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幼兒放手游戲培訓(xùn)心得范文（精選12篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的幼兒放手游戲培訓(xùn)心得范文，希望能夠幫助到大家。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 1
游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。
一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用
在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。
二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周?chē)磺惺挛锖闷�、好�?dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。
三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的`多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)充滿(mǎn)陽(yáng)光與樂(lè)趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤(pán)，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過(guò)程可調(diào)動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè)，這種活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng)造與快樂(lè)，讓孩子受益無(wú)窮。
四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品格
幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是形成對(duì)大自然熱愛(ài)之情的基礎(chǔ)，而且認(rèn)識(shí)越深刻，情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。
教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 2
今天下午在建橋中學(xué)聽(tīng)了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)：價(jià)值、趨勢(shì)、構(gòu)想”，主要從戶(hù)外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(zhǎng)點(diǎn)；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì)；戶(hù)外游戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來(lái)進(jìn)行講解，從這三方面可以看出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒發(fā)展的重要性，丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。
丁海東教授指出，戶(hù)外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，戶(hù)外游戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿(mǎn)足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了游戲是精神旅行的通道，而戶(hù)外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶(hù)外課程對(duì)幼兒的尊重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶(hù)外游戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分，分別是：自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說(shuō)自然是孕育人類(lèi)精神的母親和故鄉(xiāng)，幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉，而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育，課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是自主的，解放幼兒，應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的.秩序與集中的關(guān)鍵。
丁海東教授對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo)，鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲，同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對(duì)于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐，這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話(huà)題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內(nèi)容，如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習(xí)重有效，這些都是我們以后要繼續(xù)探討學(xué)習(xí)與研究的重點(diǎn)。
聽(tīng)完丁海東教授的講座，我知道游戲在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)該做的，我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快樂(lè)中成長(zhǎng)的好老師！
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 3
游戲是幼兒掌握知識(shí)的最佳途徑，是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談?wù)勛约簩?duì)游戲的粗淺認(rèn)識(shí)：
一、安排自由分散的戶(hù)外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據(jù)其年齡的發(fā)展特征，幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴(kuò)大自己的視野，加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶(hù)外游戲可以充分滿(mǎn)足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶(hù)外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無(wú)拘束，毫無(wú)顧忌，自由自在。充分滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中，都要來(lái)會(huì)走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng)，保證幼兒的.安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應(yīng)注意
（1）掌握好游戲的時(shí)間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強(qiáng)了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，認(rèn)識(shí)的能力逐步延長(zhǎng)。桌面游戲可以調(diào)整為15——20分鐘。這樣，使會(huì)的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來(lái)。玩出水平。對(duì)不會(huì)的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀(guān)察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開(kāi)展井然有序。
�。�2）豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時(shí)供給幼兒一團(tuán)橡皮泥，就玩捏泥、搓長(zhǎng)、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫(huà)畫(huà)。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓(xùn)練目測(cè)；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過(guò)一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺(jué)得常玩常新。
（3）幼兒可自選游戲。組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來(lái)。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、起到激勵(lì)作用。對(duì)在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹(shù)立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀(guān)賞，起到示范作用，于利于整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲
集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門(mén)類(lèi)，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 4
如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì)告訴你孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)最開(kāi)心。每當(dāng)看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì)被他們的快樂(lè)所感染。活潑好動(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大的。
今天，我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習(xí)了《角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲》的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔�。�?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(zhǎng)。
一、角色游戲
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲�！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒�。“孩子的`知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲�！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該學(xué)得安閑；對(duì)老師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該教得自然。
二、結(jié)構(gòu)游游
結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過(guò)幼兒的意愿構(gòu)思，動(dòng)手造型，構(gòu)造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們的建筑勞動(dòng)，建筑物以及各種物品。 教師在對(duì)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造。并且要重視在游戲過(guò)程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。最后，結(jié)構(gòu)游戲作為獨(dú)立的游戲，又與各科教學(xué)和各類(lèi)游戲相互聯(lián)系，互相滲透。促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿(mǎn)足。 讓我們一起走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會(huì)明白，游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當(dāng)?shù)膸в變哼M(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)！
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 5
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛(ài)，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動(dòng)身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開(kāi)讓孩子們活動(dòng)，所以情感釋放與宣泄的程度沒(méi)有達(dá)到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實(shí)有危險(xiǎn)。但是這樣的后果就是：孩子們不敢從稍高一點(diǎn)的地方往下跳，有時(shí)下臺(tái)階都會(huì)扶著墻壁慢慢下來(lái)，更別說(shuō)“跳”了。
每天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉�，有的孩子喜歡在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來(lái)越大。這天我設(shè)計(jì)了一個(gè)體育游戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來(lái)，提出這個(gè)游戲時(shí)有的孩子很興奮，有的孩子則表現(xiàn)出不敢�；顒�(dòng)開(kāi)始了，老師先做示范：雙手舉到頭頂，像跳水運(yùn)動(dòng)員的預(yù)備姿勢(shì)，1、2、3??喊完口令后輕輕地從椅子上跳下來(lái)，雙后后擺，小腿微彎然后慢慢蹲下。演示完后，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿(mǎn)意的表情，原來(lái)孩子“愛(ài)刺激”。老師說(shuō)明要求之后，一個(gè)個(gè)“跳水運(yùn)動(dòng)員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉(zhuǎn)身，小手微微舉過(guò)頭頂，做好準(zhǔn)備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進(jìn)行動(dòng)作。幼兒第一次進(jìn)行游戲，所以老師抓著孩子的`手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿(mǎn)的完成了動(dòng)作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開(kāi)心，再加上有老師的鼓勵(lì)也完成了動(dòng)作。游戲結(jié)束，所有的孩子歡呼“老師，再來(lái)一次！”游戲反復(fù)進(jìn)行，由老師扶到放手，由一個(gè)一個(gè)練習(xí)到集體比賽，孩子們充滿(mǎn)激情，完全沒(méi)有疲憊的意思，這次活動(dòng)滿(mǎn)足了孩子喜歡刺激的欲望，增強(qiáng)了勇氣與自信心。
活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行反思，其實(shí)有些體育游戲不要以“安全”為由而不進(jìn)行，給孩子們講好規(guī)則以及活動(dòng)要求，游戲會(huì)很安全、順利的進(jìn)行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今后的活動(dòng)中多給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，同樣老師的組織與指導(dǎo)能力也會(huì)在游戲中得到提高。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 6
一、 從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”
“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫(yī)院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì)把老師當(dāng)成是自己的伙伴，而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的，外面應(yīng)該要改變自己的教師身份，應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(zhǎng)一些的玩伴。從教師到玩伴，應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手，不要按照自己的計(jì)劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì)給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來(lái)幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。
二、 從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì)玩，我們常常會(huì)手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是，就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，沒(méi)有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。
三、游戲與教學(xué)從分離到融合
長(zhǎng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的'事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后，我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容，能有更好的收獲。
我們學(xué)習(xí)到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應(yīng)了幼兒的需要，更提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 7
參加幼兒放手游戲培訓(xùn)后，我對(duì)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)有了全新的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作往往是在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行，孩子們處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。而放手游戲?yàn)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的自然生長(zhǎng)提供了肥沃的.土壤。
