【熱門】學習教育心得體會匯總5篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編精心整理的學習教育心得體會5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習教育心得體會 篇1
暑假里，經(jīng)學校安排，我參加了為期五天的“xxx現(xiàn)代教育示范學校建設工程”的培訓，在xxx分會場由首席專家武漢市常青實驗學校校長萬玉霞親歷指導交流，在聆聽了專家的指導后，在向同行們學習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的教學一定會更上一層樓,通過這次交流學習.我有了以下一些體會：
一、在肯定鼓勵中找尋自信
每個學生都有被愛和被承認的心理咨詢需要，課堂教學中善于應用激勵手段，對學生的點滴成功和小進步，我都要給予充分肯定、及時評價。作為教師感受最深的莫過于學生在學業(yè)上的差異，在律動教學中，有的教學目標部分學生很難達到，針對這一情況，作為教師就要注意根據(jù)學生的個別差異給予靈活的評價，學生的智力的個別差異，是因材施教的理論基礎之一。不同難度的學習、評價，使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，并且有差異地發(fā)展，樹立學習的'信心。
二、在成功體驗中享受自信
教學中，用一個個小的進步使孩子得到成功的體驗。正常孩子有成功的愿望也有得到成功體驗的渴望，而成功的體驗是滋生自信的催化劑。
三、在活動體驗中走向自信
音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，.小組合作學習，為性格內(nèi)向的學生提供了一個參與和表現(xiàn)的機會。有些學生的動作不夠協(xié)調(diào)，加上性格又比較內(nèi)向，在老師面前比較膽怯，不好意思跳，但在小組活動中，這些學生相對而言卻很積極。小組合作學習，不僅給學生提供了一個相互交流共同進步的平臺，也給了他們一個親身體驗群體活動的機會，在活動中，教師要特別關注這些學生身上微小的閃光點，盡可能讓他們真正參與小組合作學習活動中，并在活動中走向自信,自信的走向社會。
學習教育心得體會 篇2
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。
在接觸生本后的課堂上，我盡量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，但是收效甚微。在缺乏約束的課堂上，孩子們似乎還有些放肆。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆印⒆鲂〗Y，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。不過，如何有效踐行郭教授的觀點，我仍然不知所措。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的`學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果�！�
專家們的許多的觀念是新潮，值得我們學習。但我個人認為，我們也只能做到與時俱進，取其中的精華為自己所用。因為其中的許多觀點不是老師們學習了就都可以踐行的。
一，教師自身素質(zhì)差異較大，要個個達到專家的水平簡直是天方夜譚。二，因地域差異，學生所處的教育環(huán)境所給的學習價值取向不一樣，教師的教學重點自然也就不一樣。例如，“生本教育”中明確提出教師應走出短期應試教育的框架，在我們這樣的教育大省，你覺得可能嗎？現(xiàn)在我們小學都有月考了。這是我們教師學習“生本教育”能解決的現(xiàn)狀嗎？
盡管我有如此多的困惑，遇到的阻礙也是重重，但在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
學習教育心得體會 篇3
通過本次網(wǎng)絡培訓，我學習了專家學者的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還通過討論平臺同與其他教師們進行了充分的交流，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。培訓中滲透的嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學習的重要性。下面就以我這次網(wǎng)絡培訓培訓實踐來談談自己的體會。
一、一絲不茍，認真對待教學工作
1、愛崗敬業(yè)。要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。
