- 相關(guān)推薦
指導(dǎo)老師個人工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編為大家收集的指導(dǎo)老師個人工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。
指導(dǎo)老師個人工作總結(jié)1
1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
為了豐富理論知識,更好的搞好教育教學(xué)工作,王校長向我推薦了《學(xué)校體育》這本書籍。通過閱讀這本書,使我學(xué)到了很多的理論知識,非常有利于我的教學(xué)。其次,王校長幫我借到了很多優(yōu)秀課例的光盤,廣泛吸收借鑒別人的精華,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過努力,我的課堂教學(xué)有了很大進(jìn)步。
2.備課、上課、互相評課。
學(xué)期初,校長就多次聽我的體育課,給我提出很多的寶貴意見,而且我會把他提供給我的'意見運(yùn)用到我的下一節(jié)課中去工作中,我也是這么做的。一年來,我多次聽了王校長的課,跟他學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評價等方面的許多經(jīng)驗(yàn)。王校長也經(jīng)常聽我的課。每次聽完,他都會提出很多的寶貴意見,幫助我不斷進(jìn)步。在王校長的幫助下,中心校對我的評課效果很高。
3.參賽
一年來,我參加了撫寧縣20xx-20xx年體育教師公開課的評比活動經(jīng)過王校長細(xì)心的指導(dǎo),反復(fù)的幫我修改教案,使得我取得了縣級三等獎的榮譽(yù)。這次榮譽(yù)的取得我要感謝我的指導(dǎo)教師王校長。
在今后的教育教學(xué)中,我自己會不斷的努力,利用業(yè)余的時間多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,多讀有關(guān)體育教學(xué)的書刊。在工作中,我要嚴(yán)格要求自己,提高自身素養(yǎng),積極工作,勇攀教育事業(yè)的高峰,做一名優(yōu)秀的人們教師。
指導(dǎo)老師個人工作總結(jié)2
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任造型0831班專業(yè)指導(dǎo)工作,按照學(xué)院與系部的培養(yǎng)目標(biāo),對該班開展專業(yè)指導(dǎo)教育一系列工作,先總結(jié)如下:
1、經(jīng)常深入班級了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,掌握專業(yè)學(xué)習(xí)思想動態(tài),及時與學(xué)生交流、溝通,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,潛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識,努力提高專業(yè)技能。
2、作為工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作協(xié)會指導(dǎo)教師,指導(dǎo)協(xié)會成員申辦學(xué)院第七屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)“手工藝、造型作品大賽”。
在接到組織指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作協(xié)會申辦學(xué)院第七屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)比賽項(xiàng)目的任務(wù)后后,立即與梁海濤、羅碧柳老師達(dá)成共識,確定指導(dǎo)老師人員與比賽項(xiàng)目,在工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作協(xié)會全體大會上做動員,當(dāng)機(jī)立斷,把原來計(jì)劃開展的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作協(xié)會作品展改為藝術(shù)大賽的參賽項(xiàng)目,以較快的速度開始了整個比賽的組織與藝術(shù)指導(dǎo)工作,從宣傳到作品完成,從學(xué)生的參賽積極性調(diào)動,到專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),都按照學(xué)院組織大賽的宗旨來開展指導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差,沒有任何參賽經(jīng)驗(yàn)和組織比賽經(jīng)驗(yàn)的具體情況,耐心地啟發(fā),主動引導(dǎo),隨時掌握大賽組織情況,當(dāng)發(fā)現(xiàn)整個大賽組織工作出現(xiàn)松散與沉悶苗頭時,特意從實(shí)習(xí)工廠趕回學(xué)院,利用中午休息時間組織協(xié)會成員開會,做大家的思想工作,及時地調(diào)動學(xué)生的參賽與組織比賽的'積極性;當(dāng)看到協(xié)會成員為設(shè)計(jì)大賽策劃書封面遇到困難是,連夜與梁艷娟書記一起,指導(dǎo)學(xué)生合理使用色彩與構(gòu)圖,最后在梁海濤老師的幫助下,學(xué)生成功地設(shè)計(jì)出優(yōu)美的策劃書封面,體現(xiàn)了整個大賽組織與指導(dǎo)工作的團(tuán)結(jié)協(xié)作良好局面。
經(jīng)過一個多月的努力,于20xx年5月底成功地舉辦了“手工藝、造型作品大賽”,在那么短的時間內(nèi),順利地組織60件作品參加比賽,這本身已經(jīng)是一大成功,無論對組委會成員還是對參賽同學(xué)而言,都在能力培養(yǎng)方面獲得比較大的成功,整個比賽取得很好的效果,豐富了校園文化,活躍了校園氣氛,展示了自我風(fēng)采,展示了我院廣大同學(xué)拓展創(chuàng)新的手工藝、造型設(shè)計(jì)能力與制作能力,培養(yǎng)了工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作協(xié)會一大批成員的組織管理能力,為該協(xié)會的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一次組織協(xié)會舉辦大賽,努力克服了老師和學(xué)生均經(jīng)驗(yàn)不足,時間不足等等困難,在工作相當(dāng)繁忙的情況下,抽出時間,深入到學(xué)生當(dāng)中,切實(shí)地起到指導(dǎo)和解決問題的作用,付出了艱苦的努力,深受學(xué)生的好評,在學(xué)生當(dāng)中建立了很高的威信,取得了較好的指導(dǎo)效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生開展批評與自我批評主題班會。
針對個別學(xué)生紀(jì)律渙散、嚴(yán)重缺課、班干工作不夠得力的情況,指導(dǎo)班委組織召開批評與自我批評主題班會,會議進(jìn)行的很順利很成功。
