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赴河北衡水一中考察報(bào)告
奇跡·氛圍·精神·管理--赴河北衡水一中考察報(bào)告
為什么一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠成為全國(guó)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)跑者？一所薄弱學(xué)校如何成為高考名校的？衡水中學(xué)真的是泯滅人性的高考加工廠嗎？為什么一邊蜂擁而至學(xué)習(xí)考察，一邊又譴責(zé)聲不斷？帶著一連串的問(wèn)號(hào)和一系列的困惑，在宋雪花副市長(zhǎng)和郝偉順局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們10人于2013年17日--18日，走進(jìn)河北衡水一中考察學(xué)習(xí)。下面，我根據(jù)實(shí)地考察學(xué)習(xí)以及收集整理的資料，從教育氛圍、精神追求、學(xué)校管理三個(gè)方面來(lái)探尋衡水中學(xué)“教育的神話”。
一、震撼人心的奇跡上世紀(jì)90年代初，衡中還是當(dāng)?shù)匾凰∪鯇W(xué)校，教學(xué)水平和高考成績(jī)跌落到了全地區(qū)11個(gè)縣重點(diǎn)中學(xué)的下游，教師隊(duì)伍極度渙散，管理秩序十分混亂，學(xué)校處于嚴(yán)重的無(wú)政府狀態(tài)。1992年，李金池?fù)?dān)任校長(zhǎng)，他提出了建立精神特區(qū)、提倡素質(zhì)教育、公平競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)激情等策略，這些措施起到了立竿見(jiàn)影的效果，1995年，衡中一舉奪得全地區(qū)11個(gè)縣重點(diǎn)中學(xué)的頭把交椅，開(kāi)始顯露頭角。從2001年開(kāi)始，衡水的高考主要標(biāo)志性指標(biāo)，在河北省開(kāi)始位居第一，至今已連續(xù)14年奪冠。2012年，北大、清華在衡中共錄取96名考生，占這兩所大學(xué)在河北省錄取總?cè)藬?shù)的86%，20名考生被香港各大名校錄取，21名考生被國(guó)外大學(xué)錄取。本科一批上線率達(dá)87.8%。2013年，衡中包攬了河北省文理狀元以及文科前10名，6人進(jìn)入省理科前10名，104人考入清華、北大，占這兩所大學(xué)在河北省錄取總?cè)藬?shù)的80%，考入港大和新加坡國(guó)立大學(xué)的77人，600分以上考生占全省的20%，本科一批上線率達(dá)86.9%，本科二批上線率98.2%。
衡水這個(gè)經(jīng)濟(jì)省內(nèi)倒數(shù)、曾經(jīng)貧瘠的鹽堿地也因這所學(xué)校而成為盛名遠(yuǎn)播的“教育名城”。放假時(shí)校門(mén)口停駐近4000輛小車(chē)，十年中接待訪問(wèn)人數(shù)17萬(wàn)，近兩年，賓館增加了200多家，每逢衡中有大型的研討活動(dòng)或?qū)W生周日放假，賓館爆滿。如今參觀須交600元/人會(huì)務(wù)費(fèi)。每年接待大型研討會(huì)近 次。衡水一中如同一個(gè)“黑洞”吸引著周邊地市的大量“尖子生”涌入，這種生源的良性循環(huán)，必將進(jìn)一步加劇這所“超級(jí)高中”生源和財(cái)力的擴(kuò)張。
二、心靈深處的感動(dòng)
走進(jìn)衡水，感動(dòng)于濃濃的“尊師重教”社會(huì)氛圍。
一感動(dòng)于市委市政府的高度重視和支持。據(jù)一位主任介紹，1993年，以創(chuàng)建全國(guó)示范化高中為契機(jī)，衡水市決定優(yōu)先發(fā)展教育，以教育為龍頭，以教育闖名牌，以教育促發(fā)展，市政府投資1200萬(wàn)元，重建衡水一中，每年支付400萬(wàn)元，占當(dāng)時(shí)衡水財(cái)政預(yù)算教育支出的1/3。市委、市政府對(duì)學(xué)校最大的支持是給政策，如招生政策，現(xiàn)在的釜陽(yáng)中學(xué)就是衡中的分校，每生每年1萬(wàn)元，三年一次性繳納；收費(fèi)政策，達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)區(qū)考生和招收的外地考生高一入學(xué)一次性收取3萬(wàn)元，上繳財(cái)政全部返給學(xué)校；辦學(xué)政策，與某房地產(chǎn)公司合作（政府出土地，房地產(chǎn)公司出資金），正在籌建具有獨(dú)立法人的私立學(xué)校（其實(shí)就是衡中的分校），預(yù)計(jì)明年開(kāi)始招生。