2、尊重學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、要有強烈的責任心。作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現(xiàn)在對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
4、以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
二、反思教學工作，不斷進取
在教學中不斷思量著自己在工作中的`不足之處，努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應現(xiàn)在的數(shù)學教學。
三、自覺采用新的教學模式。
作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內(nèi)涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
四、立足課堂，不局限于課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
學習已接近尾聲，有一種不舍。在今后的工作中，我一定會更加努力，我會充分利用所學到得新理念、新知識，更好的提高自己的教育教學水平。
學習教育心得體會 篇4
數(shù)學教師是一種職業(yè)，是一種需要特殊培養(yǎng)的專業(yè)人士。讓我們來回顧一下歷史。在古代，學教育的主要目的是培養(yǎng)大大小小的官史、僧侶和文職人員。為了將學生培養(yǎng)成統(tǒng)治者，“讀、寫、算”是最基本的。無論在古埃及、巴比倫和中國等文明古國，還是在稍后崛起的古希臘和古羅馬，經(jīng)世致用其所長數(shù)學都是學校啟蒙教育中一個必不可少的內(nèi)容。進入20世紀，各國培養(yǎng)教師計劃中重視和加強教學法培訓的傾向更加明顯了，數(shù)學教育逐漸成長為一個需要具備一定特殊技能的專業(yè)。
在這本書中我們看到了幾個數(shù)學教育研究的案例。第一個案例中研究者使用的是訪談法，目的是想通過訪談，比較深入地了解學生是怎樣思考的，產(chǎn)生錯誤認知和差錯的主要原因是什么，克服它們的有效措施是什么，等等。通過研究，希望提煉出可供教材編寫人員和教師參考的建議。訪談法是研究數(shù)學教育心理學的學者在了解和分析學生思考過程時常用的一種方法。
“讓學生在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中學數(shù)學”這是一個誘人的數(shù)學教學境界。布魯納認為“發(fā)現(xiàn)法”具有兩個效用：一是給心靈帶來愉快，二是促使能力獲得遷移。為了檢驗布魯納的這些看法，馬鞍山市第十三中學馮建國教師在初一的.兩個平行班級的數(shù)學課中進行了兩次實驗。第一次教學實驗，甲班用發(fā)現(xiàn)法乙班用一般方法。第二次教學實驗則輪換一下，乙班用發(fā)現(xiàn)法，甲班用一般方法。兩次課的內(nèi)容是連續(xù)的，一前一后依次是合并同類項和去括號。根據(jù)這兩次實驗得出幾個結論：
�。ㄒ唬┎剪敿{所說的“愉快”是存在的，這從兩次發(fā)現(xiàn)課舉手要求回答的總人次為238，而兩次一般課相應數(shù)學據(jù)為115，以及從課堂氣氛等教學現(xiàn)現(xiàn)象中可以看出。
�。ǘ┎剪敿{所說的“遷移”能力提高也是正確的，這從學生在完成B組題目上的表現(xiàn)可以看出，兩次發(fā)現(xiàn)課中，學生在B組得到的平均分累計為48。9，而兩次一般課的相應分數(shù)僅為33。
（三）發(fā)現(xiàn)法有得于對基礎好、智力好的學生進行教學，但也容易產(chǎn)生全班成績的兩極分化。比如，在A組題目中，兩次發(fā)現(xiàn)課得滿分的總人數(shù)和30分以下的總人數(shù)依次是58人和9人，相應的一般課數(shù)據(jù)則為53人和3人。
這個研究案例采用的是輪組實驗法，意在控制無關變量帶來的影響，是教學研究中常用的一種實驗方法。
課堂教學中語言是不可或缺的一種人際交流工具。然而，從學校的課堂教學實踐看，教師的課堂教學用語似乎還難盡人意。教師課堂教學用語的現(xiàn)狀究竟如何，學生最喜歡和最厭惡的教師課堂教學用語是什么，教師課堂教學用語在教師魅力諸方面中的地位如何，浙江方橋初中的張菊飛等老師就此進行了一番調(diào)查研究。
對學生來說，教師最大的魅力是什么？教師課堂用語在其中的地位又如何？查結果表明：學生最搬弄是非重的是教師的“教學水平和教學能力”，其次是優(yōu)美的語言、淵博的知識、豐富的感情和熱情的態(tài)度。所以，提高自己的教學水平和能力是教師的首要任務，但是，優(yōu)美的語言對于學生的情感、態(tài)度等也有很大的作用。
學習教育心得體會 篇5