指導(dǎo)老師個人工作總結(jié)3
一、基本情況
交通運(yùn)輸專業(yè)共有164名畢業(yè)生,其中08交運(yùn)67人,10運(yùn)升97人。參與指導(dǎo)的老師27人。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五周開始,到第十六周結(jié)束。有1名同學(xué)因?yàn)槠渌n程不及格放棄畢業(yè)設(shè)計(jì),有3名同學(xué)因?yàn)樘峤徊牧喜缓细裰苯舆M(jìn)入二次答辯。
6月19日下午、6月20日上午分4組進(jìn)行了畢業(yè)答辯,2名同學(xué)沒有通過。
6月26日上午進(jìn)行二次答辯,5位同學(xué)全部通過。
二、可取之處
注重過程管理,精細(xì)化管理。
1、在不同階段,及時給指導(dǎo)老師相應(yīng)的提示。
因?yàn)樯婕暗降膶W(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師多,所以,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個階段,及時通過短信、郵件、電話、開會、偶遇等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。
尤其是各個時間節(jié)點(diǎn),給每位老師提醒,并說明相關(guān)要求。
特別是對于需要指導(dǎo)教師簽字的各時間節(jié)點(diǎn),在專業(yè)范圍內(nèi)作出明確規(guī)定,避免出現(xiàn)矛盾。
2、在專業(yè)組織的集體項(xiàng)目,注重規(guī)范和細(xì)節(jié)。
對于要求的各類資料和文件,都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)格式;在開題報告答辯、中期檢查答辯等各環(huán)節(jié),制作各種表格,便于指導(dǎo)教師匯總成績;在畢業(yè)答辯階段,制作了“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯小組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯分組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯辦法”、“交通運(yùn)輸專業(yè)評委評分表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯情況記錄表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯成績匯總表”等一系列文件和表格,以保證答辯過程的規(guī)范化、答辯評判的公正化和答辯記錄的完整化。
3、在指導(dǎo)方式上,嘗試新方法。
在今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有些畢業(yè)設(shè)計(jì)小組采用了“隨時指導(dǎo)加開會研討”的指導(dǎo)模式,每周定期召開小組會議,根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度,讓每個學(xué)生進(jìn)行匯報,然后小組討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評。
這種方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性、發(fā)揮了小組會議的功能,使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉和提高。
4、在設(shè)計(jì)成績評定上,完全用數(shù)據(jù)說話。
畢業(yè)答辯之后,將每個答辯小組的評委評定成績匯總、平均,作為每個同學(xué)的答辯成績;將每個同學(xué)的開題報告成績、中期檢查成績、指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績按照相應(yīng)權(quán)重加權(quán)平均作為每個同學(xué)的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。
所以,交通運(yùn)輸專業(yè)每位同學(xué)的成績都是算出來的。提高了公正性,降低了隨意性。
三、存在問題
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)為主,但是,還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛,即使是設(shè)計(jì)類題目,也可以說是兩個極端:一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過少,整篇的論文,絕大部分抄寫的是設(shè)計(jì)規(guī)范,只有少量的設(shè)計(jì)計(jì)算。另一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,面面俱到,使得學(xué)生難以深入。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面
在設(shè)計(jì)內(nèi)容上,主要表現(xiàn)在:設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng);有些論文,絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計(jì)規(guī)范,甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。
3、設(shè)計(jì)圖紙方面
要求所有的學(xué)生都要畫圖,而且早已明確提出了對圖紙量和圖紙內(nèi)容的要求。但是,執(zhí)行的情況并不盡如人意,甚至在一定程度上,偏離了鍛煉學(xué)生繪圖能力的本意。主要表現(xiàn)在,有些設(shè)計(jì)類題目的圖紙,并沒有完全圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容。至于非設(shè)計(jì)類題目,所畫的圖紙更是五花八門,甚至有些同學(xué)相互抄襲,圖紙質(zhì)量低下。
4、設(shè)計(jì)任務(wù)書方面
按照常理,設(shè)計(jì)任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫,經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是,很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書,這還不是問題所在,要害問題是,這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣,而是完成任務(wù)的語氣。
5、開題報告方面