在一則政府網(wǎng)站的新聞報(bào)道中不難看出當(dāng)?shù)貙?duì)衡中的支持：衡水中學(xué)擴(kuò)建工作是全市人民關(guān)心的一件大事，必須看大、看急、看重，涉及到哪個(gè)部門(mén)、哪個(gè)單位，都要盡職盡責(zé)，密切配合。要在全市各級(jí)的共同努力下，把衡水中學(xué)的建設(shè)推上一個(gè)新臺(tái)階，把衡水中學(xué)打造成衡水對(duì)外開(kāi)放的亮麗窗口�！倍袆�(dòng)于來(lái)自社會(huì)各階層市民的反映。通過(guò)和他們交談可感受到衡水中學(xué)的社會(huì)威望極高，衡水社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校的嚴(yán)格管理高度認(rèn)同，言談舉止間流露的是驕傲和自豪，認(rèn)為“進(jìn)入衡水中學(xué)就意味著考進(jìn)了大學(xué)�！� 在我看來(lái)，衡水人眼中的衡中已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的校名，而成了一個(gè)引以為驕傲的的精神化身。
三感動(dòng)于衡中學(xué)生對(duì)學(xué)校的感恩。在許多人看來(lái)，衡中的教育方式“泯滅了學(xué)生的天性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力”，而在更多衡中學(xué)生眼中，這樣的管理方式很平常，還有人回憶起在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺(jué)得那時(shí)的日子雖然很苦，但心情愉悅，有一種吃苦的幸福。
已從衡中畢業(yè)的學(xué)生孟隋這樣寫(xiě)道：在衡水這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方，衡中是當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的希望所在，是底層人改變命運(yùn)的戰(zhàn)場(chǎng)。成功就得努力，底層的成功尤其需要更大的、甚至更瘋狂殘酷的努力。在理想狀態(tài)中，青少年應(yīng)該是自由自在、輕狂放縱的，但是這理想狀態(tài)只會(huì)讓高考失敗，從而耽誤一輩子，教育需要一種必要的犧牲--這是由犧牲與獲得的關(guān)系決定的。
衡中贏得了高考，更贏得了教育的尊嚴(yán)！
走進(jìn)衡水一中，感動(dòng)于“積極進(jìn)取，奮發(fā)向上”的精神氛圍。
在衡中的每一刻，我總被一些久違的、神圣的東西感動(dòng)著。
這種感動(dòng)有一種說(shuō)不清楚的壓力，使胸口發(fā)悶，眼睛泛著淚花。跑操澎湃著排山倒海的氣勢(shì)，每個(gè)人的臉上寫(xiě)滿自信和敬畏，8000多人來(lái)去如潮起潮退般迅速，激情飛揚(yáng)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)給人以震撼心靈的沖擊，學(xué)生抬頭挺胸快步走（甚至跑），臉上洋溢著青春的氣息，沒(méi)有壓力下的痛苦和倦怠，跑操前捧著書(shū)專(zhuān)心專(zhuān)注誦讀，-----這一切的一切，在我看來(lái)是校園里最美、最亮麗的風(fēng)景！這一切，讓我不僅感受到了衡水中學(xué)校園氛圍激發(fā)人"奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏"的沖擊和學(xué)生言行的規(guī)范性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，更感受到了一種虔誠(chéng)的信仰，一種近乎宗教的熱忱，一種精神的力量！這是一支虎狼之師，一支所向披靡的隊(duì)伍，能打硬仗和勝仗的團(tuán)隊(duì)！我感動(dòng)，在燕趙大地上竟然有這樣一塊教育的凈土，有這樣一群相對(duì)純粹的教育人，引領(lǐng)著一群相對(duì)純粹的孩子，不斷創(chuàng)造著教育的神話！
三、引發(fā)的思考
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用李金池的話說(shuō)，衡中如果有絕招的話，那就是“功夫在詩(shī)外”，即改變“直奔主題（升學(xué)）、短兵相接、死纏硬打”的戰(zhàn)術(shù)，采取“迂回到外圍”的策略，從外圍向核心逼近，最后取得勝利。這種戰(zhàn)術(shù)與我經(jīng)常說(shuō)的“關(guān)注成績(jī)背后的東西”是一致。即學(xué)校遵循“以人為本”的思想，抓根本問(wèn)題，解決“人”的問(wèn)題，即師生的思想理念、精神境界、工作學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極性、主動(dòng)性等。概括起來(lái)，我認(rèn)為衡中的迂回戰(zhàn)術(shù)主要包括六大策略：一是建設(shè)精神特區(qū)和激情校園（動(dòng)力源泉）；二是建立了公平競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制（杠桿作用）；三是精細(xì)化的管理（保障）；四是自上而下強(qiáng)有力的執(zhí)行（保障）；五是一以貫之的堅(jiān)持（保障）；六是改革管理和教學(xué)模式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的時(shí)間（路徑）。
