāo)集中力量,精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念,很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。

  情境化策略,通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境,都要抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能,才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上,也時常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗道具,舉一些生活事例,結(jié)合多媒體圖像教學(xué),學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的;顒踊呗灾,我重點閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的,了解到了科學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)即:提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與求證,只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節(jié),才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生,也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識。

  自主化教學(xué)改革案例:徐州市的學(xué)進去、講出來計劃;張學(xué)新的對分課堂:一半教師講,一半學(xué)生討論,學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利,承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任,體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重,因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。

  這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考,在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實踐中,在學(xué)習(xí)中進步,在進步中學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)心得體會7

  送走六年級,今年又擔(dān)任小學(xué)一年級的語文教學(xué)工作。這也是我從教27年來第二次帶一年級。眾所周知,一年級的教學(xué)工作最辛苦的就是剛開學(xué)的第一個月,學(xué)生剛從幼兒園到小學(xué),自控力差,紀(jì)律渙散。要讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境有基本的認(rèn)知,讓他們對每天的作息有詳細的了解,讓他們知道上課前怎么準(zhǔn)備文具、課間如何活動等等,都要時時刻刻地囑咐,就這樣我每天重復(fù)的在指點著,學(xué)生一點一點地學(xué)習(xí)。學(xué)生的啟蒙教育、良好習(xí)慣就這樣在“指點”和“吸收”間不知不覺地完成了。

  說心里話,今年的一年級學(xué)生是有史以來最多的一次,分7個班,每班88名學(xué)生。因為一年級學(xué)生年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散,加之超大的班容量,管理起來非常困難。針對本班學(xué)生的特點,我主要做了以下幾項工作:

  一、加強常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

  回憶起開學(xué)近一個月的情形,的確相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、掃地等一一教起。這樣的努力是有成效的,一個星期之后,學(xué)生漸漸地知道了每天何時當(dāng)做何事。

  二、多表揚多獎勵,激發(fā)孩子的上進心。

  課堂上,我以點帶面,樹立孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,用一些孩子們喜歡的小貼畫來激發(fā)他們的`上進心。

  三、加強與家長聯(lián)系,共同促進孩子的發(fā)展。

  我始終覺得,一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大,如果得不到家庭的響應(yīng)與合作,必然是勢單力薄的。所以我在家長接送孩子上下學(xué)的時候,和家長反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。

  總而言之,在今后的工作中我將不斷努力,盡心盡責(zé)做好這一項工作。一年級的孩子就如同一張白紙,上面的五彩斑斕總是慢慢積累,現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,我會更加努力地邁好每一步。同時,向一直給予我極大幫助的一年級組全體同事表示感謝!

語文教學(xué)心得體會8

  20xx年3月16日到18日,“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課,真是受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見,與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

  聽了過后,讓我感想頗多,現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法:

  一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

  二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,有做游戲?qū)氲,有觀看視頻導(dǎo)入的,有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令,讓孩子們練習(xí),孩子們興趣十足,加上教師語言風(fēng)趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻,讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,從而為新課授課打下了基礎(chǔ)。總的一點,就是要和孩子們在一起,先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

  三、孩子們學(xué)習(xí)輕松,愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中,老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機的結(jié)合在一起,讓孩子們在不知不覺中,就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的.方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,從而達到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念!蛾套邮钩分,老師通過一句句幽默詼諧的語言,引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊,在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演,在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路,開放的教學(xué)設(shè)計也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,大家興致很濃。

  四、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時,老師會用“你真聰明!”“你愛學(xué)習(xí)!”“說得很不錯!薄澳愕南胂罅茇S富!钡鹊日Z言來激勵,甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎品,如:笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵,讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。

  五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活,可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中,老師先讓同學(xué)親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受,再引出蝙蝠探路的方法。《動手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維,認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的,面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論,孩子們想也不想就贊同來引出本課主題,凡事都需要自己動手做做看。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā),來感受生活中的知識。我也深深的感受到,只有從生活出發(fā),教學(xué)才會更具特色。

  六、較強的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的,這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上,二年級的小朋友由于自控能力較差,面對誘惑力極強的投影儀,大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,老師因勢利導(dǎo),巧妙的把壞事變成了好事,既沒有傷害孩子的自尊心,又能讓課堂次序有序的進行下去?梢哉f是經(jīng)驗豐富,處變不驚。

  人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課,讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言,以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,通過這次聽課,我覺得我自己需要改進的地方有:

