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基本概念與運算法則讀書心得（通用8篇）
當細細品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，這時候，最關(guān)鍵的讀書心得怎么能落下！那么你真的會寫讀書心得嗎？以下是小編幫大家整理的基本概念與運算法則讀書心得，歡迎大家分享。
基本概念與運算法則讀書心得 1
暑假，經(jīng)區(qū)教研發(fā)展中心劉老師推薦，我讀了史寧中主編的《基本概念與運算法則》這本書。這本書主要講述小學數(shù)學教學內(nèi)容中的一些核心問題，在理解內(nèi)容的基礎上，探討實現(xiàn)“四基”課程目標、適合小學生認知規(guī)律的教學方法。這本書對一線小學數(shù)學教師是非常實用的。全書共分三個模塊，第一個模塊是“問題篇”，也是占書中份量最重的一個模塊，問題篇共包括30個問題，涵蓋了數(shù)的認識、數(shù)的運算、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率四部分，大部分問題來自數(shù)學教育工作者和教學一線的數(shù)學教師，《基本概念與運算法則》嘗試以回答問題的方式進行講述，能夠通過對這些問題的理解把握小學數(shù)學的核心。我利用這個暑假重點研讀了問題篇，也有了一些收獲。
我教學中遇到一些由于我自身知識缺乏而不能解決的問題，在本書中都有詳細的解答，而且對《課標》的一些教學要求有了深層次的理解。
在沒有讀此書前，我對數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，對于他們的先后順序、數(shù)學的本質(zhì)等一些概念是比較模糊的，讀了這本書后，我知道了數(shù)是對數(shù)量的抽象，在認識數(shù)之前，要先認識數(shù)量。數(shù)量是對現(xiàn)實生活中實物量的抽象，而數(shù)又是對數(shù)量的抽象。數(shù)量都是有實際背景的，數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)是多與少。與此對應，數(shù)之間最基本的關(guān)系是大與小。依據(jù)數(shù)之間的大小關(guān)系就產(chǎn)生了自然數(shù)。認識自然數(shù)的方法是對應的方法和定義的方法。數(shù)字既然是從實際生活中來，認識數(shù)必須從生活的實際背景開始。書中說：“在小學階段的數(shù)學教學中，不可能讓學生完全理解數(shù)的抽象過程，但是，應當努力創(chuàng)設出一些情境讓學生清晰地感悟到這個抽象過程�！边@也是我們在教學中要創(chuàng)設情境的依據(jù)。
小學階段有大量的估算，到底估算在整個小學階段占有怎樣的分量，它和近似算法有哪些不同，我在上學期教學過程孩子第一次接觸估算時一直弄不清楚。《基本概念與運算法則——小學數(shù)學教學中的核心問題》這本書對估算這部分內(nèi)容有非常詳細的'解讀。在本書的第一部分第15個問題就是對“為什么學習估算”進行了詳細的解答。不僅說明了學生學習估算是日常生活和生產(chǎn)實踐人們遇到的一類計算，而且詳細闡述了精算和估算的區(qū)別“精算在本質(zhì)上是對于數(shù)的運算，估算在本質(zhì)上是對于數(shù)量的運算，因此，學習估算對于培養(yǎng)學生的數(shù)感是有好處的�！倍覐哪X科學的角度對闡述了學生學習估算的教育價值�！熬阌欣谂囵B(yǎng)學生的抽象能力，估算有利于培養(yǎng)學生的直觀能力”。顯然，抽象能力與直觀能力是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐中必不可少的兩種能力，這兩種能力都是數(shù)學素養(yǎng)的根本，所以，小學數(shù)學的教學內(nèi)容不僅要有精算也要有估算。同時，講明了估算不是近似計算，更不是精算以后的四舍五入。此外，估算也不是估計：估算也是需要算的。而且更加詳細地介紹了在小學階段估算，首先估算往往要涉及在哪個數(shù)位上進行計算的問題，在計算之前需要針對實際背景選擇合理的量綱；其次對于已經(jīng)給定了數(shù)量，許多估算問題是為了得到上界或者下界。
