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發(fā)揮群體研訓(xùn)智慧 提高整體研訓(xùn)水平
發(fā)揮群體研訓(xùn)智慧 提高整體研訓(xùn)水平
高家堰鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心研訓(xùn)組總結(jié)
高家堰鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心研訓(xùn)組自2002年秋創(chuàng)建以來，以教師新課程培訓(xùn)為龍頭、以提高課堂教學(xué)水平為突破口，組織全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛地開展了新理念、新課標、新教材的學(xué)習(xí)與交流，引導(dǎo)教師深入開展了新課堂教學(xué)的研究與探討，激勵教師進行了深刻的教學(xué)反思與扎實的數(shù)學(xué)實踐，充分調(diào)動了全體數(shù)學(xué)教師的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)中心研訓(xùn)組的活動收到了較好的階段性效果。我們的主要做法是：
一、 合理分工，明確職責，讓每一位教師揚己之長。
中心研訓(xùn)組活動面臨的一個重要問題就是中心研訓(xùn)組的職能問題。小學(xué)數(shù)學(xué)中心研訓(xùn)組對各校數(shù)學(xué)教研組起什么作用，直接制約著中心研訓(xùn)組活動方案的實施。因此，我鎮(zhèn)自成立中心研訓(xùn)組第一天起，鎮(zhèn)中心學(xué)校就明確規(guī)定了各中心研訓(xùn)組的職能。小學(xué)數(shù)學(xué)中心研訓(xùn)組負責制訂全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)研訓(xùn)組活動計劃，對各校數(shù)學(xué)研訓(xùn)組制定研訓(xùn)計劃、組織實施研訓(xùn)活動起到宏觀指導(dǎo)、調(diào)控的作用；中心研訓(xùn)組有權(quán)對各校教研組工作進行檢查評估；有權(quán)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)水平進行考評定等驗收；有權(quán)根據(jù)需要聘請骨干教師、縣級專家對教師培訓(xùn)，發(fā)揮了中心研訓(xùn)組的管理、協(xié)調(diào)的職能。這種職能的確立，保證了中心研訓(xùn)組活動的順利進行。
中心研訓(xùn)組職能的落實，需要合理的進行人員分工。我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心研訓(xùn)組，設(shè)組長一名，副組長一名，各校數(shù)學(xué)研訓(xùn)組長為成員。組長負責統(tǒng)籌規(guī)劃全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，主持全鎮(zhèn)性數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動；副組長負責數(shù)學(xué)課題實驗的實施與管理；成員負責自己學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研訓(xùn)活動。課題實驗實施由鎮(zhèn)中心教研組統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)教師的特長在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)選取合適的教師實施。如原流溪小學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放》實驗專題，我們根據(jù)多輪跟蹤聽評課，發(fā)現(xiàn)副組長陸金培等12名教師善于挖掘身邊的素材補充整合教學(xué)資源，因此，把《數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放》校級實驗研究專題提升為鎮(zhèn)中心研訓(xùn)組課題研究項目，由中心研訓(xùn)組選取合適人選進行，充分發(fā)揮了每一位教師自己的特長。
因此我們樹立了這種觀念：任何一塊石頭，都是一塊玉，只看它放在哪里發(fā)揮作用。
二、 深入學(xué)習(xí)，廣泛交流，讓每一位教師在學(xué)習(xí)交流中成長。