  一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,殊不知:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

  二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這水源來自哪里,就需要自己不斷學(xué)習(xí),不斷地充電。每次和大家探討問題時,我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實施后,對老師的要求越來越高,特別是作為一名語文老師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng),才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

  三、調(diào)動學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時候,我就會非常生氣,甚至有時還會因為學(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆,F(xiàn)在我開始學(xué)會反思:我的課堂夠吸引人嗎?如果夠,那為什么還會有學(xué)生開小差呢?答案很顯然,我準(zhǔn)備的還不夠,教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感,沒有新鮮感的課堂,學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,構(gòu)建開放式的課堂,讓學(xué)生都積極的參與進來。

  四、做個有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里,我是非!皟础钡模@種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中,有位老師讓我印象深刻,她整堂課都是以“笑”來貫穿全場,聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,整堂課學(xué)生異常的聽話,基本上沒有孩子做小動作,大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻,我似乎知道了,學(xué)生要的是什么。今后,我也會努力,讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來,真正讓自己做到以“理”服人。

語文教學(xué)心得體會9

  當(dāng)代大學(xué)生的要求就是在學(xué)習(xí)的過程中,積極的參加社會實踐,在大學(xué)時期就可以鍛煉成對社會極有經(jīng)驗的人,在不斷的進步中,直到大學(xué)畢業(yè)。在參加社會工作以后,直接就可以參加社會工作而不需要實習(xí),這是最基本的要求。我就是這樣做的,我開始了我的教育實習(xí)之路!

  在一個月的實習(xí)期內(nèi),我主要進行了教學(xué)的實習(xí)工作,并獲得了寶貴的.經(jīng)驗,對我來說這在日后的生活與工作中都不啻為一筆巨大的財富,現(xiàn)將我個人在實習(xí)期間的表現(xiàn)與收獲作一總結(jié)。

  一、社會調(diào)查方面

  我在批閱作文時從文中發(fā)現(xiàn)的的一些問題引起了我的思考,并以“從高中作文談起”為題完成了一篇五千字的社會調(diào)查報告。

  二、在語文教學(xué)實習(xí)方面

  我一共講授了朱自青先生的散文《荷塘月色》與日本作家川端康成先生的散文《花未眠》,以及“想象與聯(lián)想”“表現(xiàn)與再現(xiàn)”兩個大題目的作文,共計六課時,并完成了筆記作業(yè)的批改與作文、周記的批閱工作。在授課過程中作到了依托“新課標(biāo)”,結(jié)合實際情況,發(fā)展學(xué)生的思維能力,擴展學(xué)生的視野,并利用多媒體設(shè)備進行立體式教學(xué)。在指導(dǎo)教師羅長春老師的幫助下,增強了師生間的互動,活躍了課堂氣氛,積極調(diào)整自己的授課方式、個人簡歷教風(fēng)教態(tài)與啟發(fā)與提問的方式,努力吸收羅老師寶貴的授課經(jīng)驗以及高尚的師德師表,認(rèn)真、努力、圓滿地完成了語文教師實習(xí)。并得到了羅老師的肯定與同學(xué)們的歡迎。

  三、班主任實習(xí)方面

  我被安排擔(dān)任221班的實習(xí)班主任,在班主任指導(dǎo)教師李老師的幫助下,順利的展開了班主任工作,保質(zhì)保量的完成了班主任老師“早自習(xí)”“課間操”“眼保健操(一天兩次)”“午休”“讀報”“晚自習(xí)”等時間段查勤工作與班級日常工作,并在工作過程中與同學(xué)們溝通與交流,通過談心、打籃球等方式與同學(xué)們交朋友,及時了解學(xué)生們的心理狀態(tài)與情緒,并向班主任指導(dǎo)教師李霞老師學(xué)習(xí)寶貴的帶班經(jīng)驗以及李老師優(yōu)秀的管理才能與師范師風(fēng),成功的完成了班主任實習(xí)工作,并得到了老師與同學(xué)們的肯定。

  總的說來,我的實習(xí)是成功的。在實習(xí)期間我增長了見識,積累了經(jīng)驗,實習(xí)是一個將理論運用到實踐的過程,在這個過程中,我摔倒過、迷惑過,然而卻沒有動搖過,因為在系領(lǐng)導(dǎo)與老師、同學(xué)們甚至班上學(xué)生們的幫助下,我找到了屬于自己的授課風(fēng)格與帶班方式,并體會到了做人做事的道理——一絲不茍、持之以恒!