智殘兒童又稱弱智兒童，是指在智力發(fā)育期間（18歲之前）由于各種有害因素，導致精神發(fā)育不全或智力遲緩，并顯示出適應行為障礙的兒童。他們的情況很復雜，大致可以分為兩大類型：第一大類型是在生命發(fā)展早期某個階段，患過大腦疾病留下殘疾的兒童，我們稱之為精神發(fā)育遲滯兒童；第二大類型是患有進行性大腦疾病的弱智兒童，如癲癇病。
我們培智班的學生大部分屬于精神發(fā)育遲滯兒童（有1個癲癇病患兒），他們中有屬興奮型，易激動，自控能力差，動作無節(jié)制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬嚴重言語障礙型，發(fā)音不準，說話口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個班級里學習，給授課的老師們帶來了極大的不便，同時也很難保證每個學生都能學有所得，有所發(fā)展。針對這一情況，我采取了多樣化的教學目標和教學方法、不同的教學進度、多層次的教學內(nèi)容以及多種形式的評價方式的個別化教育。通過實踐證明，對弱智兒童實行個別化教育，是深化特教改革，實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。
個別化教育模式符合特殊教育規(guī)律，是一種能依據(jù)學生的個別差異，彈性處理各項教學因素，運用不同的教學方法、教學形態(tài)、教學進度等使每個學生皆能掌握適合的教材，學得力所能及的本領，以達到個別化學習目標的教學模式。這種教學模式注重因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和需要，尤其是他們個別的學習困難，但卻不一定要個別地進行教學活動。因此個別化教育并不等于個別施教。
一、建好一本“明細帳”，是實施個別化教育的前提。
1、做好學生的各項記錄，以全面為標準。
作為一名特教老師，對每一位剛入學的新生必須進行全面細致的摸底調(diào)查，了解他們的基本情況，并做好各項記錄。首先是常規(guī)記錄，包括學生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學歷、工作單位、聯(lián)系電話、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔者等。其次是生理記錄，包括學生的個人成長發(fā)育史、以往病史、智殘原因、其它生理缺陷及程度、母親生產(chǎn)史、父母親的健康狀況等。三是教育鑒定記錄，包括學生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀察能力、語言缺陷情況、學習動機情況等。四是適應行為調(diào)查記錄，包括生活自理能力、與同學交往能力、個性等。
2、制定好科學的教育計劃，以個別化為方向。
通過摸底調(diào)查，可以知道哪些教學內(nèi)容對哪些學生較容易，對哪些學生較難；哪些學生對相關聯(lián)的舊知識掌握較好，哪些還不夠鞏固，有待強化；哪些學生需要直接輔導，哪些學生可以當“小老師”等。在對學生進行充分了解、準確分析、正確歸類的基礎上找出其存在的優(yōu)缺點，適宜的教學內(nèi)容和方法，然后為每個學生制訂出切實有效的個別化教育計劃。包括學科教學、動作功能、社會交往、生活勞動和興趣技能五大領域。這五大領域基本上反映了智殘學生教育教學的需要，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。
二、開展個別化課堂教學，是實施個別化教育的關鍵。
著名教育學家布魯諾曾經(jīng)說過：計劃的東西一定要付諸于實踐，這樣才能體驗到成功與失敗。培智班現(xiàn)有的課程是根據(jù)學科來安排的，容易受課本的束縛，因而在很大程度上存在局限性和獨立性，各門學科的教學內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性�！吨橇β浜髢和睦砼c教育》一書指出：“不相關或跨度較大的教學內(nèi)容，容易使智殘兒童產(chǎn)生記憶的零落甚至脫節(jié)和遺忘，從而降低了學習的效率�！币虼�，教育根據(jù)學生的個性而定，尤其是教學內(nèi)容更要依據(jù)學生的實際而定，是個別化教育的關鍵。我按照“低起點、小步子、多循環(huán)、新花樣”的原則，讓每個智殘學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，讓因材施教，因人施教真正落實到每個智殘學生的身上。在強調(diào)學生的個別差異的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學生情況等因素在班里開展全班學習、分組學習和個別學習等相結合的教學方法。
1、立足共同點，進行全班學習。