作為年輕教師的我，20xx年上班開始接觸新課標，當時只是知道課標總目標由原來的雙基變成了四基，可是為什么變成了四基，卻不明白。讀了問題19“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題有什么不同”對此有了一定的理解。傳統(tǒng)的數(shù)學教育重視的是“雙基”，即基礎知識和基本技能，與此對應，培養(yǎng)的是兩個能力：分析問題的能力和解決問題的能力。重視雙基的教育與傳統(tǒng)的“以知識為本”的教育理念相適應的，但現(xiàn)代的教育理念不是“以物為本”而是“以人為本”，這種新的理念落實在教育上就是：以學生的發(fā)展為本。為了與這種教育理念相對應，在傳統(tǒng)的“雙基”基礎上又增加了兩基：基本思想和基本活動經(jīng)驗。與此同時，在原有兩個能力的基礎上又增加了兩個能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關(guān)系密切，提出問題與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關(guān)系密切。而這兩項能力的培養(yǎng)都是我國現(xiàn)行教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們一線數(shù)學教師需要不懈努力去突破的。
雖然暑假結(jié)束了，本書還沒有讀完，但從這本書中，我學到了很多，對我今后的教學也會有很大幫助。我會繼續(xù)讀完后面兩部分，并做好筆記。
基本概念與運算法則讀書心得 2
暑期，在閱讀《基本概念與運算法則》一書時，這樣一段話令我印象深刻。“我們在前面的xx個問題中反復強調(diào)，要在數(shù)學教學的過程中引導學生學會從頭思考問題，要知道自己思考問題的開始是什么�？梢灾溃@樣強調(diào)的目的就是讓小學生從小養(yǎng)成良好的思維習慣，一個人的思維習慣是從小養(yǎng)成的�！蓖瑫r，新課標在總目標的四個方面中也提出了數(shù)學思考這一方面。可見，數(shù)學思考對于數(shù)學教學的重要性。
如何培養(yǎng)學生獨立思考，體會數(shù)學的基本思想和思維方式？值得我們每一位數(shù)學老師認真思考與研究。在閱讀《基本概念與運算法則》和《課堂改進的30個行動》后，再結(jié)合自己的`教學實踐，我有了以下一些想法。
1、過程促思。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往追求標準的答案，從而忽視解決問題的過程。而恰恰是解決問題的過程，才是培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)展數(shù)學思維的時機。在新課標實施以來，大家也意識到了這一點，紛紛改進自己的教學方式。
例如這一道題是找規(guī)律，在老教材的編寫中這類題目要到中高年級才涉及�，F(xiàn)在編入一年級教材，根據(jù)一年級學生的認知特點，就要讓學生通過畫圖的方法，從4根短繩連在一起要打3個結(jié)，簡單推理：如果把5根短繩連在一起要打幾個結(jié)？把6根短繩連在一起呢？由此得出：結(jié)的個數(shù)總是比短繩的根數(shù)少1。在此基礎上，再確定答案。如果單單是教師在講授，學生就沒有親身體驗，也就發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。學生自己去畫，很快就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體驗到成功的喜悅。
2、以說促思。
數(shù)學教學中讓學生“說”，表面上是語言的交流，其實是思維過程的展示，學生說對概念的理解、思考的困惑等等，使教師的引導、講解更具針對性和實效性。在“說”的過程中，教師和學生都可以對敘述者進行進一步的追問，以發(fā)現(xiàn)問題的不同表達形式、解決的方法和出現(xiàn)的錯誤，所有學習者之間相互啟發(fā)，促進全體學習者在敘述過程中的共同成長。
例如學生在認識了“比”之后出示生活中的一些“比”：讓學生說說你是怎樣理解的。
�。�1）新生兒頭長與身高的比是1∶4，這張照片的長與寬的比是4∶3。
�。�2）20xx年江蘇省男女出生性別比高達117.5∶100。
�。�3）xx班男生xx人，女生xx人，男女生人數(shù)比是多少？還能想到其它比嗎？