  這次實習(xí)是我第一次參加教學(xué)工作實習(xí),在以后的工作路途中,這是一次寶貴的社會財富!我會記住這一次實習(xí)得到的收獲,我會不斷的進步,直到成為一名優(yōu)秀的教師為止!

語文教學(xué)心得體會10

  今天,聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  一,教師語言有魅力

  當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二,積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的`引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程!蔽蚁,《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

  三,評價語言的收獲

  兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

  兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)心得體會11

  10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動”;顒又校覀冇行荫雎牭蕉辔幻麕熅实恼n堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會:

  一、關(guān)注學(xué)情的識字寫字課

  查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

  査老師在講座中強調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個基于:基于學(xué)情,基于漢字特點,基于生活經(jīng)驗;每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級每課要求識記的生字比較多,如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實際情況,抓住“卡點”重點指導(dǎo),采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點,如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的`教學(xué)中需要做到的。

  二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

  吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價值。首先,教什么?吳老師以想象的語言表達能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對于范文,教師沒有細致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細節(jié)從容應(yīng)對,為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況,使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足,操作性強。

  三、講究真實的口語交際課

  何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點一點進步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際。

  何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會說;教了,就不好好說;教后,變得不會說,這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動中的“狀況”,放歸生活中的“場景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識,真實與自然的交際才是最精彩的課堂。

  總之,學(xué)習(xí)的時間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時俱進,練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!

語文教學(xué)心得體會12

  人類進入21世紀(jì),在信息社會和知識經(jīng)濟社會中,學(xué)生知識的來源是很多,除了老師在課堂上教授的之外,學(xué)生還會接觸到各種各樣的信息,例如有電視,報紙,各種刊物雜志,互聯(lián)網(wǎng)等等,豐富多彩現(xiàn)代化生活,為學(xué)生提供了取之不盡,用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經(jīng)驗經(jīng)過教師的特意加工,然后巧妙地融入課堂教學(xué)中,學(xué)生不但會獲得積極的情感體驗,切身感受到生活探究的成功與快樂,而且也會讓語文教學(xué)活動從形式到內(nèi)容得到了豐富和完善。結(jié)合我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)出了一套比較行之有效的教學(xué)模式,那就是“搜集——思考——實踐”。

  小學(xué)語文生活化教育的模式主要有以下幾個方面:

  一、開放的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí):圍繞課文,結(jié)合主題學(xué)習(xí),搜集生活資料,瀏覽相關(guān)信息,甄別出與課文相關(guān)的資源,整理好預(yù)習(xí)筆記。

  預(yù)習(xí)必須建立在充分的個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,大力開發(fā)課前資源,引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)每一單元課文之前,要求學(xué)生超前預(yù)習(xí)課文,一方面要求其讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文、了解大意,另一方面,還可以讓學(xué)生自行搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的生活、文化、信息等資源,并作出適當(dāng)?shù)暮Y選和整理,整理預(yù)習(xí)筆記,以便在集中教學(xué)時共享。

  課前預(yù)習(xí)資源的搜集甄別與整理,這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ),也是學(xué)生感悟語言,學(xué)會學(xué)習(xí)的很好機會。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語文水平、獨特體驗設(shè)計自己的學(xué)習(xí)。

  二、開放的課堂互動。課堂互動:課堂教學(xué)是師生雙邊互動、合作的過程。在集中教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的每一部分時,既是完成語文課程教學(xué)目標(biāo)的過程,也是進一步利用和內(nèi)化資源的過程,我根據(jù)學(xué)習(xí)課文和學(xué)生發(fā)展的需要,合理運用學(xué)生甄別好的資源整合教學(xué),使每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)生群體所共享,從而化教師講學(xué)生聽的單向交流為學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師導(dǎo)學(xué),人人參與的立體多向式交流,擴大了學(xué)生的活動空間,豐富了學(xué)生知識容量,在多維互動中形成了新的意義建構(gòu)。

  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自學(xué)時就要運用自己搜集到的資源來理解有關(guān)語句。在集體討論文中的重點、難點問題時,先讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、上下文、

  網(wǎng)絡(luò)信息資源來展開討論,綜合處理有關(guān)信息,深刻理解課文內(nèi)容。而一旦學(xué)生遇到困難,或搜集的資源不能有效地解決問題時,教師就要適時地提供自己搜集到的資料,并通過屏幕展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容分析、處理、利用這些資料解決問題,讓學(xué)生在實踐中進一步感悟到處理信息、利用信息的方法,感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問題。