在一次搭建游戲中，我目睹了孩子們自發(fā)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程。幾個(gè)孩子共同決定搭建一座大型城堡，他們迅速進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)積木，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)城堡的結(jié)構(gòu)，還有的負(fù)責(zé)裝飾城堡。在搭建過(guò)程中，遇到了積木不夠、結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等問(wèn)題，但他們沒(méi)有爭(zhēng)吵，而是一起商量解決辦法。有的孩子提議去尋找更多的積木，有的孩子則嘗試調(diào)整搭建的方式。最終，一座充滿(mǎn)創(chuàng)意的城堡呈現(xiàn)在大家面前。
這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，放手游戲能夠讓孩子們?cè)谧灾鬟x擇和互動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。作為教師，我們要為孩子們創(chuàng)造更多這樣的放手游戲機(jī)會(huì)，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)在他們心中生根發(fā)芽。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 8
幼兒放手游戲培訓(xùn)讓我深切體會(huì)到放手游戲?qū)τ變簞?chuàng)新思維培養(yǎng)的巨大作用。在以往的教育模式中，孩子們的思維容易受到固定模式和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。而放手游戲給予了孩子們自由想象和創(chuàng)造的空間，讓創(chuàng)新思維得以肆意綻放。
在一次美術(shù)創(chuàng)作游戲中，我沒(méi)有給孩子們?cè)O(shè)定具體的繪畫(huà)主題和要求，只是提供了豐富的繪畫(huà)材料。孩子們的作品讓我大為驚嘆，有的孩子用手指蘸顏料，創(chuàng)作出了一幅充滿(mǎn)童趣的抽象畫(huà)；有的孩子將不同顏色的.彩紙剪成各種形狀，拼貼成了一個(gè)夢(mèng)幻的童話(huà)世界；還有的孩子用廢舊物品制作出了立體的藝術(shù)作品。
這些充滿(mǎn)創(chuàng)意的作品讓我明白，孩子們的內(nèi)心世界充滿(mǎn)了無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。只要我們給予他們足夠的自由和支持，他們就能創(chuàng)造出令人意想不到的精彩。在今后的教學(xué)中，我將更加注重放手游戲的開(kāi)展，為孩子們的創(chuàng)新思維提供廣闊的發(fā)展空間。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 9
參與幼兒放手游戲培訓(xùn)后，我關(guān)注到放手游戲在幼兒情感培養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值。情感教育是幼兒教育的重要組成部分，而放手游戲?yàn)橛變呵楦械谋磉_(dá)和發(fā)展提供了一個(gè)安全、自由的環(huán)境。
在一次角色扮演游戲中，孩子們模擬醫(yī)院看病的場(chǎng)景。我觀(guān)察到一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的孩子主動(dòng)扮演醫(yī)生，他認(rèn)真地為 “病人” 檢查、開(kāi)藥，還不斷安慰 “病人” 不要害怕。在這個(gè)過(guò)程中，他不僅鍛煉了自己的`溝通能力，還展現(xiàn)出了關(guān)心他人的情感。游戲結(jié)束后，他的臉上洋溢著自信和滿(mǎn)足的笑容。
這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，放手游戲能夠讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)不同角色和情境的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解他人的感受，表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)自信心和同理心。作為教師，我們要善于觀(guān)察孩子們?cè)诜攀钟螒蛑械那楦凶兓�，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 10
參加幼兒放手游戲培訓(xùn)后，我深刻認(rèn)識(shí)到放手游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的重要性。傳統(tǒng)教育中，幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師往往會(huì)直接給出答案或幫助解決，這在一定程度上剝奪了幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。而放手游戲則讓幼兒在自由探索中直面問(wèn)題，激發(fā)他們主動(dòng)尋找解決方案的積極性。
在一次戶(hù)外游戲中，孩子們想要搭建一座跨越小水溝的 “橋梁”。他們找來(lái)樹(shù)枝和木板，嘗試搭建，但由于材料不夠穩(wěn)固，“橋梁” 總是倒塌。面對(duì)這一問(wèn)題，孩子們沒(méi)有退縮，而是聚在一起討論。有的孩子提出去找更粗的樹(shù)枝，有的孩子建議用繩子把木板綁得更緊。經(jīng)過(guò)多次嘗試，他們終于成功搭建出了一座堅(jiān)固的 “橋梁”。
通過(guò)這次經(jīng)歷，我看到了孩子們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)的積極態(tài)度和強(qiáng)大的`解決問(wèn)題能力。他們?cè)诓粩嗟膰L試和探索中，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)。作為教師，我們應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诜攀钟螒蛑绣憻捊鉀Q問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 11
參與幼兒放手游戲培訓(xùn)，讓我對(duì)教師在放手游戲中的觀(guān)察與指導(dǎo)有了新的思考。在放手游戲中，教師的觀(guān)察是有效指導(dǎo)的前提，只有深入觀(guān)察幼兒的行為和表現(xiàn)，才能了解他們的需求和困惑，從而給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
在一次建構(gòu)游戲中，我觀(guān)察到幾個(gè)孩子在搭建高樓時(shí)遇到了困難，高樓總是在搭建到一定高度后倒塌。我沒(méi)有立刻上前指導(dǎo)，而是在一旁仔細(xì)觀(guān)察他們的操作過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诜胖梅e木時(shí)沒(méi)有注意重心的分布，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。于是，我在他們休息時(shí)，用簡(jiǎn)單易懂的方式給他們講解了重心的'概念，并通過(guò)示范讓他們明白如何擺放積木才能使結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固。孩子們受到啟發(fā)，再次嘗試時(shí)，成功搭建出了更高更穩(wěn)的高樓。
這次經(jīng)歷讓我明白，教師在放手游戲中的觀(guān)察要細(xì)致入微，指導(dǎo)要適時(shí)適度。既不能過(guò)度干預(yù)幼兒的游戲，剝奪他們自主探索的機(jī)會(huì)，也不能對(duì)幼兒的問(wèn)題視而不見(jiàn)。我們要在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們?cè)谟螒蛑胁粩喑砷L(zhǎng)。
幼兒放手游戲培訓(xùn)心得 12
幼兒放手游戲培訓(xùn)讓我意識(shí)到放手游戲?qū)τ變鹤晕艺J(rèn)知發(fā)展的積極影響。在放手游戲中，幼兒可以自由地選擇游戲內(nèi)容、伙伴和方式，在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠更好地了解自己的興趣、能力和特點(diǎn)。
在一次角色扮演游戲中，有個(gè)孩子一直對(duì)扮演廚師充滿(mǎn)熱情。在游戲中，他熟練地切 “菜”、炒 “菜”，還會(huì)根據(jù) “顧客” 的要求調(diào)整菜品。通過(guò)這次游戲，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)烹飪類(lèi)的活動(dòng)很感興趣，并且在這方面有一定的天賦。同時(shí)，他也從其他小朋友的反饋中，了解到自己的服務(wù)很受歡迎，這增強(qiáng)了他的自信心。
從這個(gè)例子可以看出，放手游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋�(gè)展現(xiàn)自我的'平臺(tái)，他們?cè)谟螒蛑胁粩鄧L試和體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。作為教師，我們要引導(dǎo)幼兒在游戲后進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們進(jìn)一步深化自我認(rèn)知，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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