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江蘇三校教育考察報告

時間:2022-08-15 10:36:54 考察報告 我要投稿
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江蘇三校教育考察報告


        
×赴江蘇三校參加教育考察活動報告
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  ×月日——日我區(qū)的初中學校業(yè)務校長及名學科教師參加了由中國教育學會主辦的“江蘇省著名初中教學管理創(chuàng)新與精品課觀摩研討交流活動”,先后到南京第十二中學、揚州梅嶺中學和泰州洋思中學(以下簡稱“三!保┻M行了課堂教學觀摩和參觀考察,并聆聽了由上述三校校長作的精彩的報告,F(xiàn)將參加此次活動的認識和感想?yún)R報如下。
  一、立足“育人”抓“教學”,成功營造良好的教學氛圍。
  ×教學工作是學校的中心工作,教學質(zhì)量是學校的生命線,這是為每一位校長和教學管理者所認同的一個觀點。但同時,教學本身又是教育的主要手段,是為育人服務的;而切實將德育工作擺在首要位置,采取有效的手段加強學生的思想教育、健康人格的培養(yǎng)和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成,營造良好的教學氛圍,又是教學質(zhì)量得以持續(xù)穩(wěn)定提高的保證。正確地處理德育與教學的關系,原創(chuàng):http://www.thephantastics.com使二者相互促進、相得益彰,是三校成功的經(jīng)驗之一。三校在德育方面都取得了顯著的成績,梅嶺中學和洋思中學都是“江蘇省德育先進學!,南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先進實驗學校”,校長們談到德育工作無不津津樂道,將其作為辦學特點、亮點來介紹。走進南京十二中,在學校最高建筑——綜合樓上,作為該校施教總原則的“育人教書”四個大字格外醒目,把“育人”放在“教書”前面,決不僅僅是詞序上的顛倒,更體現(xiàn)出了該校領導對二者關系的認識,鄧可清校長說:教學質(zhì)量的不斷提高,得益于育人的成功,得益于尊師敬知風氣的形成。他認為,要取得好的教學成績,必先讓學生的眼睛亮起來、心靈動起來、臉上笑起來。該校確立的“人人成功,各得其所”的辦學理念與洋思中學的“沒有教不好的學生”一樣,對全體師生都是莫大的激勵;而從零開始,“日有所進,日后有為”的要求很貼近學生的實際,即使基礎再差的學生也有登上“日有所進”光榮榜的機會,而榜上有名則是每個學生最大的榮耀。十二中提出了“學習讀書、學習做人、身體強健、心理健康、科學思維、意志頑強、自強自信、勝負如常”的學生基本素質(zhì)訓練要求,規(guī)定了“安全、凈、靜、敬、進”的學校常規(guī)管理基本要求,自建校以來長抓不懈,形成了良好的校風,為教學質(zhì)量的提高提供了有力的保證。梅嶺中學以“尊重人、發(fā)展人、完善人”為辦學宗旨,校長王力耕說:梅中辦學的理想就是創(chuàng)造一個美好的“梅中情結(jié)”,使在校的學生無限熱愛梅中,使畢業(yè)的學生無限眷戀梅中。試想一個無限熱愛學校的學生能不好學上進嗎,而一個無限眷戀母校的學生也一定是一個成功者。洋思中學更是從點滴入手,培養(yǎng)學生良好的行為習慣和綜合素質(zhì)的典范,其校本課程《四會讀本》共頁,有關“學會學習”的內(nèi)容只有頁,很簡略;而有關“學會做事”、“學會共處”、“學會做人”的內(nèi)容則占了將近頁,十分詳盡。有人說:一切的成功,都是做人的成功;一切的失敗,都是做人的失敗。學習也是如此,如果我們不能有效地激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習情感、鍛煉學生的學習意志、樹立學生的自信心,學生就不可能主動地高效地學習,教學的高效率、高質(zhì)量也就幾近于一句空話。換句話說,不立足于育人而孤立地抓教學,忽視了德育而片面地強調(diào)教學,都是非科學的。
  二、以科學的教學觀為指導,實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
  ×通觀三校的教學,可以看出教學的高質(zhì)量源于課堂的高效益。三校的校長都把如何提高課堂教學效益作為一個核心的課題來研究,并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的鄧可清校長認為,課堂教學不僅是教學的主渠道,而且是育人的主要場所,是班級建設成敗的策源地,是學校整體工作運轉(zhuǎn)的支點,學校一切工作的作用力都應該凝聚到課堂上;改進教法,指導學法,堅持科學教法與學法的結(jié)合,是課堂教學改革研究永恒的主題。在學習借鑒洋思經(jīng)驗的基礎上,全校普遍采用“導學稿”進行教學,“導學稿”是為學生的學習設計的方案,“導學稿”分為課前導學、課堂導學和課后導學。課前,年級組教師集體備課,研究教法和重要的知識點,由一位教師主筆寫出“導學稿”提早一天發(fā)給學生,“導學稿”分為“導學目標”、“導學重點”、“預習導學”、“課堂導學”、“知識鞏固”、“拓展與延伸”和“課后作業(yè)”幾大塊,F(xiàn)在“導學稿”已經(jīng)成為中初中部提高課堂教學的有力武器,在幾乎所有學科都得到了推廣和應用,也促進了學校各方面工作的發(fā)展。梅嶺中學的王力耕校長則適應課程改革的要求,圍繞提高課堂教學效益,創(chuàng)造適合學生的教育,提出了課堂教學的“四變?nèi)Y(jié)合”的教學理論,即從教材結(jié)構(gòu)分析看,備課的角度要變,要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結(jié)合起來,以充分體現(xiàn)學生主體;從課堂教學結(jié)構(gòu)看,教師

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