通過教師創(chuàng)設概念形成后的理解題，學生又經(jīng)歷了一次“再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造”的過程，親歷過的發(fā)現(xiàn)過程會給他們留下更為深刻的印象，對此概念的理解也更準確更深刻。其實促進學生思維發(fā)展的方式還有很多，只有將課堂真正還給學生，實現(xiàn)學生主體，才能真正發(fā)展學生的思維。
基本概念與運算法則讀書心得 3
放假前，在網(wǎng)上挑選了幾本暑假期間要讀的書，其中就有這本史寧中教授主編的《基本概念與運算法則》一書，每讀一頁都有很多收獲。起初讀該書的目的有兩個：一是完成本學期讀一本專業(yè)書的任務，二是希望通過讀此書確確實實能解決一些我在小學數(shù)學教學中遇到的一些問題。所以最開始讀的時候，對該書的第一部分“問題篇”我做了詳細的閱讀，并認真地做了筆記。在閱讀的過程中，不敢稱句句反芻，融會貫通，但力求吃透文中要義。但是對書中的第二、三部分內(nèi)容只是蜻蜓點水，一掠而過。雖然是略讀，但第二部分“話題篇”的部分內(nèi)容卻給了留下了較深的印象。于是，決定把第二部分也認真地讀一遍。第二部分是對第一部分數(shù)學知識的拓展，重點對一些數(shù)學知識產(chǎn)生的歷史背景做了介紹，作為一名數(shù)學教師，不但要知其然，更要知其所以然，所以了解這些話題的內(nèi)容對于一名數(shù)學教師是非常必要的。
在閱讀的過程中，我對一些數(shù)學知識產(chǎn)生的背景有了深入的了解，為更好地向?qū)W生傳遞這些知識，在課堂教學中尋求正確的、恰當?shù)慕虒W方法找到了理論依據(jù)。例如在“數(shù)量多少的比較”這一話題中，作“數(shù)量的多少是借助對應關(guān)系來記載的“這一數(shù)學原則的產(chǎn)生的背景，通過多個故事做了詳細的論證。比如：《周易？系辭傳》中記載：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契”；古歐洲人用小石頭來記錄數(shù)量的多少；古希臘荷馬史詩中那個不幸的盲老人用石頭記錄羊群的數(shù)量等。通過這些故事，我們知道了人類在遠古時代就能借助結(jié)合于
集合之間的`元素的對應關(guān)系分辨多少。正是利用這樣的對應關(guān)系，古代的人民就抽象出了數(shù)，并且用符合來表達數(shù)。這就是小學數(shù)學中強調(diào)要用對應的方法來認識自然數(shù)的原因，也是在小學階段，特別是在小學低年段的數(shù)學教學中，應當重視數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，應當重視數(shù)的大小關(guān)系與數(shù)量多少的對應關(guān)系，并且應當創(chuàng)造出各種生動的案例讓學生感悟這樣的關(guān)系。
通過閱讀第二部分，對一些事實而非，甚至是以訛傳訛的數(shù)學知識有了清楚的認識。
基本概念與運算法則讀書心得 4
《基本概念與運算法則》一書結(jié)構(gòu)簡潔，通俗易懂。分為三個部分：“問題篇”、“話題篇”和“案例篇”，實際上，就是用“提出問題”、“分析問題”和“解決問題”的敘述方式幫助一線教師提高認識，提高素養(yǎng)。這本書關(guān)注了小學數(shù)學教學中的核心問題。像數(shù)量及數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)、公理體系的定義、數(shù)學證明和邏輯推理的思維、幾何的本質(zhì)等等，讀了以后讓人感到很清醒，知道了一些看似很簡單的數(shù)學概念和邏輯推理，其中卻蘊含了深刻的原理，值得我們思考和學習�！鞍咐坝�20個案例，呈現(xiàn)對核心問題的教學設計。每一個案例，都有詳細的教學設計以及對設計的分析，特別的實用，可以在設計自己的'教學活動時參考。
本書主要講述小學數(shù)學教學內(nèi)容中的一些核心問題，在理解內(nèi)容的基礎上，探討實現(xiàn)“四基”課程目標、適合小學生認知規(guī)律的教學方法。人們常說的學了數(shù)學的人，思維比較好，比較聰明，又是如何體現(xiàn)的；所謂數(shù)學很抽象，又是何謂之抽象呢？很多的不明白，或許書里告訴了我點滴答案，讓我深深的喜歡上了這一本書。工作中沒有很系統(tǒng)地研究過課程論和教學方法，讀了本書里的內(nèi)容和理念，我想對今后的教學工作會大有幫助。雖然具體怎么實施，我沒有明確的答案，但這本書里，卻也讓我明確了些許的教學理念：小學數(shù)學的教學，一定要圍繞現(xiàn)實問題開展，讓孩子從對現(xiàn)實問題的處理中找尋數(shù)學學習的樂趣以及學習的價值。