雖然在4月份開題報告,個別小組進(jìn)行了開題報告答辯,但是絕大多數(shù)學(xué)生都是和畢業(yè)設(shè)計(jì)材料一起上交,造成了有些學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束才寫開題報告,而且開題報告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報告的要求,甚至有些同學(xué),把畢業(yè)論文的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節(jié)”部分,把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程粘貼在“計(jì)劃進(jìn)度”中。
6、畢業(yè)論文格式方面
為了統(tǒng)一畢業(yè)論文格式,制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范,并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在6月初,專門召開了全專業(yè)大會,重申畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求,但是,依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)根本不看、不遵守。
7、外文翻譯方面
在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組之后,就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料,但是,依然有個別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯,造成語句不通,文不對題。
8、實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記
主要問題是,實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記不相符合,一個是出去實(shí)習(xí),記錄的時間和日期不相符合,一個是內(nèi)容不相符合。
另外,有些實(shí)習(xí)日記記錄的全是今天學(xué)了什么,昨天學(xué)了什么,而且都是很具體的條目。還有的同學(xué)實(shí)習(xí)報告過于簡單,只有半頁紙。
9、畢業(yè)設(shè)計(jì)周記
畢業(yè)設(shè)計(jì)周記過于刻板,每周都是四次每次兩小時。有些周記,看不出具體內(nèi)容,體現(xiàn)不出教師的指導(dǎo)。日期、周次空白或者不相符。
周記,目的是考核學(xué)生平時出勤情況,但是現(xiàn)在的周記都是補(bǔ)記,完全失去了原有意義。指導(dǎo)教師給周記打分,在很大程度上成了看誰寫得好、寫得工整。
四、原因分析
1、學(xué)生的原因
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)差
可以說,畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出來的問題,并不完全是由畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的,而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識,但是,好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出制圖錯誤的時候,有的學(xué)生甚至理直氣壯地說,已經(jīng)學(xué)過兩年了,都忘了。
(2)學(xué)生不遵守規(guī)范
雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則,在論文定稿之前就講了畢業(yè)論文撰寫規(guī)范,但是,依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范,在一定程度上造成了混亂。
在圖紙方面,好些學(xué)生不知道制圖規(guī)范,更談不上遵守。
(3)學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力
好些學(xué)生,習(xí)慣于復(fù)制粘貼,根本不會組織語言自己表達(dá),造成寫出來的東西文理不通,詞不達(dá)意。
(4)學(xué)生拖拉
有些任務(wù),老師早就布置下去,但是學(xué)生遲遲不做。
另外還有一些學(xué)生,不按照指導(dǎo)教師要求修改,必須三番兩次。
同樣的還有其他的一些畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。
2、教師的原因
(1)老師的積累較少
由于以往的一人一題,在一定程度上,影響到了老師的積累。幾年下來,依然是每年忙每年的,忙的時候覺得缺這個少那個,忙過去之后往往就放在了一邊,因?yàn)橄乱粚卯厴I(yè)設(shè)計(jì)基本上就不再用。這樣,造成每年都是在每個題目的起點(diǎn)上。
(2)教師指導(dǎo)不太到位
有些問題,是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是,從實(shí)際結(jié)果來看,往往是沒有指導(dǎo)到位。
3、學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊
雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接關(guān)系,但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在:
(1)很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位,無法分身,長期脫離學(xué)校,無法接受教師指導(dǎo);
(2)沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生,以就業(yè)為理由,隨意離校;
(3)部分考研的學(xué)生,在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試,后半階段大局已定,并不想把心思用在設(shè)計(jì)上。
五、結(jié)語
我看了看20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié),發(fā)現(xiàn)存在的問題基本沒變。
在20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中,我說,“畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題,并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題,而是四年教育的問題的積累,是一個綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn),這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個風(fēng)氣、習(xí)慣的改變,并非一朝一夕之事,不可能一蹴而就,但我們有信心,有毅力,沿著正確的方向不停地推進(jìn)!
