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《給教師的建議》讀書(shū)心得

時(shí)間:2022-09-09 11:20:42 心得體會(huì) 我要投稿

《給教師的建議》讀書(shū)心得(精選5篇)

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?不能光會(huì)讀哦,寫(xiě)一篇讀書(shū)心得吧。但是讀書(shū)心得有什么要求呢?以下是小編精心整理的《給教師的建議》讀書(shū)心得(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《給教師的建議》讀書(shū)心得(精選5篇)

  《給教師的建議》讀書(shū)心得1

  初看《給教師的建議》這類(lèi)書(shū)名,總以為是純理論的書(shū),高深莫測(cè),無(wú)法走近。業(yè)余隨意翻翻,才發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)已沉浸其中。合上書(shū)本,細(xì)細(xì)品味,品出了好老師的一個(gè)基本特質(zhì):寬容。

  當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,教育的競(jìng)爭(zhēng)是其他各種競(jìng)爭(zhēng)的先決條件。家長(zhǎng)挑選學(xué)校,孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮?梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,如果說(shuō)老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,那么寬容無(wú)疑是判斷一個(gè)老師是否是好老師的重要標(biāo)志。

  一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡,師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識(shí)教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,不正是用愛(ài)之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛(ài)心就會(huì)有責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。只有愛(ài)的教育,才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛(ài),才沒(méi)有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧?ài),才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛(ài),師生才如朋友。老師的關(guān)愛(ài),使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗;老師的慈愛(ài),使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛(ài),使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的.海洋。

  春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn),摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光,會(huì)使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè)地生活!

  老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著,最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎?孩子所以是孩子,更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn),讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜,孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮,犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性,但我們要認(rèn)識(shí)到,即使是一個(gè)犯人,也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn),何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò),總是火氣沖天,大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥甚至體罰, “恨鐵不成鋼”,試想,一個(gè)心胸不開(kāi)闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識(shí)豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬(wàn)不要用死的規(guī)矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生!伴_(kāi)心的工作,快樂(lè)的生活,多一份理解,多一份寬容!泵鎸(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子,我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,在下一個(gè)路口再等等孩子吧!

  寬容孩子,可以避免好多悲;鼓勵(lì)孩子,信心百倍;欣賞孩子,事半功倍;表?yè)P(yáng)孩子,積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生,使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn),通過(guò)老師的賞識(shí)教育,也能學(xué)會(huì)去欣賞別人,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動(dòng)人的花朵,就是綻放在孩子們臉上的笑容,讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容。

  老師要有和學(xué)生相處的激情,要善于面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解,也要善于處理社會(huì)家長(zhǎng)有時(shí)的責(zé)難。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神,我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情,我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情,我們每時(shí)都會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心和激情是一種巨大的動(dòng)力,催促老師勤奮前行。對(duì)生活洋溢激情的老師,一定有愛(ài)心。有愛(ài)心的老師,對(duì)工作一定充滿激情。老師的愛(ài)心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望。社會(huì)在發(fā)展,好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變,讓我們緊跟時(shí)代步伐,做一個(gè)好老師,肩負(fù)起教育這神圣使命。

  走進(jìn)這些教育的行家,多向教育名家取經(jīng),多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對(duì)教學(xué)大潮,一定會(huì)讓寬容之花盛開(kāi)。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得2

  今天,我讀了《給教師的建議》第4條“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里” 。小學(xué)教師的最重要的任務(wù),就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)地基。一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是十分重要的。譬如你正準(zhǔn)備教一年級(jí),那就請(qǐng)你看看四年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱,也看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史,自然,地理的教材,再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請(qǐng)把這些東西放在一起比較一下。要使學(xué)生在升入中高年級(jí)順利地進(jìn)行學(xué)習(xí),那么你現(xiàn)在教的他要掌握到什么。

  蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了作為一個(gè)教師,不能將視線僅僅局限在自己正在教的這個(gè)年級(jí),這門(mén)學(xué)科上,而應(yīng)對(duì)這門(mén)學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求都有所了解,并心中有數(shù),還要對(duì)其它學(xué)科的教材有所關(guān)注。對(duì)于正在做低年級(jí)教學(xué)工作的老師,不僅要鉆研本年級(jí)的教科書(shū)及教參,還要廣泛涉及高年級(jí)的教科書(shū),同時(shí)要關(guān)注歷史,自然,地理等各方面的知識(shí)。這也是教師的素質(zhì)的重要部分,它不僅要求老師要有精深的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),還要求老師具備淵博的知識(shí)和多方面的才能,因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)都是相互滲透相互融合的,學(xué)科之間都與緊密地聯(lián)系。老師只有不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面才能將學(xué)生培養(yǎng)成為多方面發(fā)展的`學(xué)生。同時(shí),對(duì)于教師自己也是一種學(xué)習(xí)與提高。

  但是我們現(xiàn)在有多少教師能做到這一點(diǎn)呢?不談和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),就自己教的那門(mén)學(xué)科你是否對(duì)整套教材體系很了解呢?我想這條建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要,我們也應(yīng)該這樣去做。

  有位名人說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!笔聦(shí)的確是這樣。在看過(guò)《給教師的建議》這本書(shū)之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書(shū)中每一條建議,既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析,是一本非常好的教育名著,我想每一位教師都該終身拜讀。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得3

  這里面固然有多方面的原因,但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書(shū)和那一班學(xué)生外,你有什么愛(ài)好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無(wú)可非議的,但是作為學(xué)生,我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議:

  一是閱讀。我們可以看出,在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上,他說(shuō),閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō),你應(yīng)當(dāng)記住,無(wú)論哪一種愛(ài)好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來(lái)益處。他還強(qiáng)調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話,可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

  二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛(ài)好的發(fā)源地,那就是使他特別喜歡一門(mén)學(xué)科。然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自己的愛(ài)好,在這一方面,我們教師還是大有可為的。反問(wèn)一下自己,你去努力讓你的`學(xué)生喜歡你教的這門(mén)學(xué)科了嗎?