只有不斷的學(xué)習(xí)，教師的觀念、獲取的知識、方法、技能，才會如源頭活水，源源不斷。中心研訓(xùn)組堅持每學(xué)期組織兩次集中學(xué)習(xí)、研究與培訓(xùn)活動，聘請鎮(zhèn)內(nèi)骨干教師、優(yōu)質(zhì)課教師送課下鄉(xiāng)、進行專題講座、作輔導(dǎo)報告、聽評課，用自己的親身經(jīng)歷、真實的教學(xué)實踐幫助教師更新課程理念、深入解讀新課程標準，用生動鮮活的現(xiàn)場備課、現(xiàn)場教學(xué)案例來指導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)策略。教師們感覺到這種研訓(xùn)方式非常實在，破除過去觀看優(yōu)質(zhì)課的誤解---優(yōu)質(zhì)課是一種表演，是教師反復(fù)操練的結(jié)果。好課不一定是做出來。除了每學(xué)期兩次學(xué)習(xí)外，中心教研組要求各校教研組確定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，每周定期集中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)會，貴在交流。交流能夠促進教師消化理解。因此，中心研訓(xùn)組組織教師學(xué)習(xí)時，特別重視學(xué)習(xí)后的交流，為每一個教師提供交流的機會，暢談自己的所得，細說心中的疑慮，交流自己的想法。有教師感嘆：“聽君一席話，勝讀十年書。”充分說明了交流的重要性。通過交流獲取他人長處，可實現(xiàn)“以他山之石，攻己之玉”的功效；通過交流，反思自己的教學(xué)實踐，可實現(xiàn)“亡羊補牢，為時不晚”的效果。
因此，我們樹立了這種觀念：交流就是一塊展現(xiàn)自我的平臺，這塊平臺在交流中不斷上升。
三、 抓住重心，立足課堂，讓每一個教師在實踐評估中進步。
課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。中心研訓(xùn)組活動始終抓住課堂教學(xué)這個中心，組織教師開展聽評課活動。每學(xué)期，在各校數(shù)學(xué)教研組活動基礎(chǔ)上，選取一部分經(jīng)驗豐富的教師在全鎮(zhèn)各小學(xué)進行巡回授課，為教師提供示范，這種示范親切，易于接受，感召力強。每學(xué)期進行一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等級評估活動，各校數(shù)學(xué)教研組通過第一輪評比定出校級合格課、校級優(yōu)質(zhì)課。校級優(yōu)質(zhì)課申報中心研訓(xùn)組驗收，通過評比定出鎮(zhèn)級合格課、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課。鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課推選參加縣級優(yōu)質(zhì)課競賽和評估。通過示范課的引導(dǎo)、研究課的探討、評估課的展示，我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念大大更新，過去以扎實苦干、主張反復(fù)練習(xí)的教師認為“苦干不如巧干”，巧干就是要在充分理解課程標準的基礎(chǔ)上，巧妙的設(shè)計教與學(xué)的活動，讓學(xué)生靈巧的活動中學(xué)習(xí)。教師扮演的角色大為改變，深受過去師道尊嚴影響的老教師成了同學(xué)們的好伙伴，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起實驗。
課堂教學(xué)的研究中我們還非常注重教學(xué)評價的改革，我們從促進發(fā)展出發(fā)，改革了常規(guī)評課觀念。過去評課是從評價他人授課的優(yōu)劣出發(fā)，現(xiàn)在我們改為從自身發(fā)展出發(fā)。評課時，主要敘述從他人授課中找到了哪些值得借鑒的地方，找出如果自己來上這節(jié)課，可以在哪些地方進行優(yōu)化的地方，并詳細說出優(yōu)化的設(shè)計方案。這種評價主體的細微變化，帶來的是對他人教學(xué)審視的同時更關(guān)注自身的發(fā)展，進而促進教師自身素質(zhì)的發(fā)展。
因此，樹立了這種觀念：評價他人之時更重要是反視自己，他人就是一面鏡子，影射出自己的本色。
四、 把握亮點，開展活動，在活動中提高教師素質(zhì)。
教學(xué)綜合實踐比賽活動可以說是數(shù)學(xué)課程改革的一個亮點，我們抓住這個亮點開展數(shù)學(xué)綜合實踐比賽活動。數(shù)學(xué)教師選擇綜合實踐內(nèi)容，引導(dǎo)組織學(xué)生自主開展活動，搞好綜合實踐記錄，整理綜合實踐成果。然后對學(xué)生綜合實踐的過程、實踐成果進行評比，很受學(xué)生的歡迎。有的學(xué)生說：“這種活動多開就好了，在玩中學(xué)到了許多在書中無法學(xué)到的知識。”有的學(xué)生說：“這種學(xué)習(xí)有趣，在不知不覺中學(xué)到不少知識，原來課堂外學(xué)數(shù)學(xué)容易學(xué)多了�！边@種活動嘗試，為教師觀念的更新增強了信心。很多老師把各種活動引入課堂。課堂成了實驗室，學(xué)生在其中忘我的實驗；課堂成了小賣部，學(xué)生在模擬購物中學(xué)習(xí)到了知識……