  三、開放的拓展性實踐。課后實踐:教材只是個載體,或者是個生長點。如何更好地溝通課內(nèi)與課外,如何更好地擴大閱讀量,如何更好地進行學(xué)習(xí)方法的遷移,還要在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。我們通過尋找課文拓展閱讀的延伸點,讓學(xué)生圍繞某一專題在課后自行搜集、體驗,進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實驗的過程中,我們要求實驗教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗,融合我校的擴展閱讀特色,開展多姿多彩的綜合活動。這樣,將課堂延伸,將教材放大,帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動有趣的語文。

  探索一:搜集整理父輩祖輩的童年故事、歌謠、童謠。

  由于生活條件的巨大變化,學(xué)生們已經(jīng)很難體驗祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠,感知他們生活的苦樂,從而感悟今天幸福生活的美好,珍惜親人間的真愛。

  例如:學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這課時,我讓學(xué)生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事,記錄他們生活的點點滴滴,整理他們唱得童謠歌謠,聽他們的故事,想象他們的喜怒哀樂。在學(xué)生生活資源交流時,全班55人竟有53人整理記錄了五個以上的故事或童謠,有6位同學(xué)超過了20篇,20多位同學(xué)整理了10篇以上,他們無不表現(xiàn)出對父母家人的感激。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生對課文中“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領(lǐng)會與感悟。

  探索二:走向大自然,走向田野,參加生產(chǎn)勞動。

  大自然是最好的課堂,行行色色的動植物最能激發(fā)學(xué)生興趣,提供想象素材,而生產(chǎn)勞動則讓學(xué)生體驗到勞動的快樂和艱辛,收獲到家人對豐收的期盼之情。例如:學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》時,我讓學(xué)生利用雙休日和家人一起參加生產(chǎn)勞動,體驗勞動的艱辛;到田野中去觀察記錄各種動植物的'名字、形態(tài)、生活環(huán)境等,講它們有趣的故事。學(xué)生的雙休日過的更加豐富多彩,想象的空間更加廣闊,體會到了到自然中萬物自由自在生存的道理。在上課交流時,我發(fā)現(xiàn)孩子們爭先恐后地述說自己的勞動經(jīng)過,描述未來的收獲。有的學(xué)生繪聲繪色的講述自己的發(fā)現(xiàn),展示自己的標(biāo)本圖片等,臉上的自豪之情難以掩飾。在進一步的學(xué)習(xí)課文中,對“祖父的園子”是充滿快樂和自由的人間樂園,與親人相伴相隨是多么美妙的體會便不言而喻了。

  探索三:觀察記錄家人的生活。

  家人的一舉一動都是為了家庭的和諧,家人的幸福。因此,為了讓學(xué)生更能感受家人的關(guān)愛之情,我讓他們抓住家人的行動,記錄他們的舉動,體會他們的用心。

  例如:學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這一課時,大家都覺得“愛”是人人都很熟悉的一個字,是一個讓人溫暖,但又無法觸摸,無法用語言去述說的。于是我讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的每一個細節(jié),記錄親人間的一個眼神、一句問候、一聲叮嚀,體會他們?yōu)閷Ψ降母冻龊完P(guān)愛。在課堂上,我沒有刻意的去講課文,而是讓學(xué)生交流他們的觀察記錄和體驗,沒想到學(xué)生竟紛紛交談起來,把家人對自己的關(guān)心說得生動感人,臉上洋溢著無比的幸福。我就勢進行點撥課文中的“真愛就像茉莉”的內(nèi)涵,學(xué)生們自然而然的就接受了。

  課文畢竟是經(jīng)過精挑細選的作品,不能只關(guān)注生活中的類似的事情而忽視了課文,要把握好課上交流與課下的體驗整理,利用學(xué)生的體驗去把握課文的重點、點撥課文的難點,才能把握好課文的教與學(xué)活動,更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

  對不同的課文采取適當(dāng)?shù)、貼合其內(nèi)容的教學(xué)方法,比簡單的就課文學(xué)課文,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,激發(fā)學(xué)生的想象,體會作者所表達的情感。生活資源的有效應(yīng)用引發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生不再作為知識的接收者,被動學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣需要,與客觀世界對話,從而使學(xué)習(xí)研究統(tǒng)一。我在教學(xué)過程中運用了生活化這種模式,全體學(xué)生都能熱情高漲地參與體驗、交流,學(xué)習(xí)的主動性、探究性更高了,增加了教和學(xué)的現(xiàn)實性、趣味性和想象性,學(xué)生的思維活動擴大了空間,同時適應(yīng)了學(xué)生的生長需要,學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活,真正實現(xiàn)了“簡簡單單學(xué)語文”。