但是,有些改變真的很難。
這不僅僅是思想的轉(zhuǎn)變,更需要制度的轉(zhuǎn)變、評價體系的轉(zhuǎn)變,而這些,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個指導(dǎo)教師所能做的。
六、補(bǔ)充說明:
在去年畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中,我提出了“過程管理、精細(xì)化管理”,結(jié)合今年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,我申請了學(xué)院教研立項(xiàng)“畢業(yè)設(shè)計(jì)精細(xì)化指導(dǎo)”?梢哉f,“精細(xì)化管理”和“精細(xì)化指導(dǎo)”是相輔相成的。
在這里,我認(rèn)為還是一些觀念方面的因素起著重要作用。
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)根本目的要明確
畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱中對畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的說的很清楚,但也很抽象。
我認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲,包括專業(yè)知識方面的,更包括思維方式、工作方法等高層次的。
我一直對學(xué)生說,具體的知識不重要,思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等,這些才是根本。
所以,指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的'引導(dǎo),和訓(xùn)練。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新
中國官方對毛澤東思想的定義是,“毛澤東思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”,換句話說,只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此,更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話,比如,別人設(shè)計(jì)了一張桌子,你也能夠設(shè)計(jì);別人設(shè)計(jì)了一座橋,你也能設(shè)計(jì)一座不塌的橋;這就足夠了。而且,在現(xiàn)實(shí)工作中,往往都是常規(guī)工作,比如,別人設(shè)計(jì)了一個戶型,你也即使創(chuàng)新,又能創(chuàng)新到哪里呢?即使是創(chuàng)新,也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新,一些小的改動就是創(chuàng)新。
所以,我們一定要給學(xué)生一個正確的觀念:創(chuàng)新,不是遙不可及、不是空中樓閣,而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的,是要腳踏實(shí)地。
交通運(yùn)輸專業(yè)有個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容說起來也很簡單,在一個物流公司實(shí)習(xí),她設(shè)計(jì)了工作流程圖。畢業(yè)答辯的時候,我問她,公司之前肯定也有工作流程,你怎么體現(xiàn)出你的工作呢。她說,她剛?cè)ス緟⒓有聠T工培訓(xùn)的時候,工作流程只是口口相傳,她發(fā)現(xiàn)了這個問題,把工作流程畫成了流程圖,這樣,就直觀了很多。
我覺得,這樣就是發(fā)現(xiàn)了問題,解決了問題,就應(yīng)該提倡。
畢竟學(xué)生在一個單位實(shí)習(xí)的時間很短,能夠熟練掌握流程就很不錯了,真的不能期望一個到公司實(shí)習(xí)的學(xué)生就能一眼看出公司的弊端,提出什么創(chuàng)新的措施。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要阻礙創(chuàng)新
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,也會有學(xué)生有一些新的想法,甚至是不合時宜、稀奇古怪,這個時候,老師往往過于注重可行性,會接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠制造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染,等等,這種做法,實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。
所以,只要是學(xué)生自己想出來的新方法,那么,老師首先就要肯定,即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說,老師也應(yīng)該鼓勵深入思考,而不是一槍斃掉。
在交通運(yùn)輸專業(yè)有一個學(xué)生設(shè)計(jì)的是防炫目燈罩,因?yàn)闀囬_遠(yuǎn)光燈會嚴(yán)重影響對面行駛車輛,所以,他設(shè)想對左側(cè)遠(yuǎn)光燈左上角四分之一進(jìn)行特殊處理,讓經(jīng)過的光線不再直射,而是折射,避免光線照射對方。當(dāng)然,他的論文寫得并不理想。
也許有更好的防眩目措施,也許他的不可行,但是,作為一種想法,不能不支持。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要貪多求全
評價畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果,不在于論文的長短,而在于在寫論文的過程中收獲的多少,F(xiàn)在有些論文越來越厚,但是,有多少是自己寫的呢?五月初上交的初稿和六月中上交的終稿幾乎沒有區(qū)別。
如果學(xué)生自己不謀篇布局、遣詞造句,從中又能得到多少鍛煉呢?