數(shù)學(xué)生活化也是本次數(shù)學(xué)課程改革的一個亮點。根據(jù)中心研訓(xùn)組的安排，分校進行了教學(xué)情景設(shè)計比賽，每位教師根據(jù)自己選擇的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個生活化的教學(xué)情景，并在公開課中檢驗情景設(shè)計的效果，然后進行評比，各校都送出優(yōu)秀情景設(shè)計案例，深深地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)綜合實踐和數(shù)學(xué)生活化嘗試，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機，也為我們積累了經(jīng)驗：把握亮點，瞄準空白，走別人未走過的路，就如打活靶一樣，只有瞄準前方的空白才能擊中。
五、 以課題為龍頭，創(chuàng)新改革，在實驗中積累經(jīng)驗。
過去，中心研訓(xùn)組把教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)研究作為重心，自從去秋把《數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放》課題和《自主學(xué)習(xí)》研究課題作為鎮(zhèn)中心研訓(xùn)組研究課題后，中心研訓(xùn)組以課堂教學(xué)水平的提升和課題實驗的規(guī)范實施為重點。成立了課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由研訓(xùn)組副組長陸金培負責課題實驗工作。成立了課題實驗研究小組，各校數(shù)學(xué)教研組長為成員，定期交流課題實驗的進展情況，交流課題實驗階段性成果，定期進行課題實驗成果匯報，推選教師上展示課。陸金培老師上展示課時，把學(xué)生帶入桔園，學(xué)習(xí)桔園里的數(shù)學(xué)，課堂不再是唯一的數(shù)學(xué)教學(xué)場所。鄧長云老師上展示課，組織學(xué)生玩套圈游戲，在游戲中認識圓，課堂教學(xué)不再是唯一教學(xué)手段。通過展示課的示范、研究課的探討，老師們積累了不少優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的策略：導(dǎo)入情境化，內(nèi)容生活化，過程活動化……豐富了教學(xué)手段，語文的、音樂的、活動的，過去特有的手段都引入了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，例如：小辯論，同學(xué)們?yōu)閳A紙片是不是圓柱爭得臉紅脖子粗；智力搶答，教師說出各種圖形的特點，讓學(xué)生搶答圖形名稱，學(xué)生異�；钴S……等等。
課題實驗，我們還非常注重檔案資料的建設(shè)，這種以中心研訓(xùn)組統(tǒng)籌進行課題實驗研究模式，最難的是資料建設(shè)。人員分散，時間、精力均不允許經(jīng)常集中，為了處理這個問題，我們確定指定龍頭學(xué)校主管檔案收集整理，分散的實驗人員定期上交課題資料的方法完成檔案整理工作。例如：《數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放》課題的資料整理以流溪小學(xué)為龍頭，通過研究分析確立了資料收集的范圍，收集資料的目錄，實驗教師依據(jù)目錄收集資料，也鼓勵實驗教師自主收集富有特色的資料。這樣較全面的記錄了課題實驗全過程，較真實反映了課題實驗的科學(xué)性。
通過課題實驗，老師的教學(xué)水平，大為提高，我們樹立這種理念：課題就是一塊實驗田，優(yōu)良的產(chǎn)品都是從這塊土地上誕生的。
中心研訓(xùn)組取得一些成果，都是群體智慧的結(jié)晶，但這種研訓(xùn)模式也存在一些值得進一步研究的地方：一是中心研訓(xùn)組織職能的實施問題，中心研訓(xùn)組組織各校數(shù)學(xué)教師活動與現(xiàn)行學(xué)校管理模式難于適應(yīng)，中心研訓(xùn)組管理如何與學(xué)校管理融為一體，充分發(fā)揮作用；二是集中研究與分�；顒舆^程的管理如何協(xié)調(diào)，三是活動時間、經(jīng)費問題。但是我們有信心，也有能力，用我們新的理念作指導(dǎo)，用我們鍥而不舍執(zhí)著追求的精神，一定會研究與探索中走出陽光大道。
2005年5月16日
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