人的問(wèn)題解決了，一切的問(wèn)題都不是問(wèn)題，即使有問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。人的積極性、主動(dòng)性被激活了，人的激情被點(diǎn)燃了，思想被喚醒了，高考成績(jī)?cè)跄懿慌噬?br />
�。ǘ┪覀�?nèi)笔Я耸裁礊槭裁次覀冊(cè)庥鲂湃挝C(jī)？為什么我們工資待遇不低于衡中，卻沒(méi)有人家的工作熱情和主動(dòng)性？為什么我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)衡水，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至夭折了？縱觀自己和身邊的同事，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是個(gè)體還是群體，我們?nèi)笔У氖墙逃叛觥⒔逃�、教育激情、教育�?jiān)守、精細(xì)化的管理、強(qiáng)有力的執(zhí)行力、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等。這些是教育的靈魂，決定著學(xué)校的風(fēng)氣、氣質(zhì)、性格。因?yàn)槿笔�，所以就日�?fù)一日、年復(fù)一年的推著干，就倦怠，工作效率就低下，校園就缺乏生機(jī)和活力，再好的策略、模式也推進(jìn)不了。
�。ㄈ┪覀兊膶W(xué)生為什么懶散、無(wú)斗志、缺乏動(dòng)力一定位不同。在衡中門(mén)口“建中華名校，育民族英才”、“為中華之崛起而讀書(shū)”幾個(gè)大字顯示出學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的大氣和高遠(yuǎn)，而“邁出學(xué)校一步，肩負(fù)衡中榮辱”強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)，衡中不僅是在口號(hào)上，更是在行動(dòng)中將這一觀念發(fā)揮到極致，學(xué)生充滿了斗志和干勁，在這種“為國(guó)家崛起而讀書(shū)”的理念下成績(jī)?cè)跄懿惶岣吣�？反觀我們教育的切入點(diǎn)好好讀書(shū)，將來(lái)有個(gè)好工作、好收入、好生活，我們首先把學(xué)生學(xué)習(xí)定位在了學(xué)生自己的事情，學(xué)生會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為自己的事情自己說(shuō)了算，學(xué)好學(xué)差與他人無(wú)關(guān)，所以沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)了自私和偏激，學(xué)會(huì)了享受生活。
二活動(dòng)目的不同。教育的意圖就潛藏在學(xué)校生活最常態(tài)的背后，而許多終生有益的素質(zhì)習(xí)慣和信念卻在不經(jīng)意間悄然生成。例如：跑操，在衡中等待的幾分鐘看不見(jiàn)發(fā)呆、閑聊的，拿著書(shū)或卡片大聲的朗讀背誦，每班的隊(duì)伍都聚湊而嚴(yán)密，步調(diào)一致：一致的間距，一致的速度，一致的步伐，此起彼伏的口號(hào)聲如春雷滾滾，無(wú)論男生女生口號(hào)都喊得一樣響亮，一樣激越，這既是對(duì)身體的喚醒，也是對(duì)自我的一種精神激勵(lì)，每個(gè)人都透出一種精神，一種自信，“不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神”，這樣的理念在跑操中展現(xiàn)得淋漓盡致。而我們所組織的一些活動(dòng)，有時(shí)僅僅是為活躍校園氣氛而組織，至于這個(gè)活動(dòng)的教育目標(biāo)是什么？能不能奏效？能影響多少人？都沒(méi)有認(rèn)真地考慮過(guò)，活動(dòng)完了教育也就完了，沒(méi)有得到徹底地貫徹延續(xù)。
三狀態(tài)不同。衡中的學(xué)生遵守規(guī)則，敬畏規(guī)則，緊張有序，朝氣蓬勃，斗志昂揚(yáng)，自信樂(lè)觀，珍惜時(shí)間，目標(biāo)明確，吃苦耐勞，不懶散，不嬌氣，不抱怨，我們的大多數(shù)學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，很多學(xué)生離開(kāi)老師不知學(xué)什么，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，主動(dòng)性弱，大多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的精神，更缺乏用知識(shí)改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，常常喊苦叫累，抱怨連天，走路慢慢騰騰。由于大幅度的擴(kuò)招，每個(gè)學(xué)年至少有近百名孩子跟不上 ，這些同學(xué)課余時(shí)間神采飛揚(yáng)，但到了課上基本就是毫無(wú)表情，給我的感受就是麻木，很多人的眼里看不到渴求的目光，很多時(shí)候還要老師去提醒注意聽(tīng)講，在這種狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)成績(jī)，可見(jiàn)多么艱難！