大多數(shù)智殘學生都有語言缺陷，在表達過程中，往往發(fā)音不準，吐字不清，說話語流不暢或帶有口吃現(xiàn)象，常使人不知其所云。對于這種現(xiàn)象，在語言教學的時候，像學拼音、認字、口語交際、語言訓練等課程，就適合用全班學習的教學方式，不管以前是否學過，在課堂上逐個逐個地過關，過關的小朋友馬上獎勵小紅花，并讓全班同學鼓掌表揚，每當掌聲響起，孩子們臉上會洋溢起幸福的笑容，下一個小朋友也會躍躍欲試，此時，他們都會忘記誰口齒不清，說話含糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會大聲地跟讀，這樣的效果非常好。
2、結合分散點，進行分組學習。
我根據(jù)學生的知識掌握程度，心理缺陷的性質(zhì)和程度，將情況相近或相似的學生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因為他們的記憶力差，注意力容易分散，自控能力差，大腦疲勞發(fā)生頻率較高，就讓他們學習一會，自主休息一會，多重復，通過多次反復增強他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對來說學習主動性、積極性較高，理解能力強，注意力集中，能配合老師講課，在學習概念、計算法則時，根據(jù)理解去記憶，鼓勵他們把意思說出來，把他們集中在一起學習，能取得相應的效果。三是把記憶力較好，理解能力差的分為一組，他們對朗讀、抄默寫、背誦往往很感興趣，但分析課文，計算等內(nèi)容學起來就很吃力，把他們定為一組放慢進度學習。
3、針對差異點，進行個別學習。
個別學習類似于個別輔導，主要是針對學生的某個環(huán)節(jié)特別薄弱，在全班或分組學習中不能適應，就把他單獨出來選取適合他的教學內(nèi)容，進行一對一的學習。像以前班里一個叫小錢的學生（現(xiàn)以畢業(yè)），他剛轉來時，已是四年級的學齡，卻只會寫自己的名字。班里也沒有和他同一進度的學生，我就發(fā)給他一年級的教材，在課堂上抽一定的時間單獨教他，手把手地擺小棒、數(shù)卡片，原來發(fā)現(xiàn)他的接受能力其實蠻強的，這樣面對面的學習，效率也很高，一段時間下來，他已經(jīng)喜歡上了這里的學習（先前的大班化學習，由于無從著手，以至一無所獲）。
三、創(chuàng)設多元活動是實施個別化教育的有效陣地
1、在節(jié)日活動中，培養(yǎng)感恩情懷。
通過多元活動，能使學生感到快樂，還能使他們受到教育。我利用節(jié)日活動，提高學生的認知能力，培養(yǎng)他們的感恩情懷。在節(jié)日里，我根據(jù)每個孩子的特點，布置一些特殊的愛心作業(yè)。如在母親節(jié)來臨的時候，要求低年級的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級的為媽媽整理一次房間。在新年到來之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛心賀卡，寫上一句祝福的話，（不會做的孩子說一句祝福的話）……通過這些融入生活主題元素的感恩系列活動，學生在實際行動中漸漸學會關心他人，以友善之心對待他人，關心周圍世界，懂得感恩與回報。
2、在藝術活動中，培養(yǎng)自尊自信。
藝術活動是素質(zhì)教育的組成部分，能教育孩子懂得什么是美，如何發(fā)展美、品位美、展示美，能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能。因此，在認真觀察、分析每個智殘學生興趣愛好、認知能力、行為表現(xiàn)的基礎上，我為每個學生選擇合適的興趣活動，利用他們的非智力因素，充分發(fā)揮學生的藝術潛能。如我班的小錢同學，他的身體協(xié)調(diào)性特別好，自己對體育也很感興趣，我就讓他擔任體育小組長，每次上課學習技巧性的動作，我就讓小錢學會后給同學們做示范，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發(fā)同學們學習的欲望。機遇總是垂青那些有準備的人，20xx年7月小錢有幸參加省第二屆特奧運動會，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學，性格較內(nèi)向，平時不善言語，卻很喜歡畫畫。課余時間常會主動畫畫，每次畫完就拿來給我看，看她這么用功，我也耐心輔導她，并選一些作品貼在教室的“娃娃樂園”里。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書畫展中獲得了銅獎。此外，我們實驗小學每學年都會舉行一個大型的主題節(jié)活動，像今年的家庭教育節(jié)，去年的經(jīng)典誦讀節(jié)，還有以前的英語節(jié)，語文節(jié)等等，我們培智學校附設在實驗小學里，這就好比近水樓臺先得月，有了更多的優(yōu)勢。孩子們和實小的孩子們一樣，在如此濃厚的藝術文化氛圍熏陶下，有了不少長進。有幾位在我們班代過課的老師反映說：“想不到你們班的孩子會背這么多古詩�！逼鋵嵾@都歸功于學校的經(jīng)典誦讀節(jié)，像學校贈送的《六個“一百”》、《孝弟三百千》、《詩韻三百六》等書籍都是孩子們愛讀的，每天早晨我們都會有20分鐘時間進行朗讀。不僅如此，學校播放的上下課音樂是用古詩新唱的方式制作的，學生在有意無意中居然都能跟著唱下來。