5、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題
一個題目百樣寫。高考作文題目,以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣,但是寫出來的文章五花八門。
所以,針對一個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,能寫成什么樣子,在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào),當(dāng)你拿到一個題目的時候,就要反復(fù)凝練,列出提綱,甚至要思考你將來的總結(jié)會怎么寫。
在我這個組,有個學(xué)生因?yàn)閳罂佳芯可难芯糠较蚴墙煌ǹ刂,她就想寫交通控制。我就問她:交通控制你打算怎么寫。她就說了很多。我說,你說的很全面,但是,寫出來只是教材。后來,一次一次的小組會進(jìn)行討論,最后確定的寫濟(jì)寧市市中區(qū)交叉路_通信號控制,這樣就很具體。最后答辯情況很好,總評成績是優(yōu)。
還有一個學(xué)生,我給的題目是研究汽車車內(nèi)污染,他選了。本來我設(shè)想的也只是歸納關(guān)于汽車車內(nèi)污染的狀況。后來通過小組會反復(fù)討論,他提出在黃島搞一個針對車內(nèi)污染的問卷調(diào)查,我就覺得很好,讓他設(shè)計(jì)表格。但是,在寫論文的時候,在這一部分只是簡單地羅列了調(diào)查問卷,我又提醒他問卷調(diào)查的一些要素一定要體現(xiàn)出來。后來,一次小組會上,他又說,想用solidworks繪制車內(nèi)污染狀況圖,直觀的表達(dá)車內(nèi)污染狀況。我又及時的加以肯定。這些都在論文中體現(xiàn)出來。
所以,有些題目可以通過不斷的討論,由空洞引到具體。
6、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績要“心慈但不手軟”
畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。
今年實(shí)行的過程考核,根本目的就是讓學(xué)生引起重視,來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。質(zhì)量,指的是論文好壞,而效果,指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。
所以,在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期,對于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生,一定不能給高分。特別是開題報告,如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備,那么,就完全可以給低分。因?yàn)殚_題報告考核的不是題目,而是圍繞題目所做的工作。
試想,如果你給的成績遠(yuǎn)高于他的預(yù)期,他還會努力嗎?
所以,老師給成績,要“心慈但不手軟”。
當(dāng)然,“心慈但不手軟”的前提是“理直,才能氣壯”。也就是說要認(rèn)真指導(dǎo)。
7、畢業(yè)設(shè)計(jì)要注重過程考核
過程考核,包括階段性考核和連續(xù)性考核。
開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯,這些只是階段性考核,另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核,比如,小組會議出席情況,包括是否按時到會、是否積極主動;比如,提交材料是否及時;等等。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,我的每次小組會都填寫“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”,讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是,作為過程考核的依據(jù),也是教師平時指導(dǎo)的憑證。有了這些,學(xué)生的平時成績就一清二楚,教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評學(xué)生的問題。
【指導(dǎo)老師個人工作總結(jié)】相關(guān)文章:
實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作總結(jié)04-18
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師工作總結(jié)06-13
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師工作總結(jié)04-09
指導(dǎo)老師心得03-03
感謝指導(dǎo)老師的話01-30
感謝指導(dǎo)老師的句子03-16
開題報告指導(dǎo)老師意見05-06
開題報告指導(dǎo)老師意見05-12