語文教學(xué)心得體會13

  第19課是《錢學(xué)森》,與第20課《詹天佑》屬于同類文體,都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進行介紹,且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。

  名人,不像明星,孩子們不會追捧,但在教師的引導(dǎo)下,一定會尊崇,并從中得到人生的啟示,對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。

  繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后,我又開始尋找這兩課的教育切入點。

  錢學(xué)森,兩彈一星功勛,中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強等著名科學(xué)家一樣,他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻。

  在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候,班里的“二錢”顯得特別興奮:錢文宇,福建人,父母是珠寶商,生意經(jīng)不錯;錢進益,單親家庭的孩子,隨祖父生活,生性開朗,喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績在班里僅一般,但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的,說:“老師、老師,我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了!痹捯粑绰,錢進益也湊過來說:“老師,我也提前搜集了!”好事情啊!難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動積極,都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵:“好,不錯,明天課上會讓你們發(fā)揮的!”

  課文的主旨,是讓學(xué)生體會錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后,讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森,“二錢”手舉得高高,但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科,而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況,錢進益選了研究成果,同時,其他孩子作了補充?磥泶蠹覍﹀X學(xué)森還是比較感興趣的。

  在我準(zhǔn)備的課件中,同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片,當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學(xué)森授獎的照片時,“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說:“錢家有如此杰出的前輩,想來晚輩更會’青出于藍而勝于藍’的!”“二錢”咧嘴笑,很是得意。

  與介紹巴金的材料不同,我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言,讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力,感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的:“我姓錢,但我不愛錢!焙⒆觽冏x著這句,眼神都飄向了錢文宇,我知道,那是在進行對比、提示,果其不然,小錢臉上略顯羞澀,但調(diào)整之后,馬上腰桿挺直,聲音響亮,繼續(xù)朗讀。不用說,他的思想受到了一定的碰撞。

  第一課時就著重研讀錢學(xué)森說的兩段話,通過語境還原、對比體會,大家對錢學(xué)森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解!段业闹袊摹吩瓉硎窍胱x歌詞體會,但應(yīng)孩子們要求,播放了張敏明的原唱,課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈,再回到錢學(xué)森說的兩端話朗讀,氣勢明顯增強……

  整堂課,“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情,我想,錢學(xué)森,一定能成為他們的`榜樣。

  那《詹天佑》呢?《詹天佑》是一篇老課文,老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì),通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下,孩子們解決課文難點不是問題,既然與19課由共通之處,是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢?這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦!

  適逢雙休日,準(zhǔn)備時間綽綽有余!研究小組學(xué)習(xí)和匯報可以實施!

  6人為一組,分工合作,解決如下問題:

  1、搜集詹天佑相關(guān)信息,對比課文內(nèi)容,感受課文的選材用意。

  2、練讀課文,課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x,即每個小組讀一節(jié),哪一節(jié)由我隨機定。(每人各自練習(xí),周一早讀課合練。)

  3、說詞解字,每個小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞,用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思,并在課上向他組提問。(每人必須全面預(yù)習(xí),早讀結(jié)束分享。)

  4、完成《三級訓(xùn)練》內(nèi)容,并分工做好分析、闡釋工作。(《三級訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點突出,解決了練習(xí),就解決了課文要點。但學(xué)生理解有梯度,需要在交流中把控和提煉,教師參與引導(dǎo)。)

  教學(xué)仍分兩課時:第一課時解決資料介紹,全面了解人物;回歸文本,通讀課文理解字詞;小組碰撞,尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對三級訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進行尋文闡述,找出說他“杰出”和“愛國”的理由,完成感情朗讀,校對剩余練習(xí),積分評選最佳學(xué)習(xí)小組。

  設(shè)想已初定,期待實施后的收獲。

語文教學(xué)心得體會14

  小學(xué)中年級是義務(wù)教育進入第二個學(xué)段的起始年級,學(xué)生已從幼童時代進入了孩童期,他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解,甚至對一切事物都感到好奇。在文化知識方面,他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學(xué),使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生,就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開辟一條新的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識灌輸,教師講、學(xué)生聽,教師問、學(xué)生答,導(dǎo)致學(xué)生機械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生缺乏自主性,嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