  在他的第二十八條建議里,他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作,而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),而是指復(fù)雜的,創(chuàng)造性的勞動(dòng),這種勞動(dòng)一定要有思想,能促使孩子思考,能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句非常有名的話:兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中,他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要。他說(shuō),我看到,那些雙手靈巧的兒童,熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童,能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧,促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。

  在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式,在我看來(lái),在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng),在我們中國(guó)恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到,而是我們根本就沒(méi)有考慮這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室,那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地,有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng),他說(shuō),我深信,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類(lèi)之一?墒牵谖覀兊某擎(zhèn)學(xué)校,幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,還是倒退?

  我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論,只有認(rèn)真去閱讀,才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn),所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得4

  教師的工作對(duì)象是兒童,兒童是經(jīng)常變化的,永遠(yuǎn)是新的,因此教師的工作是創(chuàng)造性的。作為一名普通的教師,細(xì)讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,解決了很多之前的困惑。

  一、觀察

  觀察就是知識(shí)的理解和記憶之母,觀察力強(qiáng)的學(xué)生,絕不會(huì)成績(jī)不良或文字不通。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生認(rèn)真的觀察,觀察新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn),觀察新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系,觀察公式的運(yùn)用,觀察知識(shí)運(yùn)用的易錯(cuò)點(diǎn)等等,能認(rèn)真觀察的學(xué)生更能全面地理解知識(shí),對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。觀察的能力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,從引導(dǎo)學(xué)生觀察到學(xué)生能主動(dòng)觀察,這也是智力發(fā)展的必要條件。

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,這本是學(xué)生掌握知識(shí)的有力手段,但在實(shí)際運(yùn)用時(shí),這位慈善的母親卻變成了狠毒的后娘。學(xué)生需要在一天或幾天之內(nèi)做完幾個(gè)星期或幾個(gè)月所做過(guò)的事情,完成已經(jīng)是個(gè)問(wèn)題更不可能進(jìn)行正常的腦力活動(dòng),本來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法卻變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)應(yīng)該符合課程和具體教材的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)可以通過(guò)布置習(xí)題來(lái)進(jìn)行,學(xué)生通過(guò)解題,在思想上對(duì)多個(gè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),使得一個(gè)理論性結(jié)論跟另一個(gè)理論結(jié)論有關(guān)系、聯(lián)系和“連接”,在知識(shí)的轉(zhuǎn)化上產(chǎn)生飛躍,學(xué)生能從這些理論性結(jié)論中發(fā)現(xiàn)他過(guò)去未發(fā)現(xiàn)的的東西,從而使對(duì)結(jié)論的理解更加明確。同時(shí)還可以在課堂筆記的旁邊留下空白,用紅筆記下應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住的內(nèi)容,這樣,學(xué)生在翻閱課堂筆記時(shí)就可以復(fù)習(xí)這些內(nèi)容,從而將這些知識(shí)深刻的記憶在頭腦中。

  三、閱讀

  閱讀是“困難”學(xué)生智力教育的重要手段。我們有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生說(shuō),你只讀教科書(shū)就行了,不用分散精力去讀別的書(shū)。這是一種完全錯(cuò)誤的見(jiàn)解。學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難,在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多,他就越需要多閱讀;就像感光力弱的膠片需要更長(zhǎng)的'感光時(shí)間一樣,成績(jī)差的學(xué)生的智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。“困難”學(xué)生閱讀的東西越多,他的思想就越清楚,他的智力就越積極。對(duì)此我深有感觸,我們也總是讓成績(jī)差的學(xué)生只看課本,這樣或許只能讓這些學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄,從而造成越來(lái)越多的學(xué)習(xí)上的“困難”。

  四、關(guān)于對(duì)自己子女的教育問(wèn)題

  教師只應(yīng)在學(xué)校明智地、小心翼翼地使用“管人”這個(gè)工具,切不可把它帶回家去,把握好身份,切記自己在家是孩子的父母;教師不可當(dāng)著孩子的面,毫無(wú)顧忌地評(píng)論某些學(xué)生和教師,避免讓孩子產(chǎn)生傲慢心理,從而對(duì)老師說(shuō)話粗暴無(wú)禮;盡量不要把孩子編在自己的班里,這樣可以讓我們作為父母更親近自己的孩子;每天要抽出一些時(shí)間高質(zhì)量地陪伴自己的孩子,陪他們聊天、讀書(shū)、散步;培養(yǎng)自己的孩子具有愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)科學(xué)的好思想。

  作為教師,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),在這條路上,我們更要取眾家之所長(zhǎng),不斷充實(shí)自己,完善自己,讓自己的教師之路越走越幸福,越走越精彩。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得5

  讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,就似乎一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我碰到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心。

  蘇霍姆林斯基在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,在學(xué)校里,教師不應(yīng)該“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。

  他打了一個(gè)最形象的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶,那么這就會(huì)損害他的.力氣,他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量,也是象這樣各不相同的。

  讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題:為什么在班級(jí)中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?為什么同時(shí)教授,有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),現(xiàn)在我終于明白,雖然老師們?cè)趥湔n時(shí)考慮到了學(xué)生的差異,但沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,沒(méi)有因人而異,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。就因?yàn)檫@種欠缺考慮的備課,備學(xué)生不夠充分的備課,使我們的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),而無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。

  所以,我們要在課前充分的備學(xué)生,了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn),在課堂上設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,讓學(xué)生嘗試解答不同難度的檢測(cè)題目,課下布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)……以滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

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