《基本概念與運算法則》就像一扇門，一扇通向成功的門，給我?guī)頍o限的啟迪和很大的影響。在今后的教學工作中，我要多閱讀學科教學系列叢書，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的數(shù)學教育工作者！
基本概念與運算法則讀書心得 5
在牛老師的推薦下，我結(jié)識了這本書——《基本概念與運算法則》，專業(yè)性很強，雖讀了不到一半，我卻完全體會到了自己專業(yè)知識的淺薄和零亂。當我看到問題篇的四部分恰好是和數(shù)學課本的四部分吻合時，我是帶著好奇讀的，數(shù)與代數(shù)這塊是我教學的弱項，太碎，太亂，很難把這塊知識有效地融合，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡。這部分帶給我的感觸很深，我將主要針對這部分談談我的啟示和看法。
第一部分的導言，初讀時似懂非懂，當把這部分的內(nèi)容看完后才發(fā)覺自己從來沒思考過這方面的問題，就像知道1+1=2，從來沒想過為什么，自己做為學生時，老師那樣教的，現(xiàn)在作為老師，也是那樣教學生的。自己自以為的熟悉是那樣的淺顯無知，自己的教學還只是一味地幫助學生應付考試，雖然自己很想顯得稍微那么與眾不同，可越來越發(fā)現(xiàn)自己高大的說詞或是寬慰自己，或是盲目自大。有時候，自己經(jīng)過幾年的教學經(jīng)驗得出一個可喜的結(jié)論或技巧，給學生大肆講解，卻發(fā)現(xiàn)自己好不容易得出來的結(jié)論或技巧在數(shù)學雜志或者專業(yè)書里面早已是老掉牙的知識信息了。究其原因還是專業(yè)知識太欠缺，讀書太少。
在第二部分中，問題9如何解釋自然數(shù)的加法運算這節(jié)讓我印象深刻，文中描述如何體現(xiàn)數(shù)學思想，如何利用對應的方法來解釋加法，以3+1=4的問題為例進行教學：先由數(shù)量大小抽象出數(shù)的大小，再讓學生理解一樣多，揭示“=”的`本質(zhì)，讓學生感悟到符號兩邊的量相等，即左邊=右邊，為學習方程奠定一定的基礎。一節(jié)有意義有價值又高效的課著眼于學生長期的發(fā)展，絕不只是簡單地反復練習。另外問題14為什么混合運算要先乘除后加減？我一直以為這是規(guī)定，從沒想過為什么，這節(jié)通俗易懂地告訴我為什么，讓我恍然大悟�！白x書就是站在巨人的肩膀看世界�！爆F(xiàn)在完全能體會這句話的意思了。要提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力就要經(jīng)常閱讀相關(guān)的書籍，這樣才能幫助自己深層次地理解知識，有效地整理知識，建立清晰的知識脈絡，形成網(wǎng)絡化知識結(jié)構(gòu)，站在一定地高度將知識深入淺出地傳授給學生。我以后會堅持看書學習，將學到的知識應用到自己的教學中，使自己的目標不會顯得那么遙遠。
基本概念與運算法則讀書心得 6
在王紅梅老師的推薦下，很榮幸讀到史寧中校長專門寫給小學數(shù)學教師的一本書《基本概念與運算法則——小學數(shù)學教學中的核心問題》。這本書主要講述小學數(shù)學教學內(nèi)容中的一些核心問題，在理解內(nèi)容的基礎上，探討實現(xiàn)“四基”課程目標、適合小學生認知規(guī)律的教學方法。這本書有助于教師豐富本體性知識，讓曾經(jīng)模糊、困惑的一些概念、知識更加清晰；有助于感受數(shù)學之美：抽象概括的簡潔美、邏輯推理的嚴密美、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的和諧美；更有助于一線教師在教學實踐中讀懂教材，設計出有廣度和深度的課堂教學，讓學生在學習中感受數(shù)學魅力、培養(yǎng)學科素養(yǎng)。
一、“一針見血”的觀點摘錄與批注
“我確信：數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是‘悟’出來的，而不是‘教’出來的�！保ā皠�(chuàng)新”是人的核心素養(yǎng)中最難得的一種關(guān)鍵能力，“悟”道出了在教學過程中必然要為學生的學習創(chuàng)造條件、留有獨立思考、交流碰撞的時空。教學不能太急：不要急于否定、不要急于打斷，不要急于和盤托出……）
“數(shù)學思想歸納為三方面的內(nèi)容，可以用六個字表達：抽象、推理、模型。”（這是數(shù)學思想最上位的三個方面）