3、在實踐活動中，培養(yǎng)適應能力。
實踐活動使得學生在學習書本知識的同時，能關注書本之外、課堂之外、學校之外的生活世界，對于鞏固課堂知識，培養(yǎng)適應能力有非常重要的作用。我們根據(jù)每一個孩子的身心特點，設計一系列與生活相關的課外實踐活動，從而鞏固課堂學習的知識，培養(yǎng)孩子的'交往能力和適應社會的能力。如每年春暖花開之際，我會帶學生去學校附近的景點踏青（青少年宮、梅蘭苑社區(qū)、如意小區(qū)等）；我們還和平湖師范的校團支部建立了友好班級，每周五中午他們都會來學校和孩子們搞活動；又如在勞動技能課中，教低年級的小朋友學會刷牙洗臉，洗紅領巾、洗襪子；中年級的小朋友學會擦門窗、掃地撿垃圾、整理抽屜；高年級的同學學會疊被子，折衣服，擇菜等，通過鍛煉，培養(yǎng)了學生的勞動觀念，養(yǎng)成了良好的勞動習慣，并學會珍惜勞動成果。
四、家校合作是實施個別化教育的可靠保證
1、以溝通為紐帶，取得家長支持。
在對智殘學生進行個別化教育中，家長的意見態(tài)度和支持程度非常重要。家長們在孩子的學習、生活、社交等方面能積極配合學校的，就能保證家校結合的教育方式真正得到落實，也能使學生的個別化教育得到有效提高。每學年開學之初，我會對班里的學生，尤其是本學年的新生進行家訪，了解新生的生長環(huán)境，家庭教養(yǎng)條件，家長教育意識等一些基本情況，在近距離的接觸中達成真誠溝通。這樣，能在以后的教學中做到心中有數(shù)，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動手能力較差，加上家中的溺愛，剛來校時，連最基本的吃飯、上廁所都不會。到了學校，會很不適應，有的學生一天到晚坐在位置上一動不動（甚至連小便也拉在椅子上）。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時，我為每個學生建立一本家校聯(lián)系本，把學生在校一天的基本情況以及回家要求家長配合做到的事情一一記錄在冊，家長若是親自來接的，就當面與他交流。事實證明，孩子在家里能自食其力的，其動手能力就較強，因為他得到更多鍛煉的機會，家長也會在實踐中，看到孩子可喜的變化，增強教育的信心。又如在學習上，今年我班有3個新生不會握筆寫字的，家長每次來接時總向我訴苦，“吳老師呀，我家孩子不會寫字，可怎么辦呀？”我就跟他們講：“這沒有什么捷徑可走的，惟有每天給他練筆的機會，先幫著他把筆，等他有了自主意識，手的肌肉慢慢會動了，再漸漸放開讓他自己寫。在學校里，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動寫，你握著他的手讓他主動寫，我們雙方配合，這樣堅持下去，一定可以的�！蔽医o家長看我每天給孩子們把筆練的字，并在學生的回家作業(yè)本上范寫好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過談心，家長們深受鼓舞，回去也能保質(zhì)保量地完成“任務”。
2、以家長會為橋梁，傳授科學教育知識。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長缺乏教育意識，對孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場所；也有的家長雖有教育意識，但教育觀念落后，教育方式不當；甚有家長動不動就動手打孩子。在學校里，有的智殘學生脾氣暴躁，自控能力差，動不動就亂發(fā)脾氣，在老師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉，但僅靠學校的努力是不夠的，孩子之所以形成現(xiàn)在的個性，與家長的教育方式，父母的言談舉止是分不開的。因此，我們定期召開學生家長會，給每個家長講授最低限度的教育學和心理學知識，也請一些熱心家長親自來講講自己的一些育兒經(jīng)驗，這樣還能使一些自卑的家長重新鼓起教育的勇氣。通過這樣的交流，一些家長能主動反思自己的教育行為，從而給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭氛圍，能經(jīng)常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氛圍有利于矯正孩子的個性缺陷，培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)。
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