  一、課前預(yù)習(xí),課前搜集。

  我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸,才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息,讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的有效手段。搜集的信息,一方面是與課文主題相似的文章,另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。

  二、初讀課文,整體感知

 、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞,從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想,形成閱讀期待。

 、 初讀課文,從整體感知課文內(nèi)容

  第一步:先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍,要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,教師出示課文難讀的,易錯的詞語全班指導(dǎo),掃清讀書的障礙。

  第二步:交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主,檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo),隨時糾正學(xué)生讀錯的字,注意把課文讀正確,讀流利。

  第三步:指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,再與同桌商量商量,用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事,然后寫在課本上,最后交流。

  第四步:再次讓學(xué)生瀏覽課文,對全文進行質(zhì)疑,確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、精讀課文,調(diào)動學(xué)生多種感官來體驗

  圍繞話題,選擇重點,以多種形式的讀為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中,教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段,反復(fù)研讀,調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、想像和情感,含英咀華,細細揣摩、體味,不斷深化對文本主題的認(rèn)識。同時依據(jù)課標(biāo)對不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平,確立文本閱讀訓(xùn)練項目,同步憑借語言文字對學(xué)生進行聽、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練,使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力,形成閱讀積累。

  要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后,教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,抓語言文字訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進文本,與作者、文本對話,形成情感碰撞,使語文教學(xué)的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段,在讀書中感悟,在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本,自主閱讀,以讀代講。在教學(xué)中,教師要注重運用多種閱讀方式,如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等,并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,使學(xué)生在讀中生疑,讀中釋疑,讀中體會文章思想感情。

  四、回顧全文,形成積累,啟發(fā)感悟

  在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點,教給讀書方法,注重讀書質(zhì)量,扎扎實實地落實閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀,步步深入地讀;因此,要做到活記樂背,主動積累,熟讀成誦,水到渠成,堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。

  五、課堂總結(jié),激勵實踐

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法,給學(xué)生進行思想教育等。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題:比如,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?接著,讓學(xué)生暢所欲言去談體會。當(dāng)然,教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,把分散的、零碎的知識進行歸納、整理,使之系統(tǒng)化。

  總之,經(jīng)過有機的閱讀訓(xùn)練,小學(xué)生的閱讀能力會得到有效提高,也為學(xué)生進入小學(xué)高年級閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)心得體會15

  新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  通過兩年多的課改教學(xué)實踐,我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

  一、適量點撥

  課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

  另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。

  二、適度點撥

  課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的`弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  三、適時點撥

  課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

  總之,實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化

  初中語文在崗研修日志

  參加骨干教師國培初中語文的學(xué)習(xí)研修,這既是教育發(fā)展形勢的新要求,更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年4月,我結(jié)束了國培初中語文培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,又投入到緊張的為期三個月的在職研修階段,在這階時間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力,F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下:

  一、 培訓(xùn)計劃貫徹情況

  網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,就和語文教研組的老師一起,認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計劃和教務(wù)處工作計劃,明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù),結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點,按照《初中語文教學(xué)大綱》的要求,制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求,堅持思想教育和技能教育相結(jié)合,大力推廣素質(zhì)教育,按時按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。

  二、把國培精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中

  在崗學(xué)習(xí)研修工作中,我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來,在語文課堂教學(xué)中有的放矢,有重點有難點,注意語文課內(nèi)容的調(diào)整,教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點,充分發(fā)揚我們現(xiàn)階段進行課堂教學(xué)改革的精神,結(jié)合本校的具體情況,充分利用在國培中所學(xué)到的先進的教育理念,大張旗鼓的進行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時代精神,適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點,注意循序漸進的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣與愛好;學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養(yǎng);提高學(xué)生的寫作能力,想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

  三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)

  培訓(xùn)研修后,我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學(xué)習(xí)研修的成果,一次是學(xué)習(xí)情況匯報,介紹了國培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報,讓老師們了解我在國培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次,我根據(jù)國培要求和學(xué)校安排,主辦了公開教學(xué)三次,獨立設(shè)計了5個教學(xué)案例,堅持每周寫2篇教學(xué)反思,每月讀一部教育名著,并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教學(xué)實踐設(shè)計教學(xué)研究方案》的艱巨任務(wù)。

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