“數(shù)學的本質(zhì)是：在認識數(shù)量的同時認識數(shù)量之間的關(guān)系，在認識數(shù)的同時認識數(shù)之間的關(guān)系。”（更能理解《課標》中對數(shù)學的定義是“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”。）
“精算在本質(zhì)上是對數(shù)的運算，估算在本質(zhì)上是對數(shù)量的運算。”（因此估算往往是在解決問題的過程中運用的，教學估算應結(jié)合具體的問題情境。）
“技能表現(xiàn)于一般性，技巧表現(xiàn)于特殊性�！保ā八幕敝谢炯寄艿牧暤眯桕P(guān)注一般性，教學中可將技巧加以梳理、提煉使之能上升為技能層面。如：為什么要用等式的性質(zhì)來解方程。）
數(shù)學結(jié)論是“看”出來的，而不是“證”出來的。（歸納推理對培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要的意義）
這些觀點言簡意賅、一針見血。讀下來讓人醍醐灌頂，豁然開朗！從語言本身便能感受到作者大道至簡的'大氣與智慧！接下來我將從具體知識問題和根本性知識問題兩方面各摘選兩點來談談感受與體會。
二、兩個具體知識問題分析的觸動
1.方程的本質(zhì)是什么？
方程以及與方程有關(guān)的函數(shù)，是義務教育階段乃至整個基礎教育階段數(shù)學最核心的內(nèi)容�！胺匠獭笔切W生接觸到的最為抽象的概念。什么是方程？教材的定義是：含有未知數(shù)的等式�；仡欁约涸�(jīng)的教學實踐，主要是通過“分類比較”，緊扣教材定義來展開教學的，但教材中的定義只是一種形式上的表述，并不是方程的本質(zhì)。方程的本質(zhì)是描述現(xiàn)實世界中的等量關(guān)系。課標中對方程認識的目標定位是：
（1）結(jié)合簡單的實際情境了解等量關(guān)系，并能用字母表示；
�。�2）能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，了解方程的作用。因此，在教學中應將著力點放在等量關(guān)系上，讓學生結(jié)合具體情境中的等量關(guān)系來理解方程的概念。而不是單純地對一些脫離具體情境的等式作觀察、比較與概括。從方程的功能看，列方程是為了求方程的解。根據(jù)這一點也就理解了像“判斷x=0,x=3+2”這種題目是沒有意義的。
2.平均數(shù)的意義是什么？
平均數(shù)的教學往往有兩種方式：一種是從意義著手，一種是從求法著手。哪種更好？這得看平均數(shù)的本質(zhì)是什么？平均數(shù)是統(tǒng)計學中的一個非常重要的概念，它與統(tǒng)計中的隨機性具有密切的關(guān)系。因為對事物進行觀測或觀察會有誤差，因此在大多數(shù)情況下，通過抽樣得到的數(shù)據(jù)也會有誤差。怎么樣才能得到與實際更接近的一個結(jié)果呢？
書中通過多個樣本數(shù)據(jù)再除以樣本數(shù)量得到的結(jié)果更能接近事物的真實水平。因此在教學中可通過統(tǒng)計活動創(chuàng)設，讓學生感受抽樣和樣本的隨機性，即把每個數(shù)據(jù)看成樣本，是通過抽樣得到的，并且每次抽樣是獨立進行的。從而讓學生感受平均數(shù)在統(tǒng)計學中的意義。
三、兩個本源性問題的清晰解讀
1.發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的不同。
發(fā)現(xiàn)問題是用數(shù)學的眼睛“看”數(shù)學、“看”世界；提出問題是用數(shù)學的語言“說”數(shù)學、“說”世界。我在想：分析問題便是用數(shù)學的思維分析數(shù)學、分析世界。在教學中，更多地是分析、解決問題，往往也會有提出問題的要求，最缺乏的是發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題這一能力？需要創(chuàng)設相應的情境，這個情境可能是數(shù)學的，也可能是現(xiàn)實中的問題，并在教學環(huán)節(jié)中留給學生時空思考、交流。
2.數(shù)學證明的思維過程：數(shù)學推理。