三表彰宣傳的角度不同。衡中校園里有很多內(nèi)容豐富形式多樣的宣傳櫥窗或考上清華北大的學(xué)生的巨幅照片和格言，教學(xué)樓內(nèi)部有經(jīng)學(xué)生評(píng)選出來(lái)的“星級(jí)學(xué)生”，教室里都有學(xué)生豪言壯語(yǔ)，決心書(shū)，倒計(jì)時(shí)牌，可以說(shuō)整個(gè)學(xué)校向?qū)W生的宣傳是無(wú)處不在的，并且他們并非只從成績(jī)上評(píng)價(jià)學(xué)生，他們有“節(jié)儉、孝心、愛(ài)心、惜時(shí)、帶頭奉獻(xiàn)、禮儀、細(xì)節(jié)”等星級(jí)學(xué)生、讓學(xué)生在各方面有榜樣可學(xué)，對(duì)學(xué)生形成正確的思想起到了引領(lǐng)的作用，對(duì)凈化學(xué)校風(fēng)氣有不少估量的作用。
反觀我們對(duì)學(xué)生的表彰，主要是看學(xué)習(xí)成績(jī)，其它的也是由班主任確定人選，沒(méi)有人知道他們到底先進(jìn)在哪里。只有當(dāng)事人會(huì)激動(dòng)一會(huì)其他人只能冷眼旁觀，所以學(xué)生對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)活動(dòng)都非常的淡漠，不尊重別人，缺乏集體意識(shí)，缺乏組織紀(jì)律觀念如亂丟雜物，上課自習(xí)說(shuō)話影響他人，遲到早退等。認(rèn)為這是個(gè)人的事情，沒(méi)有意識(shí)到這關(guān)乎集體的榮譽(yù)，形成了自我為中心的心態(tài)，這樣自私，無(wú)責(zé)任的學(xué)生，以后還能指望有怎樣的發(fā)展？
四執(zhí)行力不同。衡中對(duì)學(xué)生的管理師精細(xì)和嚴(yán)格的，時(shí)間確定到分鐘，各方面都有嚴(yán)格的量化管理，因此，衡中的學(xué)生從宿舍到學(xué)校是有直接進(jìn)教室，正正規(guī)規(guī)地坐在座位上看書(shū)做作業(yè)，外面走廊上有學(xué)生干部巡查每個(gè)教室情況，教學(xué)樓的入口處黑板上張貼有巡查情況通報(bào)（前一天的情況第二天就貼出來(lái)了）上記，學(xué)生遲到在座位上喝水或轉(zhuǎn)筆等情況，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生高聲喧嘩、打跳、怪叫或左顧右盼，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生交頭接耳或有其他小動(dòng)作或隨意一個(gè)姿勢(shì)坐在座位上，他們的學(xué)生從早上5：30起床到晚上10：00熄燈、中間所有的時(shí)間都被安排得有條有紊。
反觀我們，雖有多項(xiàng)措施但幾乎都未能落到實(shí)處，學(xué)生遲到早退，進(jìn)出校園隨意，對(duì)于學(xué)生處理也不能及時(shí)，常常是雷聲大、雨點(diǎn)小，學(xué)校出臺(tái)的決定起不到太大的懲戒警示作用。
總之，衡中對(duì)學(xué)生的管理，條例詳盡具體，可操作性強(qiáng)，而我們的條例詳略失當(dāng)、模糊。衡中的管理，每個(gè)方面都有人管，管得盡職，我們有些地方無(wú)人管，有些地方幾個(gè)部門(mén)管，但又管得不到位。
衡中的精神深入到骨子里，而我們的精神停在口頭上。
四、未來(lái)的設(shè)想
衡中是不可復(fù)制的，但是可以學(xué)習(xí)借鑒的。
（一）建議有計(jì)劃地培養(yǎng)高中領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)
一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)袖、靈魂、旗幟，是思想、行動(dòng)、方向的引領(lǐng)者。衡中1992年--2004，年李金池?fù)?dān)任校長(zhǎng)12年，2004--現(xiàn)在，張文茂擔(dān)任校長(zhǎng)9年。21年、兩屆校長(zhǎng)的積淀和發(fā)展成就了現(xiàn)在的衡中。
綏芬河高中應(yīng)選拔或招聘一位有思想、有智慧、有魄力、有膽量、能想、能干、能說(shuō)、能寫(xiě)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新、年富力強(qiáng)的人擔(dān)當(dāng)高中校長(zhǎng)，任期至少三屆（9年）。培養(yǎng)、啟用敢想敢干、有事業(yè)心、有責(zé)任心、有能力、有開(kāi)拓精神的年輕干部。大膽啟用中青年骨干教師，發(fā)揮他們?cè)诮炭蒲兄械淖饔谩?br />