邏輯推理：推理過程中命題的內(nèi)涵具有傳遞性，這個推理就是有邏輯的。邏輯推理的兩種形式：一種是命題內(nèi)涵由大到小，這樣的推理稱為演繹推理（從一般到特殊），過程為“三段論”：即大前提、小前提和結(jié)論。數(shù)學證明在本質(zhì)上是演繹推理，形式為“三段論”；另一種是命題內(nèi)涵由小到大，這樣的推理稱為歸納推理（從特殊到一般）。在教學中如何滲透演繹推理的方法，可將“把觀點的理由表達清楚”作為切入點。將“三段論”轉(zhuǎn)化為“依據(jù)+鏈接+結(jié)論”的表達模式。在有的內(nèi)容教學中，注意學生歸納推理能力的培養(yǎng)�？赏ㄟ^“猜想——驗證——結(jié)論”的步驟與方法讓學生掌握歸納推理的方法，還可結(jié)合演繹推理進一步說明結(jié)論正確與否。史校長說“數(shù)學結(jié)論是‘看’出來的，而不是‘證’出來的。當然“看”得到的結(jié)論不一定是正確的�！币虼�，往往需要用歸納推理來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后用演繹推理來證明歸納推理正確與否。
看這本書除了學習到數(shù)學體系中的一些問題的本質(zhì)解讀外，更能從整本書的行文表達中感受到史校長作為一名教育人關(guān)于國家教育的“家國情懷”、深入淺出的仁愛之心、虛懷若谷的大家風范。對史校長的“德藝雙馨”深為佩服！再次感謝王老師的推薦與解讀！
基本概念與運算法則讀書心得 7
這本書大多是理論性內(nèi)容，雖然理論性的東西讀起來有些許枯燥乏味，但從此書中我也知道了學習數(shù)學，除了為拿得高分，還有其他更重要的意義；這三年多的教學中，我沒有能夠很系統(tǒng)地研究過課程論和教學方法，讀了本書里的內(nèi)容，對今后的教學工作將提供更多幫助。
人們常說：“學了數(shù)學的人，思考問題會比較好，比較聰明。”但又是如何能體現(xiàn)出來呢？所謂數(shù)學很抽象，又是何謂之抽象呢？……很多的不明白，從這本書中我都或多或少尋到了答案，至此我深深的喜歡上了這一本書。但是，如果問：這本書對你的教學有什么幫助呢？我想我還得多多閱讀多多思考，仔細揣摩。畢竟從抽象到形象非常之困難，讓如此抽象的文字轉(zhuǎn)化為行動，該如何去實施，或許有待下一學期，甚至更長的教學時間里，才能進一步思考與行動。
雖然具體該如何去實施，我目前仍沒有明確的答案，但從這本書中，也讓我明確了些許的教學理念：小學數(shù)學的教學，一定要圍繞現(xiàn)實問題開展，讓孩子從對現(xiàn)實問題的處理中找尋數(shù)學學習的樂趣以及學習的價值，明白數(shù)學來源于生活，也該應用于生活之中。
《基本概念與運算法則》給我?guī)頍o限的啟迪和很大的影響。這也提醒我：小學數(shù)學所涉及的內(nèi)容，無論是基礎概念，還是基本法則，都是最基礎的、最本質(zhì)的'，要把這些本質(zhì)的東西講述清楚往往比較困難。所以更我們需要不斷的學習，持續(xù)充電。希望在以后的閱讀學習中能領悟到更多的知識和理念，并能夠在以后的教學工作中加以滲透和應用。
基本概念與運算法則讀書心得 8
讀《基本概念與運算法則》，我深刻地認識到了數(shù)學中基本概念的重要性和運算法則的正確使用方法。這本書主要講解了初中數(shù)學中的基本概念和運算法則，包括加減乘除、分數(shù)、小數(shù)、比例等。
在閱讀過程中，我了解到了數(shù)學中的基本概念是指那些不需要特別解釋或定義，大家都能理解的概念，如數(shù)字、代數(shù)式、幾何圖形等。而運算法則則是指在進行數(shù)學運算時所需要遵守的規(guī)則，如加減乘除的運算法則、小數(shù)的運算法則等。
通過閱讀，我認識到了正確使用運算法則的重要性。如果我們在進行數(shù)學運算時不遵守正確的'運算法則，就會得到錯誤的結(jié)果，甚至會影響到整個數(shù)學學科的學習。同時，我也意識到了基本概念的重要性。如果我們沒有正確理解和掌握基本概念，就會在進行數(shù)學運算時出現(xiàn)各種錯誤。
此外，在閱讀過程中，我也學會了如何有效地學習數(shù)學。數(shù)學是一門需要反復練習和鞏固的學科，我們需要不斷地練習，掌握基本概念和運算法則，才能夠更好地理解和掌握數(shù)學知識。
總之，通過閱讀《基本概念與運算法則》，我認識到了數(shù)學中基本概念的重要性和運算法則的正確使用方法，并學會了如何有效地學習數(shù)學。這對于我的數(shù)學學習和以后的發(fā)展都具有非常重要的意義。
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