�。ǘ┙ㄗh完善高中校園建設(shè)1.建設(shè)多功能的體育館和塑膠跑道。2.完成校園人工湖建設(shè)（一不安全，二荒蕪著，不美觀）。
3.綠化。
（三）建議到高校招聘綜合素質(zhì)高的應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生（必須是重本以上的）。
�。ㄋ模┙ㄗh建立“評(píng)聘分開(kāi)”機(jī)制。
�。ㄎ澹┤嬉�(guī)劃高中未來(lái)發(fā)展遵循“繼承創(chuàng)新”的思想，匯集集體智慧，根據(jù)教育發(fā)展的新形勢(shì)，重新定位高中的辦學(xué)理念、發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，探索符合地情、校情、學(xué)情的具有綏高特色的發(fā)展路徑和具體策略。
�。┘訌�(qiáng)文化建設(shè)，尤其是精神文化建設(shè)
以“潤(rùn)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遵循“以人為本、尊重生命、潤(rùn)澤心靈”的宗旨，不斷豐富“陽(yáng)光·尚高”文化。一內(nèi)化、踐行以“陽(yáng)光心態(tài)、責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)境界”為內(nèi)涵的“陽(yáng)光文化”：凈--凈化：凈化心靈、凈化環(huán)境、堅(jiān)守教育凈土，靜--靜心：遠(yuǎn)離浮躁，耐住寂寞，靜心教書(shū)讀書(shū)，敬--敬畏：敬畏自然、敬畏規(guī)律、敬畏生命、敬畏崗位，競(jìng)--狀態(tài)：蓬勃向上的生命狀態(tài)、積極樂(lè)觀的生活狀態(tài)、積極主動(dòng)的工作狀態(tài)；二挖掘高級(jí)中學(xué)“高”的深厚內(nèi)涵，建設(shè)“尚高文化”：崇尚高站位、高品位、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。在“陽(yáng)光·尚高” 文化引領(lǐng)下，倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單·和諧”的人際關(guān)系、“陽(yáng)光·豁達(dá)”的生活態(tài)度、“團(tuán)結(jié)·合作”的團(tuán)隊(duì)精神，弘揚(yáng)“實(shí)·恒·精·高”的學(xué)校精神，樹(shù)立高中師生整潔、端莊、得體的外表形象，務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)的治學(xué)形象，健康文明、有禮有節(jié)的社會(huì)形象。
�。ㄆ撸┙⒏�(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，激活活力
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就缺乏活力。我們將在以下幾方面大膽嘗試。
1.平行分班，高一分班、文理科分班嚴(yán)格按照成績(jī)，平行分班（A、B），班主任老師隨機(jī)抓班級(jí)。
2.教師雙向選擇。學(xué)年聘班主任，班主任聘科任，科任選擇班主任。
3.各部門(mén)制訂考核方案，每月公示考核結(jié)果。考核結(jié)果與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。
4.評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)（學(xué)年、學(xué)科、備課組、辦公室等）。5.建立教師流動(dòng)制度。一是校內(nèi)流動(dòng)，二是市內(nèi)流動(dòng)。
（七）探索適合高中的管理和教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)論證，一旦確定路徑，強(qiáng)力推進(jìn)。
衡水中學(xué)之行，為學(xué)校發(fā)展提供了契機(jī)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)衡水經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合我校的實(shí)際情況，探索具有綏高特色的管理、教育教學(xué)模式，以學(xué)校文化為統(tǒng)領(lǐng)，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)校規(guī)章制度，細(xì)致縝密持之以恒地做好檢查反饋工作，下大氣力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，振奮全校師生的精神。期待綏高煥發(fā)青春活力，再現(xiàn)昔日輝煌。
2013/10/30